10. Методика изучения мл школьниками компонентов неживой природы при обучении предмету «ЧиМ».

Цель - формировать у младших школьников потребность в ответственном отношении к ним. Система знаний о неживой: значение компонента неживой природы; свойства воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, их значение в природе и для человека; источники загрязнения (разрушения) и меры по охране.

В 1 кл у мш формируются элементарные знания о НП: вначале на уровне перечисления предметов, относящихся к неживой природе (Солнце, Луна, вода, облако), а затем - перечисления признаков в сравнении с ЖП. Освоение знаний организуется в ходе дидактических игр.

Во 2 кл МШ знакомятся с ком-ми НП, как вода, воздух, почва. В начале в ходе беседы устанавливается значение компонента природы, знания учащихся сравниваются с текстом учебника. Постановка проблемных вопросов подводит учащихся к необходимости изучения свойств ком. или элем. природы в ходе проведения практической работы, опыта. Урок «Вода». Учитель демонстрирует учащимся банку с чистой водой, закрытую крышкой, взбалтывает воду в банке, и бесцветная вода становится цветной. Какое свойство воды демонстрирует этот «фокус». Какое значение это имеет в природе и нашей жизни? Какими еще свойствами обладает вода? На эти вопросы поможет ответить небольшое исследование. Затем организуется работа по установлению МШ источников загрязнения воды, причин уменьшения водных богатств на земле. В заключение они предлагают меры экономии воды в быту, объясняют их необходимость, о делается вывод о роли каждого человека в сохранении запасов пресной воды на земле. знакомство с ком-м НП, как воздух. Проблемные вопросы: Есть ли воздух в почве? Как это выяснить? Для закрепления З МШ о св-х воды и воздуха, можно предложить игру «Закончи предложение, прием «Если бы…» Изучая почву, акцент делается на ее значении, значении ее свойства плодородия, источниках разрушения и загрязнения, мерах по охране, роли школьников в сохранении ее плодородия, а также от разрушения. В 3 кл МШ знакомятся с эл-ми НП, как водоемы, формы пов-ти, пол. ископаемые. Знакомство с видами водоемов и формами поверхности, их особ-ми осущ. в процессе сравнения др с др (река и озеро, холм и гора, горы и равнины), т.е. установления черт сходства и различия.

В 3 кл З об охране воды расшир. и углубл. Дети знакомятся с источниками загрязнения воды в водоемах, их влиянием на их экологическое состояние, здоровье человека. Для решения этой задачи можно использовать экологические задачи. Основные методы изучения полезных ископаемых – практическая работа и эксперимент (частично-поисковый или исследовательский). При знакомстве МШ с гранитом, песком и глиной можно поставить исслед. задачу. в ходе пр. работы и опытов ученики исследуют свойства песка и глины. Перед изучением свойств гранита ставится задача выяснить, почему для изготовления памятников, фундаментов зданий используют гранит. использование гранита объясняется такими свойствами гранита, как высокая твердость и прочность, хорошо полируется. Заметим, что твердость проверяется с помощью стекла: если оставляет царапину на стекле - оно высокой твердости; если не оставляет – мягкое. В процессе знакомства учащихся со свойствами торфа, сообщается, что торф используется как топливо и как удобрение.