•несовпадение представлений, ожиданий и притязаний супругов

ороли мужа и жены, матери и отца, главы семьи;

•неумение супругов общаться друг с другом, с родственниками, с друзьями и знакомыми;

•несовпадение взглядов на ведение домашнего хозяйства;

•несовпадение взглядов на воспитание детей;

•различие в типах темпераментов супругов и неумение учитывать данный аспект во взаимоотношениях.

Семейные конфликты бывают конструктивные (в результате их разрешения отыскивается взаимоприемлемое решение проблемы) и деструктивные (сохраняются напряженность, сознание неизбежности дальнейших конфликтов, досада).

В настоящее время проблемы семьи и семейных отношений исследуют многие науки: социология, экономикаИ, право, демография, этнография, психология, педагогика, конфликтология и др. Каждая из этих наук в соответствии со своим предметомДвыявляет определённые стороны функционирования или развития семейной группы.Семейное воспитание –Аэто взаимодействие родителей и ре-

педагогики признано утверждение о гармоничном сочетании семейного и общественного воспитания, при этом родители признаются первыми и важнейшими воспитателями ребёнка [136].

Роль семьи в воспитании ребёнка не сравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами. Именно в семье формируется и развивается личность ребёнка, закладываются основы нравственности, воспитываются привычки поведения. Семья как первый воспитательный институт способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни [4, 68].

Особая значимость семейного воспитания обусловлена, вопервых, глубоко эмоциональным характером семейного воспитания, которое базируется на кровном родстве, родительской любви к детям

341

и ответных чувствах детей к родителям; во-вторых, постоянством и длительностью воспитательных воздействий родителей и других членов семьи в различных ситуациях, их повторяемостью изо дня в день; в-третьих, наличием объективных возможностей для включения детей в хозяйственную и воспитательную деятельность семьи.

Семейное воспитание представляет собой сложную систему, на которую оказывают влияние множество внутренних и внешних фак-

торов. Выделяют четыре основные группы внутренних факторов,

обуславливающие жизнедеятельность семьи и семейное воспитание. 1. Социально-культурные факторы. К ним относятся: граждан-

ская позиция, ответственность родителей за воспитание детей, выполнение родителями функций материнства и отцовства; микрокли-

фессиональной квалификации родителей; общая культура семьи. Не

мат семьи, непосредственно влияющий на эмоциональное самочувствие и благополучие всех членов семьи; уровеньИобразования и про-

меньшее значение имеют такие факторыДсемейного воспитания, как

духовное, моральное единство семьи, её трудовой характер, авторитет

родителей, семейные традиции, обычаи, культура общения родителей

с детьми и уровень сформированности педагогической культуры ро-

дителей. Педагогическая культура родителей – степень осознания и

понимания родителями ответственности за воспитание детей; уровень

2. Социально-экономбческие факторы определяются имущест-

венными характер ст ками семьи и занятостью родителей на работе. Воспитание ребёнка требует серьезных материальных затрат на его содержание, образование, здравоохранение, удовлетворение культурных и иных потребностей.

3. Технико-гигиенические факторы. Характеризуют воспита-

тельный потенциал семьи в зависимости от места и условий (жилищных, материально-бытовых и др.) проживания, особенностей образа жизни семьи. Например, сельские и городские семьи различаются по воспитательным возможностям.

4. Демографический фактор. Структура и состав семьи (количество детей, наличие обоих родителей, других родственников) также определяют особенности воспитания.

К внешним факторам относятся: социально-экономические,

политические, экологические условия; углубление процессов техни-

342

зации и материального потребительства; увеличение числа разводов и снижение численности браков; снижение рождаемости и рост смертности; степень интеграции усилий семьи, учреждений образования, общества и государства. В настоящее время государство проводит социальную политику, направленную на поддержку института семьи, на охрану прав материнства и детства.

На основании вышеизложенного можно выделить цели и задачи семейного воспитания:

– создать благоприятные условия для роста и развития ребёнка;

– обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребёнка;

– обучить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

– передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и уважительного отношения к старшим;

– воспитать положительную «Я-концепцию», воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

запрет физических наказаний и наказаний, морально унижающих ребёнка [44].

Кроме основополагающих принципов семейного воспитания существует ряд частных принципов, не менее значимых для процесса семейного воспитания, а именно: не читать чужие письма и дневники; не морализировать; не требовать немедленного повиновения; не потакать негативным поступкам и др.

Содержанием семейного воспитания так же, как и содержанием воспитания в других воспитательных институтах, является базовая культура личности, ценности и ценностные отношения, принятые в обществе. Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, изменяясь и усложня-

343

ясь от возраста к возрасту. По мере сил родители и близкие в семье дают ребёнку знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике; формируют опыт творческой деятельности; вырабатывают интеллектуальные навыки; наконец, воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни.

Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание и в первую очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к людям, честность, открытость, трудолюбие. В последние годы в семьях возобновляется религиозное воспитание детей.

Целью семейного воспитания является формирование у ребёнка таких качеств личности, которые помогут в будущем достойно пре-

одолевать трудности, встречающиеся на жизненном пути.

поощрение, похвала, юмор, порицание, созданиеИвоспитывающих ситуаций (выбора, авансирования доверием, творчества, успеха, соотне-

Все известные методы и приемы воспитания могут быть приме-

нимы и в практике семейного воспитания. В качестве приоритетных

можно выделить такие методы, как личный пример, приучение, игра,

упражнение, поручение, беседа (обсуждение, убеждение, внушение),

ществует прямо пропорцибональная зависимость качества семейного воспитания детейСот уровня образования (профессиональной квалификации) родителей. Образование влияет на формирование ценностных ориентаций родителей. Чем выше образование, тем важнее для родителей профессиональная деятельность, её творческий характер, тем выше оценивается ими профессия, требующая применения всех знаний, умений, навыков, инициативы, самостоятельности.

Повышение образования и профессиональной активности родителей сопровождается стремлением к более насыщенному проведению досуга, обогащению и развитию своего внутреннего мира, созидательной творческой деятельности, что, в свою очередь, способствует сплочению семьи, создает возможности для приобщения детей к культуре. Растет ответственность родителей за воспитание детей, за лучшую организацию семейной и всей общественной жизни. Ответственность за будущее детей побуждает к анализу своей воспитательной деятельности, к приобретению необходимых знаний, умений. Та-

344

ким образом, активность и успешность в одной сфере деятельности (образовательной, профессиональной) положительно сказываются на других (воспитательной) и способствуют повышению педагогической культуры родителей.

17.3.Проблемы семейного воспитания

ивнутрисемейных отношений

Вкаждой семье складывается определенная, далеко не всегда осознаваемая её членами, система воспитания, которая характеризуется теми задачами, методами и тактикой, которые принимаются за основу и используются в семье. Отношения родителей и детей с го-

дами складываются в определенные типичные варианты независимо от того, осознаются они или нет. ВозникаютИони постепенно. Родители же часто об этом не задумываются; когда возникает конфликтная ситуация, им кажется, чтоДвозникла она «вчера», «неделю назад». Однако конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайно и внезапно.

Вздоровых семьях родителиАи дети связаны естественными повседневными контактами, тесным общением, в результате которого возникают душевное единениеб, согласованность основных жизненных устремлений и действий. Такие аз учные истины здоровой семьи, как вера и искренность, любовьипон ман е, побуждают ребёнка к активному развитию,восхожден ю к сво м ж зненным вершинам.

Многие Ссемейные проблемы обусловлены социально-эконо- мическими катакл змами, про сходящими в нашей стране и приводящими к ухудшению физического и психического состояния родителей, их повышенной раздражительности и утомляемости. Но не менее важным фактором возникновения семейных проблем является низкий уровень психолого-педагогической культуры родителей, не-

знание ими особенностей возрастного развития детей, их индивидуальных особенностей, неумения грамотно использовать методы воздействия в процессе воспитания [44].

Существует много факторов, влияющих на результат воспитания в семье: ресурсы семьи (физические и психические силы родителей, наличие материальных средств и времени на воспитание), количество детей в семье, их пол, первый брак родителей или повторный, полная семья или нет, психологическая атмосфера в семье, уклад семьи (ценности, традиции, социальные установки, распорядок), же-

345

ланный ребёнок в семье или нет, наличие или отсутствие педагогических знаний у родителей и т.д.

Родители выполняют различные воспитательные задачи, заменяя и дополняя друг друга. Взаимодополняемость связана со спецификой выполнения мужской и женской социальных ролей в семье. От женской роли матери зависит развитие эмоциональной сферы ребёнка, воспитание его морально-нравственных качеств. В семье именно женщина-мать создает эмоциональный климат, удовлетворяет повседневные потребности детей, приучает их к семейным традициям. Отец представляет ребёнку мир мысли, созданные человеческим трудом вещи, закон, порядок и дисциплину. Отцы являются основными воспитателями дисциплины и независимости. Отсутствие мужчины в семье оказывает негативное влияние на развитие личности ребёнка

–в нарушении гармоничного развитияИинтеллектуальной сферы (страдают математические, пространственныеД, аналитические способности ребёнка за счет способностей вербальных);

–в менее чётком процессе половой идентификации;

–в затруднении обученияАподростков навыкам общения с противоположным полом;

–в избыточной привязанностиб к матери, поскольку отсутствуетпанораму отношен йимежду родителями, которые становятся для не-

го моделью, положительнымС или отрицательным образцом отношений между мужчиной и женщиной вообще. Ребёнок видит, какими способами и в чью пользу решаются конфликты, какие качества (грубость, хитрость, нежность, доброта) больше всего ценятся. Он получает готовый «сценарий» для построения своих отношений в будущем, и чтобы разрушить этот сценарий, чтобы понять, что жить можно иначе, ему понадобятся большие усилия и большой опыт.

Острейшей социальной проблемой в настоящее время остаются проблемы преступных посягательств в отношении детей; жестокого обращения и насилия в семье; безответственного отношения деморализованных родителей к здоровью и воспитанию детей. Такие семьи относятся к группе социального риска, их характеризуют следующие

неблагоприятные факторы:

346

–социально-экономические (низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия);

–медико-социальные (инвалидность, хронические заболевания детей, родителей или других членов семьи, вредные условия работы родителей и особенно матери, пренебрежение санитарно-гигиени- ческими правилами);

–социально-демографические (неполная или многодетная семья, семьи с несовершеннолетними родителями, с престарелыми родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми);

–социально-психологические (семьи с деструктивными эмо- ционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценност-

ными ориентирами, педагогической несостоятельностью родителей или их низким образовательным уровнем); И

–алкоголизм и наркомания, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступнойДсреды (проявление жестокости и садизма).

Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательного возникновения Асоциальных отклонений в поведении детей, однако указывает на большую степень вероятности этих отклонений, возрастающуюбпо мере углубления факторов риска.

Наибольший вред психическому или физическому здоровью ребёнка, его благополучию наносит жестокое обращение. Спектр форм жестокости род телей по отношению к своим детям достаточно широк: Сот безответственного отношения к безопасности детей, приводящего к случайным травмам, потере физического здоровья, до детоубийства.

Среди наиболее типичных причин жестокого обращения с детьми можно выделить, во-первых, многовековые традиции патриархального воспитания в нашей стране, проповедовавшего как лучшее средство ремень и порку. Во-вторых, культ жестокости, пропагандируемый в нашем обществе. Разрядка негативных эмоций, вызванных постоянными стрессовыми состояниями родителей, очень часто происходит на детях как на более слабых и беззащитных. В-третьих, низкий уровень родительской, общественной и правовой культуры, в результате чего ребёнок выступает, как правило, не субъектом взаимодействия, а объектом воздействия. В- четвертых, в каждом десятом случае жестокость становится самоцелью: крик ради крика, избиение ради избиения. Исследования показы-

347

вают, что факты родительской жестокости наблюдаются почти в 50 % семей и число таких семей растет.

В отечественной науке обычно выделяли четыре основные формы жестокого обращения с детьми: физическое насилие, сексуальное насилие, или развращение, психическое (эмоциональное) насилие и моральное насилие, под которым подразумевается пренебрежение нуждами ребёнка. В настоящее время все более актуальной становится пятая форма жестокости родителей по отношению к детям – это торговля детьми.

Физическое насилие – это преднамеренное нанесение физических повреждений ребёнку родителями или лицами, отвечающими за воспитание детей. Среди причин физического насилия наиболее рас-

пространены алкоголизм родителей и необходимостьИ снять раздра-

жение. Физическое насилие может вызвать серьезные нарушения физического или психического здоровья, отставание в возрастном развитии, может даже привести к смерти ребёнка.

Сексуальное насилие, или развращение, – это вовлечение ребён-

ка в сексуальные отношения со взрослыми. Число изнасилований

риодическое длительноеибпс хическое воздействие родителей или других взрослыхС, ответственных за воспитание ребёнка, приводящее к возникновению у него патологических черт характера или тормозящее развитие его личности. К психическому насилию относятся открытое неприятие и постоянная критика ребёнка, угрозы в его адрес, оскорбления и унижение достоинства ребёнка, предъявление к ребёнку требований, не соответствующих его возрасту и возможностям и т.д. К этой форме жестокости относится и доведение ребёнка до самоубийства.

Моральная жестокость, или пренебрежение нуждами ребёнка,

заключается в отсутствии элементарной заботы о ребенке со стороны родителей: недостаточное возрасту и потребностям ребёнка наличие питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи. К моральной форме жестокости относится также вовлечение ребёнка в употребление алкоголя, наркотиков, в преступные действия.

348

В российской социокультурной и экономической ситуации причинами жестокого обращения с детьми являются следующие факто-

ры [44]:

1. Исторически сложившиеся стереотипы воспитания детей. В российских деревнях и селах до сих пор сохранилось исторически сложившееся положительное отношение к телесным наказаниям детей («За одного битого двух небитых дают»). При этом для родителей в качестве аргумента в их пользу достаточно того, что такого рода наказания в детстве применялись по отношению к ним самим.

2. Социальные изменения в обществе. Смена ценностных ориентиров стала причиной появления у многих людей чувства неуверенности в себе, тревоги и роста общей агрессивности, что в свою

очередь нанесло серьёзный урон внутрисемейным отношениям, их стабильности.

проявляется в завышенных ожиданияхДпоИотношению к своему ребёнку или эмоционально жестоком обращении с ним.

3. Неблагоприятная экономическая ситуация, безработица,

большая разница в уровне жизни населения. сследования показыва-

ют, что собственная неуверенность родителей в завтрашнем дне часто

дей найти новую работу, реструктуризациейА армии, локальными войнами, которые застав ли тысячи людей стать переселенцами. В ре-

4. Вынужденная миграция населения, которая вызвана многими причинами: остановкой крупных производств и невозможностью лю-

семьи, семьи сСприёмными детьми, с наличием отчимов или мачех; наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, а также вернувшегося из мест лишения свободы; постоянные конфликты между супругами; низкий уровень культуры, образования родителей, негативные семейные традиции).

Семейное насилие является сложной социальной проблемой, представляющей угрозу общественной безопасности, для решения которой необходим комплексный подход как на уровне взаимодействия отдельных специалистов, так и на государственном уровне. Проблема отвержения и жестокости в детско-родительских отношениях сегодня очень актуальна, её решение зависит во многом от разреше-

349

ния социальных, юридических, экономических вопросов. Однако если каждый родитель будет немного терпимее и мудрее, если дети не будут бояться своих родителей, а будут видеть в них мудрых и добрых наставников, это позволит многим из них сохранить физическое и психическое здоровье и, возможно, не повторить отрицательный опыт своих родителей. Только семья, где любят ребёнка, где его окружает теплая, справедливая обстановка, может вырастить приятного для окружающих человека, создать обстановку, способствующую его личностному развитию и психологическому комфорту.

Духовные контакты между родителями и детьми не могут возникнуть из одних только благих пожеланий, для этого должны быть созданы определенные предпосылки, к которым можно отнести следующие:

–разумная организация семьи, котораяИпредполагает совместную деятельность, общие интересы и увлечения, определенные трудовые обязанности каждого члена семьиДи традиции взаимопомощи в семье и т.д. Если родители смогут разделить интересы детей либо

увлечь тех своими интересами, то в их руках окажется эффективное воспитательное средство; А

–учёт и удовлетворение основных потребностей ребёнка, к

которым следует отнестибпотре ность в эмоциональном контакте, потребность в самоутверждении и потребность в уважении. Неудовлетворение основныхипотре ностей детей очень быстро проявляется

внарушениях поведен я формировании отрицательных черт личности; С

–педагогическ й такт, который требуется от каждого родителя

впроцессе взаимодействия с детьми. Педагогический такт включает учёт жизненного опыта ребёнка, его эмоционального состояния, вдумчивый анализ мотивов поступка и чуткость в прикосновении к его внутреннему миру [108].

17.4.Типы семейных взаимоотношений

истилей воспитания

Семья сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех её членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и своё место в нем. В

350

зависимости от того, как ведут себя с ребёнком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к миру. Это является основой формирования позитивного самоощущения ребёнка. Эмоционально-благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех её членов чувства, поведение, действия, направленные друг на друга. Благополучие человека в семье переносится на другие сферы взаимоотношений (на сверстников в детском саду, школе, на коллег по работе и т.д.). И наоборот, конфликтная обстановка в семье, отсутствие душевной близости между её членами часто лежат в основе дефектов развития и воспитания[58].

формирующемуся стремлению к самостоятельности, почувствовать

Родители часто не понимают, что главное для ребёнка в семье. А главное состоит в том, чтобы занять правильноеИместо, отвечающее

себя уважаемым человеком, личностьюД.

Одно из направлений в описании типологии семейного воспи-

тания – изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде были сформулированыАоптимальная и неоптимальная родительские позиции.

Оптимальная родительскаябпозиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность родительской позиции может быть определена как умение родителей в деть, пон мать индивидуальность своего ребёнка, замечать происходящС е в его душе изменения.

Гибкость род тельской позиции рассматривается как способность изменения воздействия на ребёнка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи.

Прогностичность родительской позиции означает, что не ребёнок должен вести за собой родителей, а наоборот, стиль общения должен опережать появление новых психических и личностных качеств детей. В дисгармоничных семьях, там, где воспитание ребёнка приобрело проблемный характер, довольно отчетливо выявляется изменение родительских позиций.

Существует обобщенный перечень основных ошибок в воспитательной деятельности родителей:

– недостаточное представление о целях, задачах, формах и методах воспитания;

351

– отсутствие у родителей единых требований и чёткой линии в методах воспитания (что встречается особенно часто);

– слепая, чрезмерная, неразумная любовь к ребёнку;

– неоправданная идеализация ребёнка (мой самый-самый);

– чрезмерная строгость, авторитарность, физические наказания;

– нетребовательность в отношении детей (попустительство). Ян Амос Коменский писал: «Кто будет расти без дисциплины, состарится без добродетели»;

– перекладывание на других своих забот о воспитании ребёнка (детсад, школа, училище, полиция);

– отсутствие такта в отношении с ребёнком (не надо оттачивать свое остроумие на ребенке, порочить его в собственных глазах, а тем более в глазах окружающих);

– неумеренное удовлетворение материальных запросов детей;

– отсутствие должного, но уважительного контроля за ребёнком, его досугом, кругом знакомств, интересов;

на ребёнка, онСкак быиотвод т на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают по отношению друг к другу;  «любимчик» – возникает тогда, когда родители не испытывают друг к другу никаких чувств, а эмоциональный вакуум заполняет-

ся преувеличенной заботой о ребенке, преувеличенной любовью к нему;

 «беби» – отдален от родителей, он как бы вытесняется из семейной общности, ему раз и навсегда предписано быть в семье только ребёнком, от которого ничего не зависит;

 «примиритель» – рано включившийся в сложности семейной жизни, занимает важнейшее место в семье, регулируя и устраняя супружеские конфликты.

Из описания этих ролей видно, что ребёнок выступает как некое средство, используемое родителями для решения проблем супружеских отношений.

352

Рассмотрим другие классификации неблагоприятных вариантов семейных отношений.

Алла Семёновна Спиваковская выделила восемь типов семей, в

которых происходит необдуманное воспитательное воздействие на подрастающих детей [124].

1.Внешне «спокойная семья» – характеризуется внешней упорядоченностью и согласованностью отношений, повышенным педантизмом в выполнении супружеских и родительских обязанностей. Однако за видимым благополучием скрываются длительно подавляемые негативные чувства супругов друг к другу. Ребёнок в такой семье зачастую ощущает себя бесполезным, его жизнь наполнена постоянной тревогой, ощущением опасности, источника которой он

не понимает. Ребёнок живет в постоянном напряжении и не в силах его ослабить. И

2.«Вулканическая» семья – характеризуется открытыми и изменчивыми отношениями, при которыхДэмоциональная атмосфера пульсирует между крайними полюсами. ети в такой семье испыты-

вают значительные эмоциональные перегрузки, ссоры между родителями в их глазах приобретаютАкатастрофические размеры, угрожающие самим основам стабильности детского мира.

3.«Семья-санаторийб» – характеризуется мелочной опекой, жестким контролем и чрезмерной защитой от мнимых опасностей. Результатом такогоиотношен я к ре ёнку являются чрезмерные перегрузки его нервной с стемы, при которых возникают нервные срывы, формируютсяСповышенная чувствительность и раздражительность. В подростковом возрасте усиливаются реакции протеста, повышается агрессивность и появляется желание решительно изменить ситуацию, например рано уйти из семьи.

4.«Семья-крепость» – характеризуется подчеркнуто правильным, излишне принципиальным поведением родителей. Часто в таких семьях наблюдается безоговорочное доминирование одного родителя

изависимое, пассивное положение другого. Эмоциональная атмосфера семьи лишена естественной теплоты и непосредственности. Подобная семейная атмосфера и тип воспитания ведут к неуверенности ребёнка в себе, безынициативности, упрямству, во многих случаях ребёнок уходит в себя, концентрируется на внутренних переживаниях, что способствует его психологической изоляции, вызывает трудности в общении со сверстниками. Такие дети часто страдают невротическими расстройствами.

353

5. «Семья-театр», утверждающая стабильность путём специфического «театрализованного образа жизни». Посторонним демонстрируется любовь и забота о ребёнке, который ощущает, что родителям не до него. Часто контакт с детьми, внимание к их жизни заменяются игрушками, «модным» воспитанием, а отношение к ребёнку связано со стремлением скрыть его недостатки и выпятить достоинства или мнимые достижения. Все это приводит к ослаблению у ребёнка самоконтроля, внутренней дисциплины, формирует эгоистическую направленность личности.

6. «Семья-третий лишний» – характеризуется особой значимостью супружеских взаимоотношений, а родительство бессознательно воспринимается как помеха супружескому счастью. В контактах с ребёнком родители в такой семье склонны внушать ему чувство неполноценности, фиксируя внимание наИего недостатках и несовершенстве, нередки случаи соперничества между еще молодой матерью и подрастающей дочерью. ДетиДв таких семьях вырастают неуверенными в себе, безынициативными, с комплексами неполноценности при усиленной зависимости, подчиненности родителям. У таких детей часто возникаютАопасения за жизнь и здоровье родителей, они с трудом находят контакт со сверстниками.

7. Семья «с кумиромб», которым выступает ребёнок, а его воспитание является единственным, что скрепляет супружеские отношения. Оба родителя с преувеличенным вниманием относятся к ребёнку, переносят на него свои нереализованные чувства. Поступки ребёнка воспринимаютсяСбез должной критики, малейшие его желания и прихоти немедленно удовлетворяются. Ребёнок воспитывается в атмосфере заласканности, восхищения и умиления, что ведет к пассивности и несамостоятельности. У детей из таких семей часто бывает выражена потребность быть признанными вне семьи, что ведет к демонстративности поведения, а критичное осознание собственных личностных качеств заменяется негативными оценками других, злобой, ощущением несправедливости и жестокости окружающих.

8. «Семья-маскарад» – характеризуется несогласованностью жизненных целей. Родители в таких семьях ставят ребёнка в ситуацию различных требований и несогласованных оценок. Воспитание становится непоследовательным, что вызывает у ребёнка растерянность, расщепление самооценки и способствует развитию неврозов.

354

По типу совершаемых воспитательных ошибок выделяют следующие типы семей [24]:

1)семьи с попустительско-снисходительным стилем воспита-

ния, когда родители не придают значения проступкам детей, не видят

вних ничего страшного, считают, что все дети такие;

2)семьи с демонстративным стилем воспитания, когда роди-

тели, а чаще всего мать, не стесняясь, жалуются всем на своего ребёнка, явно преувеличивая степень его проступков. Ребёнок в такой семье утрачивает стыдливость, чувство раскаяния за свои поступки, снимает внутренний контроль над своим поведением, озлобляется не только против родителей, но и против взрослых вообще;

3)семьи с педантично-подозрительным стилем воспитания,

при котором родители не доверяют своим детям, подвергают их жесткому постоянному контролю, пытаются полностьюИизолировать от сверстников и контролировать все свободное время ребёнка, круг его интересов и общения; Д

4)семьи с позицией круговой обороны воспитания, в кото-

рых свои отношения с окружающими строят по принципу «наш ребёнок всегда прав». Родители вАтаких семьях агрессивно настроены ко всем, кто указывает на неправильное поведение их детей, даже в случае тяжелого проступкабили правонарушения со стороны ребёнка они пытаются искать виновных на стороне. Дети из таких семей страдают тяжелымиидефектами морального сознания, они лживы и жестоки, трудно поддаются перевоспитанию;

5)семьиСс жесткоавторитарным стилем воспитания, в кото-

рых родители злоупотребляют физическими наказаниями. Дети в таких семьях растут агрессивными, жестокими, стремятся обижать слабых и беззащитных;

6)семьи с увещевательным стилем воспитания, где в противо-

положность жесткоавторитарному стилю родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность, предпочитают бесконечно уговаривать, объяснять, не применяя никаких волевых воздействий и наказаний. Дети в таких семьях растут психологически распущенными и, как говорится, «садятся на голову»;

7)семьи с отстранённо-равнодушным стилем воспитания, в

которых родители поглощены устройством своей личной жизни. Дети

втаких семьях предоставлены сами себе, чувствуют себя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают равнодушноотстранённое отношение родителей;

355

8) семьи с непоследовательным стилем воспитания, когда у родителей не хватает выдержки, самообладания для осуществления последовательной воспитательной тактики в воспитании детей. В результате возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с детьми: от наказания и слез до умилительно-ласкательных проявлений, что приводит к потере родительского авторитета. Ребёнок становится непредсказуемым, неуправляемым, пренебрегает мнением старших, родителей.

Особенности взаимоотношений между детьми и их родителями во многом зависят от таких существенных факторов, как особенности личности родителей (экстравертированные – интровертированные, уве-ренные – неуверенные, тревожные – спокойные и т.д.) и формы

дения; психолого-педагогическая компетентность и уровень образо-

их поведения; особенности личности ребёнка (тревожность, неуверенность, коммуникативные трудностиИи т.д.) и формы его пове-

вания родителей; нравственная атмосфераДв семье, а также приме-

няемых родителями методов и средств воспитательного воздействия, степени включенности ребёнка в жизнедеятельность и проблемы семьи и др. В этой связи выделяют четыре основных типа семейных взаимоотношений между родителями и детьми: диктат, опека,

невмешательство и сотрудничество.

Диктат в семье проявляетсяАв систематическом подавлении взрослыми членамиисемьи н циативы и чувства собственного дос-

тоинства у детей. Обычнобродители, предпочитающие всем видам воздействия приказСнас л е, сталкиваются с сопротивлением ребён-

ка, который отвечает на пр нуждение и угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, грубостью, а иногда и откровенной ненавистью.

Если родителям удается сломить сопротивление ребёнка, игнорируя его интересы и лишая права голоса, совершая зачастую при этом эмоциональное или физическое насилие над ним, то это является гарантией серьезных неудач формирования его личности, потерей самостоятельности, чувства собственного достоинства, инициативности, веры в себя и свои возможности.

Опека в семье проявляется как удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждение его от каких-либо забот, усилий и трудностей, в результате чего блокируется процесс серьезной подготовки детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Дети, выросшие при такой системе взаимоотношений, оказываются

356

неприспособленными к жизни в коллективе, у них отсутствуют самостоятельность, инициатива, они чаще всего бывают отстранены от решения проблем, лично их не касающихся.

Невмешательство как семейная тактика строится на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей. Чаще всего в основе данного типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение или нежелание учиться быть родителем.

Сотрудничество в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, высокими нравственными ценностями. В такой се-

мье родители общаются с детьми на равных, здесь каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбойИи получить помощь. Это

способствует преодолению эгоистического индивидуализма ребёнка и его личностному совершенствованиюД.

Андрей Евгеньевич Личко разработал классификацию типов неправильного воспитания, деформирующих характер ребёнка [69].

Гипопротекция (недостаточнаяАопека). В крайней форме про-

является полной безнадзорностью, но чаще всего лишь недостатком опеки и контроля за поведениемб. Иногда гипопротекция простирается до такой степени, что ре ёнок оказывается совершенно заброшенным

– ненакормленным,инеодетым. В наше время обычно гипопротекция не сказывается на удовлетворении насущных нужд ребёнка, а проявляется как недостатокСвн мания, заботы и руководства, истинного интереса родителей к делам увлечениям ребёнка.

Скрытая гипопротекция наблюдается тогда, когда контроль за поведением и жизнью ребёнка отличается крайним формализмом. Он чувствует, что старшим не до него, что они несут в отношении него лишь тягостные для них обязанности и были бы рады от них освободиться. Скрытая гипопротекция нередко сочетается с описываемым далее скрытым эмоциональным отвержением. Обычно ребёнок научается обходить формальный контроль старших и начинает тайно от них жить своей жизнью.

Доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека). Чрезмер-

ная опека, мелочный контроль за каждым шагом вырастает в целую систему постоянных запретов и неусыпного наблюдения за ребёнком, достигающего иногда постыдной для него слежки. Непрерывные запреты, невозможность принимать собственные решения пугают ре-

357

бёнка, создают у него впечатление, что ему «все нельзя», а его сверстникам «все можно». Гиперпротекция не дает возможности учиться на собственном опыте разумно пользоваться свободой, не приучает к самостоятельности. Кроме того, она подавляет чувство ответственности и долга: если за ребёнка все решают, то он убеждается, что сам он может ни за что не отвечать.

Потворствующая гиперпротекция («кумир семьи»). В крайнем проявлении потворствующая гиперпротекция получила наименование воспитания по типу «кумира семьи». Здесь дело не столько в постоянном контроле, сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освободить любимое чадо от малейших трудностей, скучных обязанностей. Это дополняется непрестанным восхищением мнимыми талантами и преувеличением действительных способностей. С детства ребёнок растет в атмосфере восторгов, Ипохвалы и обожания. Это культивирует эгоцентрическое желание всегда быть в центре внимания, слышать разговоры о себе, все желаемоеДполучать с легкостью.

«Кумир семьи» не означает, что объект обожания должен быть окружен множеством глаз влюбленных в него домочадцев. Семья может состоять всего из двух человекА– например, обожающей до безумия своего ребёнка одинокой матери, во всем ему потакающей. Потворствующая гиперпротекциябрано или поздно создает для ребёнка кризисную ситуацию. С одной стороны, с детства утверждается желание всегда бытьина в ду, лидировать среди сверстников, откуда неизбежными становятся непомерно высокий уровень притязаний, жажда престижногоСположен я. С другой стороны, потворствующая гиперпротекция мешает выработке навыков систематического труда, упорства в достижении цели, умения постоять за себя, осуществить лидерские функции.

Эмоциональное отвержение (воспитание по типу «Золушки»).

При этом виде воспитания ребёнок постоянно ощущает, что им тяготятся, что он – обуза в жизни родителей, что без него им было бы лучше. Еще более ситуация усугубляется, когда рядом есть брат или сестра, особенно сводные, отчим или мачеха, кто гораздо дороже и любимее. Скрытое эмоциональное отвержение имеет место тогда, когда мать или отец сами себе не признаются в том, что тяготятся ребёнком, гонят подобные мысли, даже возмущаются, когда кто-то указывает им на это. Родители подавляют в себе эмоциональное отвержение к детям как недостойное и обычно даже обнаруживают гиперкомпенсацию в виде подчеркнутой заботы, утрированного внимания.

358

Однако ребёнок чувствует вымученность таких забот и внимания и ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла.

Условия жестоких взаимоотношений. Эти условия нередко со-

четаются с крайней степенью эмоционального отвержения. Жестокое отношение может проявляться открыто – суровыми расправами за мелкие проступки, а еще более тем, что на ребёнке «срывают зло» за других. Но жестокие отношения не избирательно касаются только самого ребёнка – они господствуют во всей атмосфере непосредственного окружения, хотя в семье могут быть и скрыты от посторонних взоров. Это душевное безразличие друг к другу, забота только о себе, пренебрежение интересами других членов семьи; семья, где каждый может рассчитывать только на себя. Всё это может быть без громких

дители питают большие надежды в отношении будущего своего ребёнка, его успехов и способностей, тешатся мыслью о том, что их по-

томок воплотит в жизнь собственные несбывшиеся мечты. Ребёнок

летнего подростка возлагаютсяАнедетские заботы об уходе за младшими или больными и еспомощными членами семьи.

чувствует, что от него ждут очень многого. В другом случае условия

повышенной моральной ответственности создаются, когда на мало-

вседозволенность в отношенбродителей к подростку сочетаются с некритическимСотношен е х к его поведению. Родители стараются

Потворствующаяиг попротекция. Здесь бесконтрольность и

всегда оправдать подростка, переложить его вину на других, оградить его от заслуженного наказания. В итоге, оставшись без такого родительского покровительства, подростки не могут приспособиться к жизни.

Воспитание в атмосфере культа болезни. Преувеличенные за-

боты о здоровье, возведение в культ режима и лечения имеющихся заболеваний, по сути дела, являются одной из форм доминирующей гиперпротекции. В итоге такое воспитание способствует инфантилизации, эгоистической фиксации на заботах о собственном здоровье.

Противоречивое воспитание. Члены семьи в таких случаях применяют несовместимые воспитательные подходы и предъявляют к ребёнку противоречивые требования. При этом члены семьи конкурируют, а то и открыто конфликтуют друг с другом. Например, могут сочетаться доминирующая гиперпротекция со стороны отца и потвор-

359