Синергетическая педагогика

ЧАСТЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННОЙ СИНЕРГЕТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ

ГЛАВА 1. Педагогический процесс как синергетическая система

1.1. Принципы и закономерности синергетического подхода как междисциплинарного научного направления

Современная педагогика переживает очередной инновационный бум: междисциплинарные исследования привели к становлению таких направлений, как педагогическая синергетика или синергетическая педагогика. В исследовании Н.А. Кузьминой синергетическая парадигма рассматривается как одна из центральных научных парадигм конца ХХ – начала XXI века. По мнению ученого, синергетика является «зонтообразным» термином, так как, во-первых, он объединяет в себе многие научные направления, в том числе в сфере гуманистики, во-вторых, использует идеи и понятия естественных наук, изучающих процессы и механизмы обработки информации, в центре исследования которых – человек как субъект познания, а сами науки представляют собой особое мировидение, своего рода познавательную модель мира (Кузьмина 2003).

Синергетика имеет собственный вектор теоретических изысканий, собственные единицы анализа, задает процедуру исследования.

Как известно, синергетика (от греч. synergeia – совместное действие) репрезентирует теории нелинейных динамик в современной культуре. Синергетическое мировидение было сформулировано его авторами на основе экспериментальных исследований в области физики, а в настоящее время синергетическая парадигма расценивается учеными как новая научная картина мира,

14

открывающая перспективы междисциплинарного синтеза (Новейший философский словарь 2003). В отечественной науке синергетика активно используется в гуманитарных науках для объяснения лингвистических процессов, текстовой динамики, закономерностей порождения текста перевода и его интеграции в принимающую культуру (Белозерова, Дрожащих, Кушнина, Москальчук, Мышкина и др.).

Предложенный Г. Хакеном термин синергетика заключает в себе теорию самоорганизации нелинейных динамических сред, фундаментальным свойством которых является «рождение сложного», т.е. способность к самоорганизации, усложнению своей про- странственно-временной структуры, порождению «порядка из хаоса». Важнейшим фактором является поливариантность протекания процессов, предполагающая не только различные формы самоорганизации, но и возможности альтернативных путей эволюции, когда случайность возникает вновь и вновь как феникс изпепла.

Синергетика как теория самоорганизации неравновесных открытых систем изучает общность протекания в них процессов, используя вероятность и случайность в качестве основы моделирования поведения системы, в которой спонтанно возникают островки упорядоченности.

Синергетическое мировидение по-новому определяет диалог человека с природой, а поскольку педагогика относится к человековедческим наукам, традиционная жесткая субъект-объектная оппозиция претерпевает существенные изменения, наблюдается тенденция к снятию указанного противоречия и к появлению нового синтеза между естественными и гуманитарными науками, между человеком и природой. С позиций синергетики неустойчивость и нестабильность являются фундаментальными характеристиками мироздания, следовательно, и природа как объект, и человек как субъект уникальны, столь же уникально их взаимодействие, нацеленное на создание антропоприродной гармонии.

В связи с тем, что синергетический подход зародился в естественных науках, дадим определение данному понятию с позиции этих наук. Физическая энциклопедия поясняет, что синерге-

15

тика представляет собой «направление в науке, связанное с изучением закономерности пространственно-временного упорядочения в разнообразных системах» (ФЭ 1994: 523).

Развернутая характеристика синергетики дается в БСЭ: «На уровне самоопределения синергетика конституирует себя как концепцию неравновесной динамики или теорию нелинейных динамических сред, задающих новую матрицу видения объекта в качестве сложного» (БСЭ 2002: 731). Авторы БСЭ формулируют фундаментальный принцип синергетики – наличие имманентного потенциала самоорганизации на всех уровнях структурной организации бытия. Именно неравновесность выступает условием и источником возникновения порядка. Так, например, работа человеческого мозга есть шедевр кооперирования клеток.

Применительно к точным наукам синергетика занимается изучением процессов самоорганизации, устойчивости распада структур различной природы, формирующихся в системах, далеких от равновесия. Они являются общими для живой и неживой природы. Общность заключается в том, что разным неравновесным процессам свойственны неравновесные фазовые переходы, отвечающие особым точкам – фазам бифуркаций, по достижении которых спонтанно изменяются свойства среды, обусловленные самоорганизацией диссипативных структур. Движущей силой их самоорганизации является стремление открытых систем при нестационарных процессах к снижению энтропии. Спонтанное образование диссипативных структур, предопределяя нарушение симметрии, возможно только в открытых системах, обменивающихся энергией и веществом с окружающей средой.

В исследованиях основоположников синергетики как нового научного мироосмысления, как новой методологии самых различных научных направлений подчеркивается перспективность приложения фундаментальных идей самоорганизации в социаль- но-гуманитарной сфере. Как отмечают авторы Новейшего философского словаря, данный вопрос остается до сих пор открытым и дискуссионным. Отметим, что синергетическая парадигма акцентирует внимание на тех аспектах реальности, которые харак-

16

терны для современной стадии социальных изменений, таких как разноупорядоченность, неустойчивость, разнообразие, неравновесность, нелинейные отношения, вместе с тем непосредственное заимствование социальными и гуманитарными науками понятий

итерминов синергетики должно быть корректным.

Иесли некоторые ученые предполагают, что экстраполяция синергетического подхода на социогуманитарную среду неправомерна, то ни у кого не вызывает сомнений факт того, что на прикладном уровне создание концептуальных моделей динамики различных феноменов как процессов самоорганизации, рассмотренных с синергетических позиций, приносит значимые позитивные результаты.

Для нашего исследования важна мысль о том, что благодаря синергетической идеологии можно объяснить процесс возникновения нового, включая педагогическое взаимодействие субъектов дистанционного образования, результатом чего становится формирование ноосферной личности преподавателя и студента. Как пишет основатель синергетики Г. Хакен, «синергетика, собственно, занимается комплексным исследованием процессов возникновения новых свойств в сложных системах, или, говоря научным языком, – эмергенцией новых качеств упомянутых систем» (Хакен, Хакен-Крелль 2002: 34).

Подводя итог общенаучному пониманию синергетики, сошлемся на трактовку термина «синергетические системы», представленную Н.Н. Белозеровой в глоссарии: «Синергетические системы – системы, где причинно-следственные отношения не пропорциональны, для них характерны как определенность, так и случайность. В комплексных системах возможно как положительное (поступательное) развитие, так и отрицательное (убывающее). Такие комплексные системы всегда находятся на границе с хаосом и расщепляются, когда становятся нестабильными. В повседневной жизни такими системами можно считать транспортные потоки, эпидемии, изменения погоды, изменения в составе населения, в поведении людей, в подвижках общественного мнения, развитии городов» (Белозерова, Чуфистова 2004: 231).

17

Прежде чем перейти к рассмотрению системы педагогического взаимодействия субъектов дистанционного образовательного процесса с позиций синергетики, обратимся к некоторым исследованиям в области гуманитарных наук, в частности, к изысканиям в области лингвистики и теории перевода, где синергетическая идеологияужедоказала своюэвристическую значимость.

Проблемам лингвосинергетики посвящены исследования Н.Л. Мышкиной, являющейся автором контрадиктно-синергети- ческого направления в исследовании языка и соответствующего ему динамико-системного метода исследования смысла текста

(Мышкина 1991, 1998).

В центре внимания ее исследований, а также исследований ее последователей и учеников – построение моделей самоорганизующихся систем, что позволяет осознать роль нелинейных процессов как в динамике текста, так и в развитии языковой системы в целом. Автор следующим образом формулирует цель контрадиктносинергетической лингвистики: «изучение синергии (слияния энергий) самодвижений языковых единиц с учетом их контрадикций (т.е. противоречий в самом широком смысле) как механизма развития системы» (Мышкина 2010: 87). Важно отметить, что автор предлагает расширенную трактовку самого термина «синергия» как «слияние энергий» в отличие от других исследований, где «синергия» понимается как «совместное действие», «содействие», «взаимодействие». Здесь же подчеркнем, что применительно к педагогическим процессам мы используем традиционную трактовку, так как нас интересует процесс взаимодействия субъектов дистанционного образования. Ученый по-своему толкует и многие другие термины синергетики, исходя из наблюдений над фактами языка и текста. В качестве примера назовем термин «бифуркация», который пресуппонирует возможность двоякого развития процесса. Ученый справедливо утверждает, что «в текстовой системе существует несколько линий развития, что обусловливает множественность интерпретаций художественных произведений» (Мышкина 2010: 89). В целом значимость синергетики расценивается Н.Л. Мышкиной как один из надежных и

18

объективных научных инструментов для прогнозирования путей самоорганизации сложных систем. Исходя из такого предназначения, мы приходим к выводу о возможности и целесообразности педагогического прогнозирования в рамках синергетической педагогики.

В исследовании Г.Г. Москальчук «Структура текста как синергетический процесс» доказано существование универсальных закономерностей структурной организации и самоорганизации текста как природного объекта (Москальчук 2003). Автор демонстрирует новый взгляд на динамику структуры текста, устанавливая кооперативные взаимодействия процессов организации как стабильных, инвариантных и периодичных с процессами самоорганизации как лабильных, вариативных и циклических. Ученый акцентирует внимание на организации целостности текста как текучей сложно взаимодействующей материи языка, выявлении единиц и явлений языка, через которые реализуются процессы организации и самоорганизации структуры текста, обосновывая тем самым синергетическую модель структуры текста.

Изучение текстов на русском, английском, французском языках позволило автору найти следующие факты, выявляющие синергетическую модель структуры текста:

−регулярная повторяемость элементов, процессов и сценариев структурной организации и самоорганизации на различном языковом материале;

−воспроизводимость процессов и динамических сценариев

влингвостилистических, психолингвистических, филологических экспериментах.

Применимость к структуре текста синергетической идеологии позволила автору выявить общность процессов спонтанного возникновения упорядоченности. Изучая повтор как один из способов структурной организации текста, а также как наиболее устойчивый содержательный компонент, автор анализирует распределение повторов в структуре целого текста, изменение их плотности, что позволяет, с одной стороны, выявить сильные и слабые позиции текста, с другой стороны, перепады плотности

19

становятся источником возникновения неравновесных состояний структуры целого.

Синергетический подход существенно расширяет лингвистические горизонты, что прослеживается на материале исследований А.М. Аматова, А.В. Новиковой, Н.Б. Поповой, Е.Л. Словиковой, Я.Н. Ронжиной и др.

Анализируя особенности естественного человеческого языка, А.М. Аматов определяет его как диссипативную самоорганизующуюся систему, открытую и нелинейную, поясняя открытость непрерывным взаимодействием языка с обществом и человеком как своим творцом и носителем; нелинейность как невозможность абсолютно точно предсказать его дальнейшее развитие, даже зная точное состояние системы в данный момент; неустойчивость как наличие в языке устойчивых и неустойчивых состояний. Ученый приходит к следующему выводу: «Как ни парадоксально это может прозвучать, но самоорганизация языка может проходить не вопреки стремлению к беспорядку, а как следствие его нарастания… В условиях диссипации, традиционно воспринимаемой как проявление распада структур, их неустойчивости, возникает порядок! Применительно к языку диссипация означает «выброс вовне» изживших себя элементов и структур, которые при наличии «внешних поступлений» заменяются на новые» (Аматов 2010: 13–14). Таким образом, ученый прослеживает синергетическую сущность языка, непредсказуемость его развития и существования в обществе, что является одной из причин неудач в функционировании электронных переводчиков по сравнению с переводчиками-людьми.

Н.Б. Попова исследует с позиций синергетической парадигмы лексическую многозначность, что позволяет выделить категории динамики, интенсивности, энергии. Само значение слова рассматривается автором как сложная энергийносмысловая структура, состоящая из ядерных и периферийных сем, которые актуализируются говорящим в зависимости от реальной речевой коммуникации. Так, по мнению автора, проявляются дополнительные синергетические подробности многозначного слова как

20