Методическое пособие 512

1.4. Формирование научной картины мира XVI-XIX вв.

XV-XVI вв. (эпоха Ренессанса) могут считаться переломным моментом при переходе от протонауки к науке в современном понимании.

Ренессанс (фр. Renaissance, итал. Rinascimento - «снова; за-

ново» + nasci «рождённый») - эпоха в культуре, науке и искусстве Европы, пришедшая на смену Средним векам и предшествующая Просвещению и Новому времени. (XIV в. – начало XVII в.). Ее отличительные черты эпохи Возрождения - светский характер культуры, её гуманизм и интерес к человеку и его деятельности. К выдающимся ученым Ренессанса относятся:

•Никколо Тарталья (1499-1557)

(область исследований: математика и механика);

•Николай Коперник (14731543)

(область исследований: математика и астрономия);

•Франческо Мавролика (1494 - 1575)

(область исследований: оптика и офтальмология);

•Уильям Гильберт (1544 -1603)

(область исследования: физика электричества);

•Николло Макиавелли (1469 - 1527)

(область исследования: политология и другие общественные науки) [4].

Содной стороны, выдающиеся ученые Ренессанса уже следовали многим научным принципам (рис. 1.13).

Отказ от единого авторитета: все авторитеты церковные,

светские, античные равноправны.

Опора на математематические методы, причем рассчетная и проверерямая экспериментально.

Необходимость эксперимента,как многократное искусственноевоспроизведениеприродныхявлений, для устранения побочных и несущественныхэффектов.

Рис. 1.13. Перечень научных принципов Ренессанса [4]

21

Но в то же время XVI в. был отмечен вспышкой интереса к магии, кабалистике, алхимии и другим мистическим практикам, которые «заполняли» те области, которые не могли объяснить научные исследования. Университеты, которые были первыми очагами официальной средневековой науки, стали в это период активно выявлять ересь в научных трактатах и вести борьбу за запрет «опасных» для религии научных изысканий. Именно студенты университетов становились в то время религиозными фанатиками, участвовавшими, например, в «Дне баррикад» в мае 1588 г., а борьба за развитие науки часто становилась борьбой против университетов.

Кроме того, на время усилился антагонизм «высокой» и «низкой» науки. Например, в химии и медицине наиболее прогрессивные идеи, например теория атомизма, развивались исследователями, не принадлежащими к числу профессоров университетов. Так. Парацельс (1493-1541), Гельмонт (1579-1644), Палисси (1510-1589) не сразу получили признание современников, поскольку отказались от основной задачи алхимии – «поиска философского камня» в пользу прикладных целей исследования. Кроме того, даже самые прогрессивные исследователи Ренессанса не могли полностью естественнонаучный и фи-

лософский аспекты исследования.

Но многие их этих противоречий утратили остроту к XVII в., когда эксперимент и проверка математическими расчетами стали не авангардными, а общепризнанными методами исследования.

В этот период в ряде наук, прежде всего естественных, были сделаны существенные достижения: так, в математике к началу XVII в. были сформулированы новые, отличные от античных представления о таких понятиях, как «форма» и «количество» (рис. 1.14).

•не имеет противоположности, то есть это не относительная категория,

•не принимает значение "больше" или "меньше,

Количество: • между количествами может быть как равенство, так и неравенство

•нечто доступное измерению, "интенсивность качества"

Форма:

Рис. 1.14. Схема значений категорий «количество» и «форма» [6]

22

В физике большое значение имело возрождение и дальнейшее развитие теории атомизма.

Атомизм – это особая философская концепция, суть которой состоит в том, что мир состоит из мельчайших частиц, уже не поддающихся делению на еще более мелкие частицы. Реальное наличие этих элементов было окончательно и экспериментально подтверждено в 1906 г. опытами французского химика Ж. Перрена по исследованию закономерностей броуновского движения [4].

ОднакоXVII –XVIII вв. были богаты и на ошибочные теории, примером которых может служить теория флюидов - «невесомых жидкостей», существование которых признавалось наукой вплоть до XIX в. Оправданием такой «долгой жизни» в корне ошибочных представлений может служить тот факт, что теория флюидов соответствовала формальной логике и была внутренне непротиворечивой, а, во-вторых, реальность, описываемая флюидными моделями, считалась лежащий за пределами наблюдаемости и поэтому не могла подвергнуться строго экспериментальной проверке, которая заменялась «мысленным экспериментом».

В целом же анализ возникших в этот период теорий и концепций позволяет говорить о том, что коренным образом изменились требования к научному описанию как качественных, так и количественных характеристик объектов изучения. В частности к концу XVIII в. в европейской науке была создана целая система специально разработанных и осознанно применяемых понятий, которые не имели эмоционально-чувственного эквивалента и не могли быть выражены в наглядно-образной форме («масса», «скорость», «ускорение», «импульс» и т.п.). Процесс дальнейшего построения научной картины мира был связан с попытками решения двух взаимосвязанных институциональных (то есть определяющих рамки дальнейших исследований) проблем (рис. 1.15).

Рис. 1.15. Схема институциональных проблем формирования научной картины мира [4]

Поиск их решения был начат еще Галилео Галилеем в XVI в., но только в рамках классической науки XIX в. ученые приблизились к построению новой

23

картины мира. Основанная на логике и выявленных законах классическая картина мира опровергала многие постулаты, считавшиеся универсальными со времен Аристотеля (рис. 1.16).

Рис.1.16. Схема донаучной и классической научной картин мира [3]

В результате в классической науке XIX в. основополагающие принципы научного исследования (рис. 1.17) стали выполнять ту же роль «высшего авторитета», что религиозные догматы в Средние века.

•Существование абсолютно достоверных истин и абсолютно

1достоверного знания и их поиск.

•Созданная теория должна исчерпывающе описывать свойства

2реальности на базе строго однозначных законов.

•Использование матемотических методов моделирования и

3экспериментов в качестве основных методов познания.

•Описываемые свойства объектов должны быть объективны и не иметь отношения к тем приборам, с помощью которых они

4получены.

Рис. 1.17. Перечень принципов классической науки XIX в.

Основой новой картины мира стал механицизм – метод познания и соответствующее ему мировоззрение, объясняющее развитие природы и общества законами механической формы движения материи, которые рассматриваются как универсальные и распространяются на все виды движения [6].

24

Эта новая, рационально-логическая картина мира привела к формированию нового мироощущения людей, занимающихся наукой: ученые XIX - начала XX вв. старались освободиться от идеологического и морального контроля со стороны гуманитарных дисциплин, заменив его естественнонаучными законами. Такую позицию ярко отражает распространенный в XIX в. лозунг: «Наука - сама по себе философия» [3].

1.5. Современный этап развития науки и научных исследований

Важнейшей характеристикой современного этапа развития науки является возрастание роли науки и научных исследований.

Для иллюстрации тенденций развития науки в условиях информационного общества приведем пример из математики. На сегодняшний день развитие физики, химии, биологии и других наук, не исключая общественные, позволяет изучать процессы и явления, наблюдение которых или проведение экспериментов невозможно или высокозатратно. В результате ограничиваются возможности такого классического наблюдения, которое заменяется математическим моделированием.

Специалисты различных областей стремятся овладеть с помощью математики аппаратом для эффективного применения его к тому, что необходимо выразить, хотя и невозможно представить в наглядной форме.

Врезультате «внешнего запроса» разработка математических моделей становится одним из актуальных направлений современного процесса развития математики. Но, поскольку прямое заимствование математических разработок далеко не всегда оказывается эффективным, активно создается новый математический аппарат, новые математические средства и методы, отражающие специфику будущей области их применения.

Как следствие, область количественных отношений и пространственных форм, изучаемая математикой, значительно расширяется, что, в свою очередь, привлекает внимание ученых математиков к проблемам построения строгой системы определений и доказательств, а также логических приемов, употребляемых при этих доказательствах в рамках таких междисциплинарных исследований. Таким образом, тематика математических исследований существенно расширилась [6].

Вглобальном плане такие тенденции развития науки можно объяснить переходом современного общества к новому этапу развития – информационному обществу (рис.1.18),в котором научные исследования, основная цель которых, напомним, «добыча» новых знаний и умений, превращаются в самостоятельный фактор производства.

25

Признаки информационного общества

1. Осознание обществом приоритетности информации перед другим продуктом деятельности человека.

2.Первоосновой всех направлений деятельности человека (экономической, производственной, политической, образовательной, научной, творческой, культурной и т.п.) является информация.

3.Информация же является продуктом деятельности современного человека.

4.Информация в чистом виде (сама по себе) является предметом купли – продажи.

5.Равные возможности в доступе к информации всех слоев населения.

6.Безопасность информационного общества, информации.

7.Защита интеллектуальной собственности.

8.Взаимодействие всех структур государства и государств между собой на основе ИКТ.

9.Управление информационным обществом со стороны государства, общественных организаций.

Материальная и технологическая база информационного общества: различного рода системы на базе компьютерной техники и компьютерных сетей, информационной технологии, телекоммуникационной связи.

Социокультурная база информационного общества: интеллект,

знания, что приводит к увеличению доли умственного труда. От человека потребуется способность к творчеству, саморазвитию, возрастет значимость культурного досуга.

Информационное общество – это общество, источником развития которого является не материальное производство, а производство знаний и информации на основе передовых информационных технологий. Существование информационного общества опирается на идею о том, что все сферы деятельности человека так или иначе

опираются на информационные технологии

Рис. 1.18. Характеристика информационного общества [7]

26

Кроме того, принципы современной науки, то есть науки конца ХХ – начала ХХI вв., имеют ряд существенных отличий от принципов классической науки XIX в. (рис. 1.19).

Однако, кроме несомненного прогресса и дальнейших перспектив развития науки, в информационном обществе проявляется ряд потенциально опасных тенденций, таких как: признание невозможности полного управления со-

27

циальными и многими биологическими процессами, которое породило новый всплеск интереса к псевдонаукам (астрологии, мистике и т.д.); политизация науки, когда развитие или «сдерживание» прогресса в различных областях может стать объектом политики на государственном уровне; опасность бесконтрольного распространения передовых знаний и технологий, которое может создать опасность для всего человечества (например, загрязнение среды обитания, исчерпание природных ресурсов, распространение биологического оружия и т.д.). Все эти тенденции определяют перечень требований, предъявляемых к современным научным исследованиям (рис. 1.20).

•признание "ограниченности" любого исследования: четкая формулировка цели и области применения

1результатов;

•преемственность исследований: поиск и анализ информации по аналогичным исследованиям,

2проведенным ранее;

3• строгость понятийно-терминологического аппарата;

•обязательность публикации результатов исследования и

4соблюдение авторских прав;

•плюрализм научных мнений: учет возможности

5альтернативной трактовки результатов исследования;

•коммуникативность в научной сфере: взаимодействие с научными коллективами, работающими по схожей

6тематике;

•практическая значимость: изучение возможностей и

7органичений внедрения результатов.

Рис. 1.20. Перечень требований, предъявляемых к современным научным исследованиям [8]

28

Рекомендуемая литература

[1, с. 17-25]; [2, с. 11-36]; [3, с. 10-80]; [4, с. 1-489]; [5, с. 14-84]; [6, с.5-14]; [7, с.258-286]; [8, с.54-115]; [9, с. 6-10]; [10, с. 7-49].

Вопросы для самоконтроля

1.Как вы понимаете термин «исследование»?

2.Какие признаки позволяют исследованию считаться научным?

3.Объясните значения терминов «пранаука» и «протонаука».

4.Выделите основные черты античной протонауки.

5.Каково, по вашему мнению, значение возникновения научных школ?

6.Назовите основные причины регресса науки в Раннем Средневековье.

7.Почему XVI век считается одним из самых противоречивых в развитии науки?

8.Назовите основные принципы классической науки ХIХ века.

9.Почему современное общество называют «информационным»?

10.Проанализируйте основные черты современной науки.

Темы рефератов

1.Наука и научные открытия в Древнем Египте.

2.Наука и научные открытия в Древнем Вавилоне.

3.Философия (система научных знаний) Платона.

4.Философия (система научных знаний) Аристотеля.

5.Средневековая арабская наука: основные ученые и достижения.

6.Фома Аквинский: биография и вклад в развитие средневековой западноевропейской науки.

7.Развитие науки в России XVII-XVIII вв.

8.Развитие науки в России XIX в.

9.Новые научные теории ХХ в.

10.Перспективы развития науки в ХХI в.: варианты прогнозов.

Тесты

1. Сфера человеческой деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении, – это

А. Гипотеза. Б. Теория. В. Наука.

Г. Исследование. Д. Эксперимент.

29

2. Какой из критериев не относится к базовым критериям науки?

А.Развитие навыков абстрактно-понятийного логического мышления. Б.Формирование объективного и рационального языка описания хода и результатов исследования.

В.Формирование системы отбора и подготовки исследователей. Г. Возможность немедленного внедрения результатов. Д.Возникновение особой терминологии и "языка исследований".

3. К основным методам античных исследователей можно отнести

А. Метод аксиоматизация.

Б. Метод математического моделирования. В. Метод тестирования.

Г. Метод экстраполяции.

Д. Метод экспертной оценки.

4. Термин «протонаука» означает...

А.Систему объективных законов природы, общества и мышления, которая сохраняется и развивается усилиями ученых.

Б. Сумму опыта, отдельных логических выводов, мифологических сюжетов. В. предположение о свойствах объекта.

Г. Сумму систематизированных, логически связанных представлений об объекте. Д. Сумму знаний, не отвечающих в полной мере критериям современной науки,

но ставших ее непосредственной базой.

5. Первые университеты Европы были открыты в

А. Париже и Болонье. Б. Болонье и Риме. В. Падуе и Риме.

Г. Париже и Риме. Д. Париже и Варшаве.

6.Ключевую роль в «реабилитации» науки христианской церковью сыграли труды

А. Августина Блаженного. Б. Аристотеля.

В. Фомы Аквинского. Г. Птолемея Египетского. Д. Николая Коперника

30