- •Введение Проблемная ситуация
- •Распределение ппс гу-вшэ по кафедрам
- •Распределение ппс гу-вшэ по занимаемой должности
- •Распределение ппс гу-вшэ по штату
- •Социально-демографические характеристики ппс Пол и возраст ппс
- •Распределение по возрастам (% ответивших)
- •Семейное положение ппс
- •Наличие детей у ппс гу-вшэ2
- •Связь детей опрошенных с гу-вшэ (% ответивших)
- •Материальное положение ппс
- •Материальное положение семей опрошенных
- •Сферы деятельности преподавателей
- •Распределение видов деятельности ппс гу-вшэ и средних затрат времени на их осуществление
- •Соотношение распространенности видов деятельности и затрат времени
- •Количество видов профессиональной деятельности преподавателей
- •Распределение количества видов деятельности по факультетам (% по строке)
- •Непреподавательская и неисследовательская деятельность преподавателей гу-вшэ3
- •Наличие непреподавательской и неисследовательской деятельности по факультетам в целом
- •Влияние должности на наличие непреподавательской деятельности (в % по строке)
- •Влияние ученой степени на наличие непреподавательской деятельности
- •Виды непреподавательской деятельности
- •Распределение количества видов непреподавательской деятельности (в % по столбцу)
- •Распределение количества видов непреподавательской деятельности по факультетам (в % по строке)
- •Распространенность видов непреподавательской деятельности в гу-вшэ
- •Средние затраты времени ппс на осуществление различных видов непреподавательской и неисследовательской деятельности (% по столбцу от всей непреподавательской и неисследовательской работы)
- •Бюджет времени преподавателя гу-вшэ
- •Рабочее время ппс
- •Аудиторная нагрузка ппс
- •Длительность аудиторной нагрузки
- •Распределение средней аудиторной нагрузки на факультетах гу-вшэ за 1-2 модули
- •Распределение средней аудиторной нагрузки на других программах гу-вшэ за 1-2 модули
- •Распределение средней аудиторной нагрузки в других вузах за 2 модуля
- •Сравнение средней нагрузки различных групп преподавателей за 1-2 модули 2004г. (в среднем академических часов в неделю)11
- •Основные итоги раздела
- •Время пребывания в гу-вшэ и места индивидуальной профессиональной работы преподавателей Время пребывания преподавателей в здании гу-вшэ
- •Индивидуальная профессиональная деятельность преподавателей
- •Присутственные часы
- •Использование преподавательской комнаты
- •Основные итоги раздела
- •Структура доходов ппс
- •Основные источники доходов
- •Распределение доходов от преподавания в зависимости от факультета
- •Вовлечённость ппс в научную деятельность
- •Ученые степени ппс гу-вшэ
- •Педагогический стаж работы ппс гу-вшэ.
- •Научные публикации ппс гу-вшэ.
- •Общее число публикаций
- •Количество научных публикаций у ппс гу-вшэ за все время деятельности
- •Основные типы публикаций ппс за 2003-2004 годы.
- •Среднее число отдельных видов публикаций в зависимости от общего их числа в 2003 - 2004 году
- •Участие ппс в научных проектах.
- •Участие ппс в прикладных исследованиях.
- •Участие ппс в конференциях
- •Участие в научных проектах гу-вшэ
- •Желание принять участие в научных исследованиях и проектах гу-вшэ в 2005-2006 гг.
- •Отношение к Конкурсу внутренних исследовательских грантов гу-вшэ
- •Основные итоги раздела:
- •Мотивы работы в гу-вшэ
- •Матрица факторных нагрузок28
- •Включенность в корпоративную культуру университета
- •Информированность о новостях вуза, источники информации
- •Информированность о новостях и событиях в гу-вшэ в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Источники информации, из которых преподаватели чаще всего получают информацию о внутренних новостях и событиях гу-вшэ (% от ответивших29). Сравнение 2003 и 2004 годов
- •Разделы сайта гу-вшэ, посещаемые чаще всего преподавателями гу-вшэ31
- •Размещение личной информации на сайте гу-вшэ
- •Соответствие информации на личной странице преподавателя текущему положению дел
- •Практика взаимного посещения занятий преподавателями
- •Практика взаимного посещения занятий преподавателями
- •Неформальное общение преподавателей
- •Встреча с коллегами из гу-вшэ в нерабочее время. Сравнение 2003 и 2004 годов
- •Наличие ориентации ппс на изменения в вузе
- •Желание что-либо изменить в гу-вшэ в целом в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Оценка своей способности что-либо изменить в гу-вшэ в целом в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Желание что-либо изменить на своем факультете (или факультете, где в основном работает преподаватель) в зависимости от факультета (% по столбцу)
- •Понятность стратегических целей развития гу-вшэ
- •Основные итоги раздела:
- •Информационно-техническая обеспеченность преподавателей гу-вшэ и использование компьютерных и Интернет - ресурсов
- •Доступ к компьютерной технике и Интернет-ресурсам Доступ к компьютеру
- •Места доступа преподавателей к компьютеру
- •Обеспеченность компьютерной техникой различных групп преподавателей
- •Техническая обеспеченность преподавателей гу-вшэ: число мест доступа к компьютеру
- •Доступ в Интернет
- •Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернете
- •Вовлеченность преподавателей в работу за компьютером (в % от ответивших)
- •Время использования Интернета преподавателями (% от ответивших)
- •Вовлеченность в работу за компьютером и в Интернет преподавателей разных факультетов (количество часов в среднем в день).
- •Использование Интернет-ресурсов
- •Соотношение компьютерной обеспеченности и продолжительности работы за компьютером
- •Использование электронных ресурсов гу-вшэ
- •Количество используемых преподавателями электронных баз периодически изданий (в % от использующих электронные базы)37
- •Основные итоги раздела:
- •Оценка образовательного процесса
- •Отношение к отмене в течение ближайших 2-3 лет пятилетней программы обучения
- •Отношение к развитию магистратуры в гу-вшэ
- •Использование накопительной системы оценивания
- •Использование накопительной системы оценивания
- •Доля оценки за экзамен в итоговой оценке
- •Оценка нагрузки студентов
- •Необходимость изменения количества письменных работ по курсам
- •Необходимость изменения количества аудиторных часов для студентов факультета
- •Необходимость изменения количества учебных курсов для студентов факультета
- •Отношение к нарушению студентами правил учебного процесса
- •Действия в случае обнаружения списывания на экзамене или зачете
- •Действия в случае обнаружения плагиата в студенческой письменной работе
- •Информированность о преподавательском рейтинге
- •Информированность о преподавательском рейтинге по итогам весеннего семестра 2004 г.
- •Значимость для преподавателей рейтинга студентов
- •Интерес к уровню рейтинга студентов
- •Основные итоги раздела
- •Субъективная оценка гу-вшэ
- •Оценка гу-вшэ в зависимости от преподавательской деятельности вне гу-вшэ
- •Оценка гу-вшэ в зависимости от субъективной оценки возможности
- •Место гу-вшэ среди других вузов
- •Места, на которые преподаватели ставят гу-вшэ в списке 5 лучших вузов по уровню образования по своей специальности
- •Сравнение доли преподавателей, поставивших гу-вшэ на 1ое место в списке лучших вузов в 2003 и 2004 гг.
- •Сравнение доли преподавателей, не упомянувших гу-вшэ в списке лучших вузов в 2003 и 2004 гг.
- •Распределение вузов по местам
- •Рейтинг вузов по количеству упоминаний
- •Рейтинг вузов по количеству упоминаний43
- •Тройка наиболее часто упоминаемых вузов на каждом факультете
- •Рейтинг распределения вузов по местам
- •Распределение вузов по местам (доля ответивших по строке)
- •Сравнение рейтингов вуза по частоте упоминаний и по наиболее часто присваиваемому месту
- •Пожелания ппс в отношении развития гу-вшэ
- •Пожелания в отношении развития гу-вшэ
- •Оценка организации работы различных подразделений гу-вшэ
- •Общий менеджмент в Школе
- •Оценка общего менеджмента преподавателями с разных факультетов48
- •Оценка организации работы подразделений гу-вшэ
- •Оценка уровня технического обеспечения
- •Оценка работы кафедры, деканата факультета и руководства гу-вшэ
- •Оценка инфраструктуры
- •Оценка библиотек
- •Степень востребованности библиотек гу-вшэ для преподавателей разных факультетов
- •Оценка библиотек53
- •Оценка столовых гу-вшэ
- •Степень востребованности столовых гу-вшэ для преподавателей разных факультетов55
- •Оценки параметров столовых гу-вшэ
- •Оценка переезда факультета в другое здание
- •Оценки ппс переезда факультета в другое здание59
- •Основные итоги раздела:
Желание что-либо изменить на своем факультете (или факультете, где в основном работает преподаватель) в зависимости от факультета (% по столбцу)
Хотите ли Вы что-либо изменить на своем факультете собственными усилиями или нет? |
Скорее да |
Скорее нет |
Затрудняюсь ответить |
Всего ответивших |
Экономика |
58 |
24 |
18 |
103 |
Мировая экономика |
31 |
23 |
46 |
13 |
Психология |
67 |
22 |
11 |
9 |
Бизнес-информатика |
44 |
30 |
26 |
27 |
Менеджмент |
56 |
26 |
18 |
34 |
Социология |
69 |
9 |
22 |
23 |
Право |
69 |
25 |
6 |
49 |
Прикладная политология |
76 |
12 |
12 |
25 |
ОДПЖ |
72 |
14 |
14 |
7 |
Государственное управление |
100 |
0 |
0 |
2 |
Философия |
100 |
0 |
0 |
2 |
Межфакультетская кафедра |
53 |
18 |
29 |
17 |
В целом |
60 |
22 |
18 |
311 |
Больше всего хотят изменений на факультете преподаватели с кафедр факультета прикладной политологии (76%) и отделения деловой и политической журналистики (72%), меньше всего – с кафедр факультета бизнес-информатики.
Таблица 46
Оценка своей способности что-либо изменить на своем факультете (или факультете, где в основном работает преподаватель) в зависимости от факультета (% по столбцу)
Способны ли Вы что-либо изменить на факультете собственными усилиями или нет? |
Скорее да |
Скорее нет |
Затрудняюсь ответить |
Всего ответивших |
Экономика |
34 |
52 |
14 |
103 |
Мировая экономика |
46 |
8 |
46 |
13 |
Психология |
78 |
22 |
0 |
9 |
Бизнес-информатика |
33 |
63 |
4 |
27 |
Менеджмент |
41 |
44 |
15 |
34 |
Социология |
61 |
35 |
4 |
23 |
Право |
39 |
51 |
10 |
49 |
Прикладная политология |
76 |
16 |
8 |
25 |
ОДПЖ |
71 |
14 |
15 |
7 |
Государственное управление |
0 |
100 |
0 |
2 |
Философия |
100 |
0 |
0 |
2 |
Межфакультетская кафедра |
12 |
59 |
29 |
17 |
В целом |
42 |
45 |
13 |
311 |
В ыше всего свою способность что-то изменить на факультете собственными усилиями оценивают преподаватели с факультетов психологии (78%), прикладной политологии (76%) и отделения деловой и политической журналистики (71%), хуже всего – преподаватели с межфакультетских кафедр (12%).
Теперь перейдем к рассмотрению ориентации на изменении ППС ГУ-ВШЭ на своей кафедре.
Рисунок 24
В отличие от двух предыдущих разделов, доля преподавателей, имеющих возможность изменить что-либо на своей кафедре, преобладает над долей тех, кто хочет этих изменений (74% и 52% соответственно). При этом доля ППС, положительно оценивающего собственную способность что-либо изменить на кафедре личными усилиями, более чем на 30% выше доли ППС, способных что-либо изменить на факультете (74% и 42% соответственно) .
Что касается ППС ГУ-ВШЭ разных должностей, то желают что-либо изменить на своей кафедре
66% профессоров;
56% доцентов;
38% старших преподавателей;
41% преподавателей.
При этом положительно оценивают возможность изменений на своей кафедре собственными усилиями:
90% профессоров;
77% доцентов;
60% старших преподавателей;
62% преподавателей.
Далее рассмотрим ориентацию преподавателей на изменения на своей кафедре в зависимости от факультета.
Таблица 47
Оценка своей способности что-либо изменить на своей кафедре в зависимости от факультета (% по столбцу)
Способны ли Вы что-либо изменить на факультете собственными усилиями или нет? |
Скорее да |
Скорее нет |
Затрудняюсь ответить |
Всего ответивших |
Экономика |
79 |
15 |
6 |
103 |
Мировая экономика |
54 |
8 |
38 |
13 |
Психология |
100 |
0 |
0 |
9 |
Бизнес-информатика |
63 |
30 |
7 |
27 |
Менеджмент |
71 |
17 |
12 |
34 |
Социология |
78 |
18 |
4 |
23 |
Право |
76 |
20 |
4 |
49 |
Прикладная политология |
88 |
4 |
8 |
25 |
ОДПЖ |
71 |
15 |
14 |
7 |
Государственное управление |
100 |
0 |
0 |
2 |
Философия |
50 |
0 |
50 |
2 |
Межфакультетская кафедра |
47 |
41 |
12 |
17 |
В целом |
74 |
18 |
8 |
311 |
Выше всего возможность изменить что-то на кафедре собственными усилиями оценивают ППС с кафедр факультета психологии (100%) и прикладной политологии (88%), ниже всего – преподаватели с межфакультетских кафедр (47%).
Таблица 48
Желание что-либо изменить на своей кафедре в зависимости от факультета (% по столбцу)
Способны ли Вы что-либо изменить на факультете собственными усилиями или нет? |
Скорее да |
Скорее нет |
Затрудняюсь ответить |
Всего ответивших |
Экономика |
50 |
33 |
17 |
103 |
Мировая экономика |
15 |
31 |
54 |
13 |
Психология |
67 |
33 |
0 |
9 |
Бизнес-информатика |
37 |
37 |
26 |
27 |
Менеджмент |
50 |
41 |
9 |
34 |
Социология |
48 |
35 |
17 |
23 |
Право |
63 |
37 |
0 |
49 |
Прикладная политология |
72 |
16 |
12 |
25 |
ОДПЖ |
71 |
29 |
0 |
7 |
Государственное управление |
100 |
0 |
0 |
2 |
Философия |
50 |
0 |
50 |
2 |
Межфакультетская кафедра |
47 |
47 |
6 |
17 |
В целом |
52 |
34 |
14 |
311 |
Изменений на своей кафедре больше всего хотят преподаватели с факультета прикладной политологии (72%) и отделения деловой и политической журналистики (71%), меньше всего – преподаватели с кафедры мировой экономики (15%).