Синергетическая педагогика

рых характеризует ноосферную личность. В свою очередь, такие условия приводят педагогическую систему к эволюции, т.е. к собственному переустройству, в ходе которого порядок преобразовывается в хаос, и последний уступает место новому порядку. В настоящее время синергетическая педагогика делает первые шаги. Перед ней стоит задача прогнозирования и описания открытой модели образования, формы, методы и содержание которого отвечают принципам многообразия, вариативности, диверсификации, модульности, гармоничных отношений и равнопартнерского сотрудничества между всеми субъектами образовательного процесса – этих и других, пока неизвестных нам качеств, которые характеризуютноосферную личность как личность будущего.

161

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило доказать правомерность внедрения идей синергетики в сферу информационнокоммуникативных образовательных технологий, что привело к становлению нового научного направления – синергетической педагогики.

В работе синергетическая педагогика рассматривается как концептуальная основа формирования ноосферной личности.

Следует отметить, что идеи ноосферной школы ранее не изучались в рамках дистанционного образования. Вне поля зрения исследователей оказались компетентностные составляющие ноосферной личности преподавателя и студента, деятельность которых осуществляется в мультимедийной среде, интегрирующей в себе самые современные информационные технологии. В условиях киберпространства радикальным образом меняются роли и функции всех субъектов дистанционного образовательного процесса, прежде всего преподавателя и студента. В данном исследовании предпринята попытка изучения их взаимодействия, которое должно быть выстроено таким образом, чтобы интеллек- туально-духовное развитие каждого студента находилось в гармонии с интеллектуально-духовным развитием преподавателя, что позволяет выйти на новый сверхвысокий уровень взаимодействия, трактуемого в работе как синергетическое взаимодействие.

Важнейшей составляющей синергетической педагогики выступает компетентностный подход, соотносимый с гуманистическими ценностями образования. Комптентность понимается в работе как основывающаяся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленная социально-профессиональная жизнедеятельность человека.

Синергетическая педагогика имеет широкие перспективы. Она является прообразом открытого образования, к которому всегда стремится творческая, самостоятельная, независимая личность. Дальнейшие исследования в данной области должны привести к новой концепции образования, созвучной идеям созидательной модернизации общества.

162

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла. – М., 2000. – 336 с.

2.Аматов А.М. О синергетике естественного языка: энтропия, диссипация, самоорганизация // Синергетическая лингвистика или лингвистическая синергетика: матер. междунар. науч.-

практ. конф. – Пермь, 2010. – С. 7–15.

3.Амонашвили Ш.А. Созидая человека. – М.: Знание, 1982. – 95 с.

4.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань: Изд-во Казанского гос. ун-та, 1996. – 568 с.

5.Арнольдов А.И. Что таит духовный мир человека? Человек и духовно-нравственные ценности // Введение в культуроло-

гию. – М., 1993. – С. 57–73.

6.Артамонов Г.Т. О противоречиях перехода к информационному обществу // Вестник ВОИВТ. – 1990. – № 3.

7.Арутюнова Н.Д. О стыде и совести // Логический анализ языка: Языки этики / отв. ред. Н.Д. Арутюнова. – М.: ЯРК, 2000.

8.Асмолов А.Г. Кризис современной педагогики // Экстенсивная и интенсивная вузовская педагогика в информационном обществе: матер. VI семинара профес.-препод. состава и сотруд. РГГУ. –

М., 2009 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.eduhmao.ru/

9.Бахтин М.М. Эстетическое наследие и современность: межвуз. сб. науч. тр. – Саранск, 1992.

10.Белозерова Н.Н, Чуфистова Л.Е. Когнитивные модели дискурса: учеб. пособие. – Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-

та, 2004. – 256 с.

11.Белозерова Н.Н. Возможности фрактального анализа языка

идискурса // Синергетическая лингвистика vs лингвистическая синергетика: матер. междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – С. 15–23.

163

12.Белозерова Н.Н. Мир реальный и мир виртуальный: две экологические системы? – Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2010. – 252 с.

13.Белозерова Н.Н. Теория гипертекста: кажущиеся противоречия // Вестник Тюменского гос. ун-та. – 2000. – №4. – С. 64–69.

14.Бенин В.Л. Педагогическая культурология: курс лекций: учеб. пособие. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. – 515 с.

15.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. –

М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

16.Блауберг И.В., Юдин Б.Г. Системный подход как современное общенаучное направление // Дидактика и системный ана-

лиз. – М.: Наука, 1986. – С. 136–144.

17.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека челове-

ком. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 200 с.

18.Большая Советская Энциклопедия. – М.: Изд-во СЭ, 1976. – Т. 25.

19Большой толковый психологический словарь: в 2т.: пер. с англ. / сост. Ребер Артур. – М.: АСТ: Вече, 2002.

20.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Аксиологический (ценностный) план рассмотрения парадигм воспитания и обучения // Стратегия воспитания в образовательной системе России. – М.: Издательский сервис, 2004. – С. 27–35.

21.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.

22.Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М.: Наука, 1989. – 261 с.

23.Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере // Антология философской мысли. Русский космизм. – М.: Педагогика-

Пресс, 1993.

24.Вернадский В.И. Труды по всеобщей истории науки. –

М.: Наука, 1988. – 336 с.

25.Ворожбитова А.А. Синергетический аспект вузовского образования в свете лингвориторического подхода // Вестник высшей школы. – 1999. – № 2. – С. 22–26.

164

26.Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку. – Ижевск: Удмуртский университет, 2000. – 344 с.

27.Выготский Л.С. Психология. – М.: Эксмо-пресс, 2000. –

1008 с.

28.Гейхман Л.К. Интерактивное обучение общению (общепедагогический подход): автореф. дис. … д-ра пед. наук. – Екате-

ринбург, 2003. – 40 с.

29.Гейхман Л.К. Интерактивное обучение общению (подход

имодель). – Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 2002. – 260 с.

30.Гейхман Л.К. Искусство быть и общаться с Другим. – Пермь: Изд-во ЦРО, 2001. – 198 с.

31.Гейхман, Л.К. Дистанционное образование как основа педагогики информационного общества // Иностранные языки в дистанционном обучении: матер. III Междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2009. – С. 62–85.

32.Гершунский Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия. – М., 2001.

33.Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Флинта, 1998. – 432 с.

34.Гильмутдинов А.Х., Ибрагимов Р.А., Цивильский И.В. Электронное образование. – Казань: Изд-во КГУ, 2008. – 170 с.

35.Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1: пер. с франц. / под ред. Г.Г. Аракелова. – М.: Мир, 1992. – 496 с.

36.Гончар Н.Г. Асимметрия в переводе художественного текста: этнолингвокультурный аспект: автореф. дис. ... канд. филол. наук. – Тюмень, 2009. – 21 с.

37.Гришаева Л.И. Цурикова Л.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-

та, 2004. – 424 с.

38.Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. – М.,

1993.

39.Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера земли. – М.: Айрис Пресс, 2004. – 560 с.

165

40.Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. Предисловие к Докладу Международной комиссии по образованию для XXI века ЮНЕСКО // Университетская книга. – 1977. – № 4. –

С. 26–34.

41.Дистанционное обучение: учеб. пособие / под ред.

Е.С. Полат. – М.: Владос, 1998. – 192 с.

42.Дрожащих Н.В. Синергетическая модель иконического пространства языка: автореф. дис. … д-ра филол. наук. – Барнаул, 2006. – 44 с.

43.Дрожащих Н.В. Синергетические аспекты языка // Вест-

ник Тюмен. гос. ун-та. – 2000. – № 4. – С. 61–64.

44.Дугарцыренова В.А. Направления деятельности тьютора при организации совместной деятельности учащихся в дистанционном обучении // Иностранные языки в дистанционном обучении: матер. II Междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2006. – С. 27–31.

45.Евдокимова М.Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии (технический вуз, английский язык): автореф. дис. ... д-ра пед.

наук. – М., 2007. – 49 с.

46.Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным язы-

кам. – СПб.: КАРО, 2005. – 352 с.

47.Енбаева Л.В. Переводческое решение речевой многозначности (на материале литературы нонсенса): автореф. дис. … канд. филол. наук. – Тюмень, 2009. – 24 с.

48.Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М.: Академия, 2001. – 192 с.

49.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

50.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результатив- но-целевая основа компетентностного подхода в образовании (авторская версия) / Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов. – М., 2004. – 38 с.

51.Золотавина Ф.Г. Информационные технологии в современном образовании: дидактические концепции и подходы //

166

Вестник Тюменского государственного университета. – 2001. –

№4. – С. 135–140.

52.Извозчиков В.А., Лаптев В.В. Концепция педагогики информационного общества // Наука и школа. – 1999. – № 1.

53.Ильин Г.Л. Образование в двадцать первом веке // Высшее образование в России. – 2004. – № 10.

54.Ильин Г.Л. Философия образования (идея непрерывности). – М.: Вузовская книга, 2002. – 224 с.

55. Интернет в гуманитарном образовании / под ред.

Е.С. Полат. – М., 2000.

56.Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Версия 1.0: электрон. учеб. пособие / А.Г. Суковатый, И.Е. Суковатая, К.Н. Захарьин, В.А. Кратасюк. –– Красноярск:

ИПК СФУ, 2008. (15 Мб).

57.Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. – М.: Наука, 1997. – 223 с.

58.Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. – Рига: Эксперимент, 1999. – 180 с.

59.Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетические начала нелинейного мышления // Общественные науки и современ-

ность. – 1993. – № 2. – С. 39–51.

60.Коваль Н.А. Духовность личности: определение, формирование, изучение (программа) // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. И.А. Зимней. – М.: Издательский сервис, 2004. – С. 428–437.

61.Коваль Н.А. Психология духовности личности. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1996. – 152 с.

62.Колычева З.И. Ноогенез. Цели и ценности образования // Вестник Тюменского государственного университета. – 2003. –

№4. – С. 162–169.

63.Кондаков Б.В. Текст. Книга. Современность. Филологический дискурс // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. – 2010. – Вып. 6 (12). – С. 203–208.

167

64.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ МО РФ от 11.02.2002 № 393 // Учительская газета. – 2002. – № 31.

65.Копцин В.А. Синергетика искусства: системносимметрологический подход // Синергетическая парадигма: многообразие поисков и подходов / под ред. В.А. Аршинова. – М.:

Прогресс, 2000. – С. 156–190.

66.Коротаева Е.В. Директор – учитель – ученик: пути взаимодействия. – М.: Сентябрь, 2000. – 144 с.

67.Кречетников, К.Г. Дистанционное обучение. Достоинства, недостатки, вопросы организации (аналитический обзор) [Электронный ресурс] / К.Г. Кречетников, Н.Н. Черненко // Ин- тернет-журнал «Эйдос». – 2001.

68.Кузьмина Н.А. Когнитивные основания синергетики или синергетические основания когнитивистики. Международная конференция по функциональной лингвистике // Функционирование русского и украинского языков в эпоху глобализации. –

Ялта, 2003. – С. 28–34.

69.Кульневич С.В. Стратегия воспитания в образовательной системе России. – М., 2004.

70.Кушнин А.В. Дистанционные технологии в современной парадигме образования // Молодежная наука Прикамья – 2004. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – Пермь, 2005. –

С. 52–55.

71.Кушнин А.В. Специфика организации педагогического взаимодействия субъектов дистанционного образовательного процесса в аспекте ноосферной педагогики // Теория и практика перевода и профессиональной подготовки переводчиков: матер. межд. науч.-практ. конф. (Пермь 1–3 февраля 2006 г.). – Пермь: Изд-во Перм. гос.техн ун-та, 2006. – С. 325–327.

72.Кушнин А.В. Формирование ноосферной личности как аксиологическая доминанта дистанционного образования // Теория и практика перевода и профессиональной подготовки переводчиков: матер. междунар. науч.-практ. конф. (Пермь 16–17 февраля 2005). –

Пермь, 2005. – С. 318–322.

168

73.Кушнин А.В., Гейхман Л.К. Синергетический подход как способ педагогического исследования системы дистанционного обучения // Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных языков: тез. докл. Первой междунар.

науч.-практ. конф. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – С. 178–181.

74.Кушнин А.В., Кушнина Л.В. К основаниям ноосферной педагогики: спецкурс для дистанционного образования. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2006. – 100 с.

75.Кушнина Л.В. Взаимодействие языков и культур в переводческом пространстве: гештальт-синергетический подход: автореф. дис. ... д-ра филол. наук. – Челябинск, 2004. – 36 с.

76.Кушнина Л.В. Динамика переводческого пространства: гештальт-синергетический подход. – Пермь: Изд-во Перм. гос.

ун-та, 2003. – 232 с.

77.Кушнина Л.В. Теория гармонизации: опыт когнитивного анализа переводческого пространства. – Пермь: Изд-во Перм. гос.

техн. ун-та, 2009. – 196 с.

78.Кушнина Л.В. Языки и культуры в переводческом пространстве. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2004. – 163 с.

79.Кушнина Л.В. Синергетическое моделирование переводческого пространства: от межъязыковой эквивалентности к межкультурной гармоничности // Синергетическая лингвистика vs лингвистическая синергетика: матер. междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – С. 306–313.

80.Левитан К.М. Педагогическая деонтология. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 272 с.

81.Леонтьев А.Н. Эволюция психики. Избранные психологические труды. – Москва-Воронеж, 1999. – 416 с.

82.Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка // Известия Российской академии наук. Серия литературы и языка. – М., 1983. – Т. 52, № 1. – С. 3–9.

83.Лотман Ю.М. Семиосфера: культура и взрыв. Внутри мыслящих миров. – СПб.: Искусство, 2001. – 7–3 с.

169

84. Львов Л.В. Полипарадигмальность как теоретикометодологический аспект модернизации профессионального об-

разования // Труды СГА. – 2009. – № 5. – С. 54–62.

85.Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: пер. с

англ. – М., 1999. – 430 с.

86.Миненков, Г.Я. Трансформация университета и учебный процесс: метод. пособие для преподавателей / Европ. гуманит.

ун-т. – Минск, 2004. – 163 с.

87.Михайловский В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация. – СПб., 1994.

88.Москальчук Г.Г. Структура текста как синергетический процесс. – М.: УРСС, 2003. – 296 с.

89.Мышкина Н.Л. Внутренняя жизнь текста: формы, характеристики. – Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 1998. – 152 с.

90.Мышкина Н.Л. Динамико-системное исследование смысла текста. – Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1991. – 212 с.

91.Мышкина Н.Л. Исследование функционирования языковой системы на основе принципов контрадиктно-синергетичес- кого подхода // Синергетическая лингвистика vs лингвистическая синергетика: матер. междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Издво Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – С. 85–93.

92.Назаренко А.Л., Роусон-Джонс К., Аношкина Ж.Г. Дистанционное образование и преподавание иностранных языков // Вестник Московского университета. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2004. – № 1. – С. 205–211.

93.Назмутдинова С.С. Гармония как переводческая категория (на материале русского, английского, французского кинодискурса): автореф. дис … канд. филол. наук. – Тюмень 2008. – 21 с.

94.Новейший философский словарь. – Минск: Книжный дом, 2003. – 1280 с.

95.Новикова А.В. Взаимодействие возможных миров в художественном тексте // Синергетическая лингвистика vs Лингвистическая синергетика: матер. междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – С. 94–101.

170