5712

Применение интерактивной доски требует существенной перестройки психологии преподавателя, но не психологии восприятия материала обучаемыми, потому что обучаемые – это новое поколение молодых людей. Оно изменились в сравнении с прошлыми поколениями. Нынешнее поколение больше нуждается в ярких эмоциональных о<бразах, нежели в сухой текстовой информации.

Возможности, которые получает преподаватель, применяющий интерактивную доску для обучения студентов, следующие:

∙демонстрация недоступного объекта (изучение объекта, который невоз-

можно представить в аудитории);

∙конструирование (создание нужных объектов из имеющихся деталей);

∙групповое решение задач (демонстрация технологии решения типовых задач и ситуаций);

∙стимулирование студентов к анализу полученных результатов и их применению (обычный поиск или пассивный сбор нужной или похожей информации можно свести к минимуму, стимулируя студентов к групповым рассуждениям и групповому анализу найденных данных);

∙новое средство для воплощения творческих педагогических замыслов

по обучению студентов (новые технические возможности предоставляют новое поле деятельности и применения своих творческих способностей);

∙получение новых коммуникативных связей с другими заинтересованными преподавателями в использовании интерактивной доски, через решение общих вопросов на различных коммуникативных площадках (вики-проектах, конференциях и др.);

∙тренировка у студентов полученных навыков (самостоятельная демон-

страция студентами полученных ими умений и навыков решения задач, изученных во время учебного процесса);

∙групповое и индивидуальное тестирование студентов (проверка инди-

видуальных знаний каждого студента и получение прямо на занятии усреднённых знаний у всей группы студентов).

Преимущества, которые привносит интерактивная доска в учебный процесс, не остаются только на стороне преподавателя. Студенты, со своей стороны, тоже получают необходимые им плюсы.

Дело в том, что современные студенты, особенно те, кто привык к восприятию информации через образы, предпочитают обучаться по учебникам, обязательно содержащим большое количество иллюстраций с поясняющими текста-

151

ми, или вообще без текстов, но с яркими и эмоциональными иллюстрациями, нежели просто с сухими научными текстами без иллюстраций.

Вероятно, это связано с тем, что нынешнее молодое поколение проводит значительное количество времени за компьютерными играми, просмотром фильмов и использованием коммуникаторов. Поэтому сухая текстовая и речевая научная информация воспринимается ими с большими трудом и сопровождается большими затратами энергии тела, чем это было, например десяток и более лет назад.

Отсутствие в традиционном обучении эмоциональной составляющей, в чём нуждается современная молодёжь, усугубляет эту проблему.

Именно эти 2 обстоятельства приводят к появлению проблем в изучении математических, физических и др. подобных учебных дисциплин среди точных наук.

Добавление учебных часов на адаптацию современных студентов к традиционным вузовским методикам обучения через тексты – невозможно. В этом случае остаётся только одно – изменить учебный процесс, добавив в него элементы визуализации. Пока единственным прибором, способным привнести в учебные занятия много элементов визуализации является интерактивная доска. За счёт использования преподавателем этого прибора становится возможным удерживать внимание студентов в течение длительного времени и этим развивать их до необходимого уровня, передавая больше важных учебных понятий.

Таким образом, интерактивная доска поможет студенту получить больше учебной информации. Студент, воспринимающий учебный материал через интерактивную доску и сопутствующие ей информационные технологии, получает следующие возможности:

∙развитие креативных способностей (ставшие понятными абстрактные суждения приводят к способностям устанавливать аналогии и успешно решать подобные задачи);

∙появление интереса к трудным точным дисциплинам (успехи всегда сопровождаются желанием продолжать начатое);

∙повышение успеваемости (усвоение знаний обязательно отражается на рейтинге в тестовых опросах);

∙усиление коммуникативных связей в студенческих сообществах (обмен учебной информацией и групповые интеллектуальные игры формируют индивидуальные навыки создания творческих коллективов и поведения в них).

Интерактивная доска как инструмент для преподавания будет эффективен только при соблюдении следующих факторов:

152

1.Обеспечение беспрепятственного доступа преподавателей к интерактив-

ной доске и её программному обеспечению, чтобы можно было набирать опыт её использования, адаптируясь к новым технологиям, позволяя совершенствовать готовые курсы учебных дисциплин.

2.Предоставление возможности использования интерактивной доски преподавателями и студентами как единым образовательным инструментом.

3.Предоставление преподавателю дополнительного времени на подготовку

кзанятиям с применением интерактивной доски, чтобы была возможность самоадаптации к новым технологиям, подбирать и изготавливать нужные цифровые учебные материалы.

4.Обеспечение условий обмена идеями и ресурсами между преподавате-

лями, через внутривузовские компьютерные сети, чтобы создавался творческий обмен интеллектуальными достижениями и образовывались творческие коллективы заинтересованных авторов.

5.Обеспечение условий обмена идеями и ресурсами между студентами,

чтобы создавался обмен учебными материалами и творческие дискуссии, вовлекающие студентов в образовательный процесс.

6.Обеспечение высокого уровня работы технических служб, занимаю-

щихся технической поддержкой учебного процесса, для исключения проблем, связанных с неполадками оборудования и программного обеспечения.

На стр. 130 ("Организация рабочего процесса") содержится алгоритм эффективного проведения занятий с использованием интерактивной доски, следуя которому преподаватель может успешно подготовиться к занятию.

Подготавливаясь к занятиям, полезно ознакомиться с российским опытом применения интерактивной доски. В источнике [28] содержится огромное количество готовых материалов, созданных учителями российских школ.

Интересен зарубежный опыт, опубликованный в источниках [30, 31, 32]. В них показаны основные приёмы использования интерактивной доски для объяснения нового материала и для проверки знаний студентов.

Задание

1.Посмотрите видеоролики [28, 30, 31, 32].

2.Перечислите, какие идеи вам понравились?

153

7.6. Контрольные вопросы и задания

Врезультате успешного прохождения всех уровней обучения работе с интерактивной доской – " начального", "среднего" и "высшего" – вы должны полностью привыкнуть к этому новому электронному устройству, овладеть методами и приёмами работы с интерактивной доской, научиться использовать программное обеспечение для интерактивной доски, входящее в комплект поставки,

иознакомиться со свободно доступными цифровыми образовательными ресурсами Глобальной информационной сети, которые можно использовать на своих занятиях.

Самые заинтересованные преподаватели в результате смогут очень быстро создавать собственные интерактивные демонстрации по любым учебным темам

идаже публиковать в своих учебно-методических разработках листы из демонстраций.

Вконце всех занятий, посвящённых изучению интерактивной доски и приёмов её использования должна состояться защита итоговых проектов преподавателей и круглый стол, посвящённый обсуждению проектных решений.

Задания, которые необходимо выполнить преподавателям, участвовавшим в обучении, показаны ниже. Перед выполнением заданий рекомендуется ответить на контрольные вопросы.

1. Для чего нужны 4 задачи, расположенные на экране приветствия в момент запуска приложения "StarBoard Software".

2.Какие основные отличия имеются в процедуре организации учебного процесса с применением интерактивной доски от традиционного

– с применением обычной ученической (меловой или фломастерной) доски?

3.Какие средства повышения наглядности можно применять для оживления выступления?

4.Какие программные продукты можно рекомендовать студентам для выполнения самостоятельных и индивидуальных работ дома, в том числе для подготовки демонстраций?

5.За счёт чего можно повысить уровень усвоения учебного материала

по вашей дисциплине, давая студентам задания по созданию цифровых научных рассказов?Контрольные вопросы

154

Итоговое задание – разработка учебных демонстраций

1.Разработайте для своих занятий новую демонстрацию, которая включала бы в себя не менее 2 приёмов демонстраций из указанных на стр. 133 (рисунок 7.1).

2.Найдите в Глобальной информационной сети короткий видеоро-

лик, который можно продемонстрировать на аудиторном занятии для лучшего понимания студентами учебной темы. Введите этот элемент в демонстрацию.

3.В разработанной демонстрации к аудиторному занятию создайте дополнительно несколько виртуальных листов с заданиями для экс- пресс-опроса студентов в конце занятия. Экспресс-опрос должен содержать не менее 4 вопросов – по одному вопросу каждого из 4 видов заданий – открытого типа (стр. 140), закрытого типа (стр. 142), на установление соответствия (стр. 143) и на установление последовательности (стр. 143).

4.Придумайте не менее 5 тем для учебных проектов, которые студенты должны будут выполнить в виде цифрового научного рассказа.

5.Наметьте срок выдачи этого задания студентам и дату защиты готовых проектов.

6.Отразите это в отдельной демонстрации, которую в нужный срок можно будет показать студентам.

7.Создайте на одном из компьютеров своей кафедры депозитарий готовых студенческих проектов, которые после защиты можно было бы рекомендовать другим студентам в качестве дополнительных источников обучения.

8.Как, по вашему мнению, должен выглядеть этот депозитарий для студентов и для преподавателей? Воплотите вашу идею в наглядной демонстрации, где будут схемы и пояснения к ним или даже рисунки, выполненные от руки электронным фломастером. Создайте заметку, посвящённую этому вопросу.

155

Заключение

Применение интерактивной доски в вузе требует длительной адаптации преподавателей к новому образовательному инструменту для передачи знаний современному поколению студентов.

Применение интерактивных досок в вузе сулит немалые выгоды, но, наряду с этим, требует замены методических подходов к преподаванию, выполняющемуся по традиционным технологиям.

Используя интерактивные доски, вузы готовят новое поколение к будущей жизни в информационном мире. При этом основная задача преподавателя некоторым образом изменяется. Преподаватель доложен не только передать студентам базовые знания, но и уметь направить их на самостоятельное освоение учебной дисциплины.

Интерактивная доска сама по себе не способна сформировать нужные качества у выпускника вуза. Она является лишь вспомогательным средством решения задач. Однако студент сможет решить эти задачи лишь с помощью преподавателя, работающего творчески.

Преподаватель из транслятора (передатчика) знаний должен превращаться в деятельного руководителя, планирующего учебный процесс, работающего со студентами как равными себе коллегами.

Студент должен становиться не просто приемником знаний, а исследователем. Знания, добытые студентами-исследователями самостоятельно, ценны и значимы, нежели усвоенные пассивно, поэтому использование современных интерактивных досок позволяет достаточно эффективно решать многие учебные и воспитательные задачи.

156

Приложение А Расположение команд в главном меню

4 Редактировать

5 Сеть

157

Приложение Б Клавиши и сочетания клавиш для работы с интерактивной доской

В режиме выполнения задачи "Интерактивная доска" можно использовать следующие клавиши и сочетания клавиш:

158

Приложение В Бесплатные инструменты для преподавателей и студентов, соз-

данные компанией "Microsoft" (операционная система "Windows")

8 При вступлении в сообщество http://us.partnersinlearningnetwork.com (бесплат-

но), выдаётся полная версия "AutoCollage" вместо ознакомительных версий.

159

160