Методическое пособие 512

На современном этапе развития ТРИЗ появление и широкое использование инженерных и конструкторских программных систем, техники компьютерного моделирования, позволили ее системе приемов существенно расшириться.

Таким образом, анализ многих тысяч изобретений позволил автору ТРИЗ выявить, что при всем многообразии технических противоречий большинство из них решается несколькими десятками основных приемов. Конечно, очевидно, что эти приемы показывают лишь направление и область, где могут быть решения. Конкретный же вариант решения остается за человеком.

Система приемов, используемая в ТРИЗ, включает простые и парные (прием-антиприем) начала решений. Простые приемы позволяют разрешать технические противоречия. Среди простых приемов наиболее популярны 40 основных. Парные приемы состоят из приема и антиприема, с их помощью можно разрешать физические противоречия, т.к. при этом рассматривают два противоположных действия, состояния, свойства [30].

Стандарты на решение изобретательских задач представляют собой комплекс приемов, использующих физические или другие эффекты для устранения противоречий. Это своего рода формулы, по которым решаются задачи. Для описания структуры этих приемов Г.С. Альтшуллером был создан веществен- но-полевой (вепольный) анализ [30].

Система стандартов состоит из классов, подклассов и конкретных стандартов. Эта система включает 76 стандартов. С ее помощью можно не только решать, но и выявлять новые задачи и прогнозировать развитие технических систем. Существуют и иные подходы, помогающие изобретателю раскрыть свой творческий потенциал. Большая часть этих методов являются эвристическими. Все они основаны на психологии и логике, и ни один из них не претендует на роль научной теории (в отличие от ТРИЗ).

5.5.2. Методология синергетики в современном образовании

Сегодня в науке глубоко внедрилось новое методологическое направление – синергетика. Это становящаяся на прочную позицию область знания и мировоззрения, которая нашла свое отражение в теории, принципах и закономерностях самоорганизации современной системы образования.

Новая образовательная парадигма рассматривает самоопределя-

ющуюся личность как открытую самоорганизующуюся систему, обладающую эмерджентными (внезапно возникающими) свойствами, для социаль- но-психологической поддержки, которой необходимо знание и правильное применение принципов синергетики с целью продуктивного использования потенциала личностной самоорганизации [48].

161

Чтобы разобраться в сущности синергетики, рассмотрим ее как абстрактную науку без принадлежности к какой-то конкретной сфере (рис. 5.35).

Термин «синергетика» происходит от греч. «synergeia» – «содружество», «сотрудничество» и акцентирует внимание на согласованности взаимодействия частей при образовании структуры как единого целого.

Синергетика – это междисциплинарное направление научных исследований, задачей которого является изучение природных явлений и процессов на основе принципов самоорганизации систем (состоящих из подсистем). Это наука, занимающаяся изучением процессов самоорганизации и возникновения, поддержания, устойчивости и распада структур самой различной природы.

Синергетика – это совокупный коллективный эффект взаимодействия большого числа подсистем, приводящий к образованию устойчивых структур и самоорганизации в сложных системах [49].

Предметом синергетики являются механизмы самоорганизации. Поэтому ее и называют теорией самоорганизации.

Синергетика трактуется как современная теория самоорганизации, новое мировидение, связываемое с исследованием феноменов самоорганизации, нелинейности, неравновесности, глобальной эволюции, изучением процессов становления «порядка через хаос», бифуркационных (раздвоение) изменений, необратимости времени, неустойчивости как основополагающей характеристики процессов эволюции.

Рис. 5.35. Определение синергетики

Проблема самоорганизации сложных систем разной природы является центральной темой синергетики. Ее основная суть сводится к следующему. Развитию процесса социальной самоорганизации всегда предшествует период хаоса, когда нарушается структура системы, а внутренние и внешние факторы перестают вызывать привычные последствия. Здесь неожиданные изменения могут быть связаны как с разрушительной, так и с созидательной силой хаоса. Она проявляется на всех уровнях системы как наращивание степеней свободы, что приводит к активизации механизмов самоорганизации.

162

Хаос связан с бифуркацией – периодом выбора дальнейшего пути развития системы ради объединения в новые целостности и когерентные (от лат. «cohaerens» – «находящийся в связи») образования, составляющие сущность возникающего из хаоса порядка.

Таким образом, социальная синергетика раскрывается как теория становления социальной системы, направленная на поиск системы выхода на аттрактор – цель ее эволюции – относительно устойчивое состояние, в сферу притяжения которого попадают многие возможные траектории. Существуют разные типы аттракторов (простые, глобальные и др.).

Рассмотрим идеи, лежащие в основе синергетики [50]:

-системность или целостность мира и научного знания о нем, общность закономерностей развития объектов всех уровней материальной и духовной организации;

-нелинейность (т.е. многовариантность и необратимость) – одно из центральных понятий в синергетике. Нелинейность в математическом плане отражает определенный вид математических уравнений. Они имеют несколько решений, которым соответствует множество путей эволюции системы, описываемой этими уравнениями (нелинейной системы). Нелинейность в мировоззренческом плане может быть развернута посредством идеи многовариантности путей эволюции, идеи выбора из альтернатив и вытекающей отсюда идеи необратимости эволюции;

-глубиной взаимосвязи хаоса и порядка (случайности и необходимости).

Сточки зрения синергетики, хаос, беспорядок, случайности необходимы для рождения нового, а, следовательно, необходимы для эволюции. Синергетика рассматривает случайность и хаос как необходимые составные части этого мира, в то время как раньше они рассматривались как нечто непознанное;

-открытость систем и мира в целом;

-новое понимание времени.

Перечень принципов синергетического подхода в современном познании представлены на рис. 5.36.

В настоящее время итогом продвижения синергетики в сферу образования стали идеи, отправной точкой которых является синергетичность процесса современного образования.

163

Наука имеет дело с системами разных уровней организации, связь между ними осуществляется через хаос.

Когда системы объединяются, целое не равно сумме частей.

Общее для всех систем: спонтанное образование, изменения на макроскопическом уровне, возникновение новых качеств, этап самоорганизации. При переходе от неупорядоченного состояния к состоянию порядка все системы ведут себя одинаково.

Неравновесность в системе является источником появления новой организации (порядка).

Системы всегда открыты и обмениваются энергией с внешней средой.

Процессы локальной упорядоченности совершаются за счет притока энергии извне.

Всильно неравновесных условиях системы начинают воспринимать те факторы, которые они бы не восприняли в более равновесном состоянии.

Внеравновесных условиях независимость элементов уступает место корпоративному поведению.

Вдали от равновесия согласованность поведения элементов возрастает. В равновесии молекула видит только своих соседей, вдали равновесия – всю систему целиком.

В условиях, далеких от равновесия, в системах действуют бифуркационные механизмы – наличие точек раздвоения продолжения развития. Варианты развития системы практически не предсказуемы.

Рис. 5.36. Перечень принципов синергетического подхода

164

Синергетический подход в образовательной деятельности осно-

вывается на доминировании в ней самообразования, самоорганизации, самоуправления и заключается в стимулирующем или побуждающем воздействии на субъект с целью его самораскрытия и самосовершенствования, самоактуализации в процессе сотрудничества с другими людьми и с самим собой [50].

Синергетический подход к построению образовательной системы позволяет значительно повысить ее творческий потенциал.

Считается, что синергетика позволяет методологически усилить значимость процесса самоопределения и развития личности как субъекта деятельности, придав законченный вид следующим педагогическим принципам [48], (рис. 5.37).

1

• Центр образовательного процесса – самоопределяющаяся личность.

• Обучающийся – субъект обучения и воспитания, в

2образовательном процессе занимает активно-творческую позицию.

• Свобода самовыражения и самореализации личности в

3образовательной среде, поиск индивидуальной стратегии самоопределения в жизни и профессии.

• Обучающий и обучающийся – открытые,

4саморегулирующиеся системы, стремящиеся к развитию субъектности и субъективности.

•Свобода выбора стратегии индивидуального жизненного

5пути, а значит, выбора образовательных программ, курсов, глубины их содержания и самого преподавателя.

Рис. 5.37. Перечень педагогических принципов через призму синергетики

Считается, что использование синергетического подхода в образовании возможно по трем направлениям [51] (рис. 5.38).

165

Синергетика для образования. В этой связи предлагаются интегративные курсы по завершению очередного цикла обучения.

Синергетика в образовании. Это направление характеризуется внедрением в частных дисциплинах материалов, иллюстрирующих принципы синергетики. В каждой учебной дисциплине имеются разделы, изучающие процессы становления, возникновения нового. Здесь уместно, наряду с традиционным, использовать язык синергетики, позволяющей в дальнейшем создать горизонтальное поле междисциплинарного диалога.

Синергетика образования. Данное направление предусматривает синергетичность самого процесса образования, становления личности и знания. Примеры педагогического мастерства и авторских методик есть лучшие образцы приложения целостных синергетических подходов.

Рис.5.38. Направления применения синергетического подхода в образовании

Таким образом, можно заключить, что синергетическое образование – это самообразование, самоопределение, стимулирующее человека на собственные возможности. В связи с этим возрастают требования к профессиональному мастерству, к пересмотру способов организации образовательного процесса и его содержания.

В заключение можно сделать вывод, что методы, предлагаемые синергетикой, обогащают теорию познания и могут быть широко использованы в ин- новационно-креативной деятельности человека.

5.5.3. Метод синектики в развитии творческой активности

Одним из способов генерации идей является неординарная методика – синектика. Она применяется для решения проблем и поиска новых идей посредством использования аналогий и переноса стоящих перед исследователем задач на готовые решения, существующие в различных сферах и областях. Ее определение представлено ниже (рис. 5.39).

166

Синектика (от англ. «synectics» – «совмещение разнородных элементов») – это:

сочетание разнородных, а иногда даже не совместимых элементов в процессе постановки и решения задач;

методика исследования, основанная на социальнопсихологической мотивации коллективной интеллектуальной деятельности;

профессиональная деятельность.

Рис. 5.39. Перечень определений синектики

Методология синектики основана на использовании практических подходов к сознательному решению и использованию бессознательных механизмов, проявляющихся в мышлении человека в момент творческой активности. Вопреки бытующей в обыденном сознании традиционной точки зрения на природу творческих возможностей, согласно которой природа творчества – это главенство индивидуального гения, синектика в поиске новых творческих решений исходит из дуалистического взгляда на природу творчества:

-с одной стороны, непостижимая стихийность, уникальность каждой личности,

-с другой – необходимость системы направленного поиска решений, что привело, в конечном счете, к идее «группового мышления».

Считается, что эффективно применить метод синектики могут лишь более или менее подготовленные группы обученных специалистов, хотя отмечается, что обычный человек, ознакомившись с приемами синектики, сможет взять на вооружение некоторые методики для решения каких-то проблем и задач.

Таким образом, в синектике, по мысли Гордона – ее создателя, результаты решения проблемы рациональны, процесс же, приводящий к решению, нерационален. Особенностью этого подхода, отличающего его от метода «мозгового штурма», является организация влияния группы на творческую активность индивидов, а также в нем разрешается критика. При этом внимание уделяется попыткам превзойти самого себя, отказу от стандартных подходов. Творческое соревнование участников имеет в группе синекторов большое значение – каждый стремится взять на себя наибольшую часть выдвигаемых творческих решений. Считается, что корректность решений, предлагаемых группой, является функцией имеющихся у участников разнообразия знаний, интересов, эмоциональных особенностей [30].

167

Главной особенностью метода синектики является использование следующих видов аналогий (рис. 5.40).

Виды аналогий метода синектики:

прямая (реальная) аналогия – это любая похожесть, имеющая отыскиваемые элементы в системах или объектах, которые решают сходные задачи. Прямая аналогия чаще всего – природная или техническая аналогия;

символическая (абстрактная) аналогия позволяет выразить и определить суть проблемы, используя сравнения, аллегории, метафоры, где свойства чего-то одного отождествляются со свойствами другого. По сути, она заключается в неожиданном определении предмета (как правило, состоящего из двух слов), показывающем его с интересной и противоречивой стороны. Данный вид аналогии

– это ценный инструмент для обнаружения «обычного в необычном» и наоборот – «необычного в обычном»;

субъективная или личная (телесная) аналогия синектики пред-

полагает представление себя рассматриваемым и совершенствуемым предметом (его частью или деталью). В качестве примера можно рассмотреть изобретателя, который представляет себе, как его собственное тело функционировало бы, если бы он мог, используя его, достичь поставленного результата;

фантастическая (нереальная) аналогия, как и предыдущие си-

нектические аналогии, требует от синекторов наличия развитого креативного мышления и творческой раскованности. Участники представляют себе объекты, предметы и рассматриваемые явления в отрыве от существующих физических законов и воображают их такими, какими они быть не могут по определению.

Рис. 5.40. Перечень видов аналогий метода синектики

Основная идея синектики состоит в создании структуры, набора инструментов, моделей, которые позволяют разрабатывать конструктивные решения, применять творческий подход к проблемным ситуациям, искать инновацион-

168

ные способы достижения конкурентоспособности организации. А с точки зрения управления персоналом идея синектики состоит в объединении отдельных творцов в единую группу для совместной постановки и решения конкретных задач (рис. 5.41).

Фазы формирование синектической группы:

отбор членов группы. Используются специальные тесты, обращается внимание на наличие разнообразных знаний, общую эрудицию, достаточный уровень образования, опыт экспериментальной деятельности и гибкость мышления. Приветствуется наличие у синектора двух и более разнонаправленных специальностей;

формирования группы – обучение членов группы. За рубежом существуют компании, обучающие творческому мышлению, т.е. методике синектики. Так, небольшие компании, как и крупные корпорации, тратят немалые деньги на обучение своих специалистов в специальных заведениях. Например, в США подготовка синектических групп длится около года и состоит из очных и заочных сессий. Первые проводятся в учебных центрах, а дальше обучаемые проходят практику в своих компаниях, решая теоретические и реальные задачи. К сожалению, отечественный опыт применения синектики практически отсутствует;

внедрение группы в реальную среду. Фирма, отдавшая своих спе-

циалистов на обучение или заказавшая готовый коллектив (это может быть разовое или регулярное сотрудничество), получает его на определенных условиях для работы над собственными проектами по разработке инновационных идей.

Рис. 5.41. Фазы формирование синектической группы

История развития синектики показывает, что применение творческого мышления на предприятиях и использование специальных подразделений повышает вероятность успеха в области постановки задач и решения проблем, демонстрируя эффект синергии.

Для формирования полноценного понимания принципа работы синектического метода рассмотрим его этапы (рис. 5.42).

169

•Сначала подбирается группа специалистов – синекторов. Отбирать их следует, исходя из диапазона их знаний, практического опыта, гибкости мышления, возраста и

1психологического типа (лучше, чтобы у всех он был разный). Группа должна размещаться в отдельном помещении и для её работы должны быть созданы все необходимые условия: помещение должно быть оснащено требующимися аппаратурой и предметами и др.

•Группе должна быть предоставлена возможность провести тестовое занятие по использованию аналогий для ориентирования нервной системы всех участников и их

2мозговой активности в решении поставленной задачи. Здесь особенно важным является то, что каждый член группы должен преодолеть свой страх раскрыть перед остальными личные мысли.

•Непосредственно решение проблемы. В случае если в процессе решения аналогии приобретают слишком

абстрактный характер, обсуждение проблемы переводится в более понятное для всех русло. Зачастую аналогии позволяют преобразовать привычные идеи в

3непривычные, что повышает вероятность нахождения решения поставленной задачи. А также способствует тому, что уже имеющиеся у участников знания и опыт могут быть использованы в самом процессе поиска этого решения. Данный Этап включат следующие подэтапы

(рис. 5.43).

Группе должна быть предоставлена возможность провести тестовое занятие по использованию аналогий для ориентирования нервной системы всех участников и их мозговой активности в решении поставленной задачи. Здесь особенно важным является то, что каждый член группы должен преодолеть свой страх раскрыть перед остальными личные мысли.

170