Методическое пособие 512
.pdfМинистерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Воронежский государственный технический университет»
С. А. БАРКАЛОВ, Л. А. МАЖАРОВА, Л. П. МЫШОВСКАЯ,
О. С. ПЕРЕВАЛОВА
ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНЫХ
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Учебно-методическое пособие
Воронеж 2019
1
УДК 65:001.8(07) ББК 65.050в-я73 О-753
Рецензенты:
кафедра экономической теории и мировой экономики Воронежского государственного университета;
В. С. Жарких, главный инженер ООО «Транспортное проектирование»
Основы методологии научных социально-экономических исследований: учебно-методическое пособие / С. А. Баркалов, Л. А. Мажарова, Л. П. Мышовская, О. С. Перевалова; ФГБОУ ВО
О-753 «Воронежский государственный технический университет». – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2019. – 214 с.
ISBN 978-5-7731-0773-6
Изложены основы методологии социально-экономических исследований, правила составления плана исследования, организации исследовательской работы, выбора и формулировки темы исследования, объекта, предмета, целей и задач исследования, применения адекватных им методов, формулировки гипотезы и обоснования выводов и результатов.
Пособие предназначено в качестве основной литературы по дисциплине «Методология научных исследований» для обучающихся в магистратуре по направлению 08.04.01 «Строительство», программа «Управление проектами». Пособие также будет полезно для обучающихся по программам бакалавриата, магистратуры и подготовки кадров высшей квалификации (аспирантуры) других экономических, управленческих и строительных специальностей. Пособие может служить методическим и практическим руководством для выполнения исследований различного уровня.
Ил. 169. Табл. 5. Библиогр.: 66 назв.
УДК 65:001.8(07) ББК 65.050в-я73
Печатается по решению учебно-методического совета Воронежского государственного технического университета
ISBN 978-5-7731-0773-6
© Баркалов С. А., Мажарова Л. А., Мышовская Л. П., Перевалова О. С., 2019
©ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет», 2019
2
|
Оглавление |
Введение |
..................................................................................................................5 |
Глава 1.История развития науки и научных исследований ……………. 7 |
|
1.1.Возникновение науки и научных исследований …………………….7
1.2.Наука и научные исследования Античности ………………………...11
1.3. Наука и научные исследования в Средние Века.................................. |
16 |
1.4. Формирование научной картины мира XVI-XIX вв........................... |
21 |
1.5. Современный этап развития науки и научных исследований............ |
25 |
Рекомендуемая литература................................................................................. |
29 |
Вопросы для самоконтроля................................................................................... |
29 |
Темы рефератов..................................................................................................... |
29 |
Тесты...................................................................................................................... |
29 |
Глава 2. Основы методологии научных исследований................................ |
32 |
2.1. Содержание и классификация научных исследований...................... |
32 |
2.2. Этапы научного исследования............................................................. |
36 |
2.3. Методология и методы научного исследования................................. |
44 |
2.4. Системный подход в исследовании.................................................... |
48 |
Рекомендуемая литература................................................................................. |
53 |
Вопросы для самоконтроля.................................................................................. |
53 |
Темы рефератов..................................................................................................... |
53 |
Тесты...................................................................................................................... |
53 |
Глава 3. Методы формирования информационной базы исследования... |
56 |
3.1. Понятие информационной базы исследования.................................... |
56 |
3.2. Исследовательские стратегии................................................................ |
62 |
3.3. Наблюдение как метод сбора первичной информации....................... |
64 |
3.4. Опрос как метод сбора первичной информации.................................. |
68 |
3.5.Тестирование как метод сбора первичной информации...................... |
72 |
3.6. Эксперимент как метод сбора первичной информации...................... |
74 |
3.7. Обработка первичных данных............................................................... |
77 |
Рекомендуемая литература.................................................................................. |
80 |
Вопросы для самоконтроля................................................................................... |
80 |
Темы рефератов..................................................................................................... |
80 |
Тесты...................................................................................................................... |
81 |
Глава 4. Многообразие методов научного исследования............................ |
83 |
4.1. Классификация методов научного исследования................................ |
83 |
4.2. Общелогические методы познания....................................................... |
86 |
4.3. Формальные методы............................................................................... |
89 |
4.4. Методы экспертных оценок................................................................... |
92 |
4.4.1. Метод «мозгового штурма» или «мозговой атаки».................................. |
97 |
4.4.2.Метод комиссии или «круглого стола»........................................................ |
103 |
4.4.3. Метод «Дельфи»............................................................................................ |
107 |
4.4.4. ПАТТЕРН (PATTERN)................................................................................. |
110 |
3
4.4.5. Деловые и ролевые игры............................................................................... |
113 |
Рекомендуемая литература................................................................................. |
119 |
Вопросы для самоконтроля.................................................................................. |
119 |
Темы рефератов..................................................................................................... |
119 |
Тесты...................................................................................................................... |
119 |
Глава 5. Современные подходы к исследованию и решению проблем..... |
122 |
5.1. Исследовательское поведение как творчество..................................... |
122 |
5.2. Творчество руководителя в профессиональной сфере........................ |
137 |
5.3. Роль современного образования в формировании «исследователя» 142 |
|
5.4. Национальная система квалификации.................................................. |
149 |
5.5.Подходы к формированию способностей для креативного |
|
решения проблем.......................................................................................... |
155 |
5.5.1. Теория решения изобретательских задач.................................................... |
155 |
5.5.2. Методология синергетики в современном образовании........................... |
161 |
5.5.3. Метод синектики в развитии творческой активности................................ |
|
|
166 |
5.5.4. Проектное мышление – новый тип сознания современного человека..... |
172 |
5.5.5. Коучинг – система, способствующая развитию потенциала личности... |
175 |
Рекомендуемая литература.................................................................................. |
180 |
Вопросы для самоконтроля.................................................................................. |
180 |
Темы рефератов..................................................................................................... |
181 |
Тесты.................................................................................................................. |
181 |
Глава 6.Управление процессом научного исследования............................. |
184 |
6.1. Программа и план научного исследования.......................................... |
184 |
6.2. Организация научно-исследовательской работы................................. |
186 |
6.2.1. Организация научного исследования.......................................................... |
186 |
6.2.2. Организация индивидуальной работы исследователя............................... |
190 |
6.2.3. Роль руководителя в организации научного исследования...................... |
192 |
6.3. Контроль и оценка результатов научного исследования.................... |
194 |
6.3.1. Оценка результатов научного исследования.............................................. |
194 |
6.3.2. Понятие об интеллектуальной собственности........................................... |
196 |
6.3.3. Оценка значимости объекта интеллектуальной собственности............... |
199 |
6.3.4. Оценка стоимости объекта интеллектуальной собственности................. |
201 |
Рекомендуемая литература................................................................................. |
205 |
Вопросы для самоконтроля.................................................................................. |
205 |
Темы рефератов..................................................................................................... |
205 |
Тесты...................................................................................................................... |
206 |
Заключение............................................................................................................. |
209 |
Библиографический список ................................................................................. |
210 |
Приложение……………………………………………………………………... 214 |
|
4
Введение
Учебно-методическое пособие «Основы методологии научных социаль- но-экономических исследований» разработано в соответствии cтребованиями федерального образовательного стандарта по направлению подготовки 08.04.01 «Строительство» (уровень магистратуры, программа «Управление проектами»), федеральный образовательный стандарт высшего образования утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 октября 2014 г. № 1419 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 08.04.01 «Строительство» (уровень магистратуры)» в качестве основной литературы по дисциплине «Методология научных исследований».
Пособие также будет полезно для обучающихся по программам бакалавриата, магистратуры и подготовки кадров высшей квалификации (аспирантуры) других экономических, управленческих и строительных специальностей.
Учебно-методическое пособие состоит из введения, шести глав, заключения, библиографического списка и приложения. Для лучшего усвоения учебного материала значительная часть информации представлена в схематической форме.
Впервой главе «История развития науки и научных исследований» проанализирована краткая история эволюции научного познания и методов. Особое внимание уделено зарождению и развитию современных общенаучных методов познания.
Во второй главе «Основы методологии научных исследований» приведена классификация научных исследований, раскрыты основные этапы научного исследования, их содержание, приведены примеры по формулировке исследовательской проблемы, темы, целей, задач, объекта и предмета исследования. Отдельное внимание уделено системному подходу как наиболее распространенному подходу в социально-экономических исследованиях.
Втретьей главе «Методы формирования информационной базы исследования» объясняется феномен информации, свойства и виды информации, особенности и проблемы формирования информационной базы исследования в зависимости от выбранной исследовательской стратегии. Описаны основные методы сбора первичной информации: наблюдение, опрос, тестирование, и эксперимент, а также даны методы первичной систематизации информации.
Четвертая глава «Многообразие методов научного исследования» посвящена классификации и раскрытию содержания методов интерпретации инфор-
5
мации: общеметодологических методов, формальных методов, методов экспертных оценок.
Пятая глава «Современные подходы к исследованию и решению проблем» раскрывает роль исследования в профессиональной деятельности и «творческого» компонента в работе исследователя. Читатель сможет познакомиться с такими темами, как «творчество руководителя в профессиональной сфере», «роль современного образования в формировании «исследователя», «национальная система квалификации», «подходы к формированию способностей для креативного решения проблем».
Вшестой главе «Управление процессом научного исследования» описаны организационные аспекты исследования: составление программы и плана исследования, организация исследовательской работы, контроль и оценка результатов.
Взаключение каждой главы приведена рекомендуемая литература, вопросы для самоконтроля, темы рефератов и тесты.
Издание призвано помочь сориентироваться в массиве существующей информации о методологии социально-экономических исследований, составить план самостоятельного исследования, организовать исследовательскую работу, выбрать тему, объект, предмет, цели и задачи, сформировать информационную базу, применить адекватные методы исследования, сформулировать гипотезы и обосновать выводы.
Пособие также может служить методическим и практическим руководством для выполнения исследований различного уровня.
6
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАУКИ
ИНАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
1.1.Возникновение науки и научных исследований
Начиная изучение курса «Основы методологии научных социальноэкономических исследований» необходимо четко определить терминологию, которой мы будем пользоваться.
Так, в настоящее время, сам термин «исследование» понимается в нескольких значениях, в зависимости от сферы употребления (табл. 1).
|
|
|
|
Таблица 1 |
|
Примеры значений термина «исследование» [1] |
|||||
|
|
|
|
||
Значение термина |
|
Сфера употребления |
|||
"исследование": |
|
|
термина: |
|
|
|
|
|
|||
процесс сбора фактов или информа- |
любой сбор информации (чтение не- |
||||
ции без четко обозначенной цели |
которых специальных книг или жур- |
|
|||
|
налов |
или |
опрос |
респондентов |
|
|
на определенную тему) |
|
|
||
|
|
|
|||
процесс подбора и организации фак- |
ситуация, характерная для составле- |
||||
тов или информации без последую- |
ния многих видов отчетов. При этом |
|
|||
щей их интерпретации |
взятые |
из |
различных |
источников |
|
|
данные обобщаются в едином доку- |
|
|||
|
менте со ссылкой на использованные |
|
|||
|
источники без какой-либо их интер- |
|
|||
|
претации |
|
|
|
|
|
|
|
|||
совокупность мероприятий, благо- |
маркетинговые, социологические ис- |
||||
даря которым предлагаемая продук- |
следования, набор фактор и выводов |
|
|||
ция или идея будут замечены и оце- |
предваряющих доклад или презента- |
|
|||
нены |
цию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтобы понять, в каких случаях исследование может считаться «научным», необходимо также определить значение термина «наука» и критерии научности.
Термин «наука» также употребляется в различных значениях (рис. 1.1), однако можно найти один общий элемент всех этих определений– им является «получение новых знаний».
7
Наука –
это сфера человеческой деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении;
это сфера деятельности людей по систематизации объективных данных о реальном мире, а также открытии и выработке новых;
это непрерывно развивающаяся система знаний объективных законов природы, общества и мышления, которая сохраняется и развивается усилиями ученых;
это особый рациональный способ познания мира, основанный на эмпирической проверке и математическом доказательстве;
это сфера человеческой деятельности, функция которой – накопление и обработка объективных знаний о действительности, включающая в себя как деятельность по получению нового знания, так и сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира.
Рис. 1.1. Перечень примеров определений термина «наука» [2]
Таким образом, термин «научное исследование» можно описать как особый вид человеческой деятельности, направленный на систематизацию знаний и выявление сути вещей, в результате чего пополняются знания человечества, что наиболее близко к первому из приведенных на рис. 1.1 значений.
Когда же возникла наука и стали проводится научные исследования?
На этот вопрос также не существует единого ответа, поскольку известны как минимум четыре концепции возникновения науки (рис. 1.2).
8
|
|
|
|
III. Наука |
в |
качестве |
таковой |
|||
I. Наука зародилась вместе с |
признается |
лишь |
с |
появлением |
||||||
появлением |
человеческой |
экспериментально- |
|
|
|
|||||
способности |
накапливать |
и |
математического |
естествознания |
||||||
передавать знания о реальности. |
(XVI-XVII вв.). Именно в это |
|||||||||
Хронологически |
по |
этой |
время наука |
формировалась |
как |
|||||
концепции наука возникла |
в |
социальный институт. Решающее |
||||||||
третьем тысячелетии до |
новой |
значение |
|
отводится |
двум |
|||||
эры, т.е. в период формирования |
событиям |
|
– |
|
|
созданию |
||||
первых городских цивилизаций. |
|
Лондонского |
|
|
королевского |
|||||
|
|
|
|
общества |
(1662) |
и |
Парижской |
|||
|
|
|
|
Академии |
|
естественных |
наук |
|||
|
|
|
|
(1666). |
|
|
|
|
|
|
Концепции
возникновения
науки
II.Время зарождения науки IV. Концепцией наука является
связывают с переходом от получения рецептурного знания к знанию, обусловленному системой доказательств, имеющей универсальный характер. Хронологически этот период датируется временем существования античной науки, примерно с VI в. до н.э.
специфической формой познавательной профессиональной деятельности. Она органически связана с особым типом образования, а также системой производства товаров потребления, сложившейся в обществе развитых стран к началу ХХ в.
Рис. 1.2. Концепции возникновения науки [3]
Однако очевидно, что эти концепции не столько противоречат друг другу, сколько отражают основные этапы возникновения и развития науки. Для того чтобы более точно определить эти этапы, необходимо выделить критерии, отличающие науку от «ненауки» (например, бытового опыта).
Минимальный набор таких критериев, признанный большинством ученых, приведен ниже (рис. 1.3).
9
Развитие навыков абстракно-понятийного логического мышления и высокий уровень доверия к его результатами.
Формирование объективного и рационального языка описания хода и результатов исследования.
Возникновение особой терминологии и "языка исследований".
Формирование системы отбора и подготовки людей, обладающих нужным складом мышления и необходимыми навыками для научной работы.
Рис. 1.3. Схема критериев научности [4,5]
.
Первый этап развития науки часто называют пранаукой (донаукой). Этот термин описывает достаточно длительный этап истории – от зарождения первых цивилизаций до расцвета Античной Греции, когда исследования стали проводится более последовательно.
Пранаука существенно отличалась от науки в современном понимании. Пранаучные исследования, дошедшие до нас на папирусах Египта, глиняных табличках Месопотамии, стелах и других свидетельствах исчезнувших цивилизаций содержат разрозненные решения прикладных задач, теория в них не отделена от практики, общие принципы от отдельных примеров.
Пранаучные тексты часто лишены привычного для нас элемента исследования – доказательства, его могло заменить описание конкретного примера, нередко мифологического сюжета или религиозного мифа.
Систематизация знаний также отличалась от современной: знания в тот период группировались исходя не из логики, а по видам практических задач, в том виде, в каком они представлялись жившим тогда людям – в результате медицинские сведения объединялись с астрономическими, математические с физическими и химическими и т.д.
Отличался и исследовательский процесс: древний ученый осваивал знания путем зазубривания большого числа примеров, а не общих законов.
10