Леонова Емпирические методы псикхологического исследования 2014

кратить список указанных мотивов, обобщив мотивы, схожие по своему содержанию (табл. 13.1.3).

Порядок работы

1.Подготовьте (по числу студентов группы) бланки для обследования (табл. 13.1.2). При выполнении настоящей работы бланки не подписывать. Если же методика является частью психодиагностического пакета, то данные каждого испытуемого шифруются.

2.Выполните задание теста по варианту 2. После этого обведите

вкружок 5 номеров наиболее значимых мотивов.

Таблица 13.1.1. Бланк № 1 методики диагностики учебно- профессиональной мотивации (А.А. Реан, В.А. Якунин).

Инструкция. Прочитайте внимательно приведенные в списке мотивы учебной деятельности. Выберите из них пять, наиболее значимых для вас. Отметьте значимые мотивы знаком «X» в соответствующей строке.

1.Стать высококвалифицированным специалистом.

2.Получить диплом.

3.Успешно продолжить обучение на последующих курсах.

4.Успешно учиться, сдавать экзамены на хорошо и отлично.

5.Постоянно получать стипендию.

6.Приобрести глубокие и прочные знания.

7.Быть постоянно готовым к очередным занятиям.

8.Не запускать предметы учебного цикла.

9.Не отставать от сокурсников.

10.Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.

11.Выполнять педагогические требования.

12.Достичь уважения преподавателей.

13.Быть примером сокурсникам.

14.Добиться одобрения родителей и окружающих.

15.Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.

16.Получить интеллектуальное удовлетворение.

231

Таблица 13.1.2. Бланк №2 методики диагностики учебно- профессиональной мотивации (А.А. Реан, В.А. Якунин).

Инструкция. Оцените по 7-балльной шкале приведенные в списке мотивы учебной деятельности по их значимости для вас и обведите в кружок соответствующее число баллов. При этом считается, что 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, а 7 баллов – максимальной. Оценивайте все приведенные в списке мотивы, не пропуская ни одного.

232

Таблица 13.1.3. Список обобщённых мотивов учебной деятельности

3. Произведите индивидуальную обработку данных. Для этого используйте шаблон обработки данных (рис. 13.1.1) в электронных таблицах Excel.

В ячейки шаблона обработки (столбец Н и далее) вводятся баллы по каждому вопросу, при этом в столбцах В–G вычисляются значения обобщённых мотивов. Как видно из рисунка (см. выделенную ячейку и строку функций), значение мотива «Овладение профессией» вычисляется как среднее арифметическое шкальных оценок, которыми испытуемый отметил пункты 1 (Стать высококвалифицированным специалистом) и 10 (Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности).

233

стремления к смыслу и логотерапи В. Франкла. «Цель в жизни», которую диагностирует методика, Д. Крамбо и Л. Махолик определяют как переживание индивидом онтологической значимости жизни. Методика представляет собой набор из 20 шкал, каждая из которых сформулирована как утверждение с раздваивающимся окончанием: два противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения.

Русскоязычная версия теста осмысленности жизни – тест смысложизненных ориентаций (СЖО) – была разработана и адаптирована Д.А. Леонтьевым в 1986–1988 гг. [39]. Методика используется для исследования осмысленности жизни (общий балл по тесту), трех смысложизненных ориентаций (Цели в жизни; Процесс жизни, интерес и эмоциональная насыщенность жизни; Результативность жизни, удовлетворенность самореализацией) и двух аспектов локуса контроля (Локус контроля – Я и Локус контроля – жизнь, или управляемость жизнью)). Ее преимущество перед другими существующими русскоязычными версиями состоит в том, что:

1) были изменены и упрощены формулировки ряда пунктов с сохранением общего их смысла;

2)вместо общего начала предложения с двумя вариантами окончания формулировалась пара альтернативных предложений с одинаковым началом;

3)асимметричная шкала градации ответа оригинальной методики от 1 до 7 была заменена симметричной шкалой – 3 2 1 0 1 2 3. Последнее было сделано с целью уменьшения «прозрачности» методики и устранения позиционных эффектов, хотя процедура подсчета суммарного балла несколько усложнилась.

Тест включает в себя 20 пунктов, каждый из которых представ-

ляет собой пару альтернативных предложений (табл. 13.2.1). Обследуемому предлагается выбрать из двух предложений то, которое, по его мнению, наиболее точно соответствует его позиции и определить степень близости ему данного положение при помощи шкалы (0 обозначает равнозначность предложений, а направление в сторону одного из вариантов степень согласия с ним).

235

Ответы (позиции по шкалам каждого из пунктов) переводятся в соответствии с ключами в семибалльную шкалу и рассчитываются общий показатель осмысленности жизни по сумме всех пунктов, а также пять субшкал.

1.Цель в жизни – характеризует наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу.

2.Процесс жизни или эмоциональная насыщенность жизни говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом.

3.Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией отражает оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть.

4.Локус контроль – Я (Я – хозяин жизни) – это общее мировоззренческое убеждение личности в том, что он обладает определенной степенью свободы выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле.

5.Локус контроля – жизнь или управляемость жизни – убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.

Эти субшкалы можно рассматривать как составляющие смысла жизни личности. При этом они разбиваются на две группы. В первую входят собственно смысложизненные ориентации: цели в жизни, насыщенность жизни и удовлетворенность самореализацией. Эти три категории соотносятся с целью (будущим), процессом (настоящим) и результатом (прошлым). Получается, что человек может черпать смысл своей жизни либо в одном, либо в другом, либо

втретьем или во всех трех составляющих жизни, что соответствует теории В. Франкла о смысле жизни, который всегда может быть найден. Два оставшихся фактора характеризуют внутренний локус контроля, с которым, согласно приведенным выше данным, осмысленность жизни тесно связана, причем один из них характеризует общее мировоззренческое убеждение в том, что контроль возможен, а второй отражает веру в собственную способность осуществлять такой контроль.

236

Общий показатель осмысленности жизни является интегративным показателем всех субшкал и отражает решение вопроса о смысле своего существования. Это проявление веры человека в то, что его поступки, все поведение в целом, обладают личностным смыслом.

Порядок работы

1.Выполните задание методики «Тест СЖО» (см. табл. 13.2.1).

2.Обработайте свои результаты в соответствии с ключом (табл.

13.2.2).

Таблица 13.2.1. Бланк методики СЖО

ФИО______________________Пол_____Группа______Дата__________

Инструкция. Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача – выбрать одно из двух утверждений, которое, по вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того, насколько вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения, на ваш взгляд одинаково верны).

237

238

Таблица 13.2.2 Ключи для обработки результатов

методики СЖО

В восходящую шкалу 1234567 переводятся пункты 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16,

17.

В нисходящую шкалу 7654321 переводятся пункты 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15,

18, 19, 20.

После этого суммируются баллы асимметричных шкал, соответствующие позициям, отмеченным испытуемым. Для обработки результатов необходимо воспользоваться ключом.

Ключи шкал теста СЖО.

Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов теста:

Субшкала I (Цели) - пп. 3, 4, 10, 16, 17, 18.

Субшкала 2 (Процесс) - пп. 1, 2, 4, 5, 7, 9. Субшкала З (Результат) - пп. 8 ,9 ,10, 12, 20. Субшкала 4 (Локус контроля - Я) пп. 1, 6, 13, 15.

Субшкала 5 (Локус контроля - жизнь) пп. 7, 10, 11, 14, 18, 19.

239

3.Дайте интерпретацию результатам самодиагностики в соответствии с нормами, полученными нами на выборке 196 студентов ИАТЭ (табл. 13.2.3) и содержанием шкал (табл. 13.2.4).

4.Сопоставьте полученный результат с результатом самонаблюдения.

240