Матрица факторных нагрузок28

	Факторы
	1	2	3
Возможности для профессионального роста	,79
Возможность заниматься научной работой	,69
Возможность должностного продвижения		,48
Комфортный психологический климат в преподавательском коллективе		,84
Высокий статус ГУ-ВШЭ среди других вузов России	,53	,64
Удобные часы работы		,84
Удобное месторасположение	,80
Хорошая техническая и информационная обеспеченность			,99
Высокий заработок	,82
Возможность научного признания;	,74

Таким образом, мы имеем 3 фактора, которые можно охарактеризовать, как:

1. ориентация на профессиональный рост и профессиональное признание

2. ориентация на должностной рост в комфортных условиях

3. ориентация на материально-техническую базу

Итак, первый фактор не вызывает затруднений в интерпретации: им руководствуются те преподаватели, которые настроены на научный рост и возможность развития в этом направлении. В данном случае, не имеют большого значения материальные компоненты – заработок, различного вида издержки и т.д. Но немаловажным является не только возможность научной работы и роста в этой области, но и статус заведения, в котором этот рост осуществляется.

Второй фактор являет собой стратегию максимизации комфортности рабочего процесса – это касается как психологических характеристик, так и удовлетворённости информационными и техническими условиями работы (одной из вероятных целей этого является должностной рост).

И, наконец, третий фактор является иллюстрацией сугубо ресурсного подхода – ориентация на обеспеченность вуза техникой.

Включенность в корпоративную культуру университета

Развитость корпоративной культуры – один из основных показателей процветания вуза. Под корпоративной культурой мы понимаем некоторые общие правила, нормы, ценности, разделяемые большинством участников организации.

В данном исследовании рассмотрены такие индикаторы корпоративной культуры, как:

1. информированность о новостях вуза, источники информации;

2. размещение личной информации на сайте ГУ-ВШЭ;

3. практика взаимного посещения занятий преподавателями;

4. неформальное общение преподавателей;

5. наличие ориентации ППС на изменения в вузе;

6. понятность стратегических целей развития ГУ-ВШЭ.