5.Используется такой подход к работнику, который ставит его

вцентр трудовых интересов и способствует повышению производительности труда. При этом проявляется искренняя забота о нуждах и проблемах работников.

По мнению психологов, чтобы быть успешным руководителем, надо стать лидером, способным влиять на мнения, позиции, исполнительскую деятельность работников. Известные всему миру компании мирового класса возглавляют выдающиеся лидеры-руководители.

Вопросы для самоконтроля

1.Что такое общение? «Коммуникация» и «общение» – это одно и то же?

2.Охарактеризуйте все стороны общения.

3.В чем состоит различие вербального и невербального общения?

4.Раскройте сущность зон межличностного пространстваИ .

5.Какие приемы позволяют добиваться эффективности общения?

6.Что такое «нерефлексивное слушаниеД»? В каких ситуациях оно востре-

бовано?

7.Как соотносятся термины «социальный интеллект» и «эмоциональный интеллект»? А

8.Чем различаются «социальный интеллект» и «социальная компетентность»? б

9.Являетесь ли вы о ладателем «социального интеллекта»? Аргументируйте ответ.

10.Чем объясняютсяиарьеры в о щении? Какие виды барьеров сущест-

вуют?

11.Как преодолетьСбарьеры в общении?

12.Какие приемы убежден я вам известны?

13.В чем заключается правило Сократа?

14.Раскройте сущность конфликта, выделите причины его возникновения.

15.В чем суть конструктивного и деструктивного конфликтов?

16.Расскажите об основных чертах и типах конфликтных личностей.

17.Охарактеризуйте способы выхода из конфликта.

18.Дайте определение малой группы и референтной группы.

19.Охарактеризуйте стили руководства и лидерства.

20.В чем суть авторитарного и демократического руководства?

214

Раздел III. ПЕДАГОГИКА

Глава 10. Образование как общественное явление

10.1.Сущность образования как общественного явления.

10.2.Образовательная система Российской Федерации.

10.3.Современныетенденциивмировомобразовательномпространстве.

10.1. Сущность образования как общественного явления

Значение слова образование восходит к понятиям образ, образец. В древности слово «образование» относилось ко всем видам деятельности человека («образовать» форму глины, камня). Затем термин

Образование – это процесс и результат усвоения человеком определенной системы знаний, умений, навыков, способов мышления, обеспечивающий определенныйАуровень развития личности.

Образование выступает как неотъемлемая сторона жизни человека и общества в целом, как социальное явление, представляющее собой целенаправленныйбпроцесс о учения и воспитания в интересах личности, обществаии государства [11].

В Федеральном законе «Об о разовании в Российской Федера- ции» даётся чёткое определен е понятия образование.

ОбразованиеС– ед ный целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

[130].

Таким образом, в рамках государственной образовательной политики образование определяется как широкое понятие, включающее в себя и обучение, и воспитание в целях развития человека. Поэтому в настоящее время педагогику нужно рассматривать как науку об образовании человека.

215

Наличие множества определений понятия образования показывает, что оно является сложным, многоаспектным. По мнению академика Б.С. Гершунского, можно выделить как минимум четыре аспекта образования: образование как ценность, образование как система, образование как процесс и образование как результат [21, 100]. Рассмотрим подробно содержание каждого из данных аспектов.

1. Образование как ценность.

Содействие политическому, экономическому и культурнотехнологическому развитию общества. Образование как «локомотив» общества, образование движет его вперёд, обеспечивая развитие общества. Формирование нравственного, интеллектуального и ресурсного потенциала государства.

Всестороннее и гармоничное развитие личности, создание условий для реализации её потенциальных возможностейИ , интересов и

склонностей. Общество и государство должны относиться к образо-

ванию как к приоритетной сфере, обращатьДна него особое внимание,

понимая, что образование определяет будущее общества. Не случайно

до 12 13 лет, разрабатываютсяАи осуществляются национальные программы развития образованияб.

в развитых странах на образование выделяется 10 14 % национально-

го дохода, продолжительность обязательного образования увеличена

2. Образованиеикак система.

Образование является открытой социальной системой. У каждого народа должна быть создана со ственная система образования. В России системаСобразован я включает в себя:

– федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные программы различного уровня и направленности;

– организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей несовершеннолетних обучающихся;

– федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов РФ, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования;

– организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;

– объединения юридических лиц, работодателей, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.

216

3. Образование как процесс.

Системообразующим элементом образовательного процесса по вертикали является цель, которая определяется обществом и должна стать стойким убеждением педагога. Общая цель образования конкретизируется в частных целях (цели каждого занятия). Чтобы достигнуть цели образования, необходимо решить определенные задачи. В центре образовательного процесса находятся личности обучающего и обучающегося субъектов. Их взаимная деятельность строится на духовном единстве и осуществляется по алгоритму:

анализ исходной ситуации, постановка конкретных образовательных целей и задач;

Результатами образовательного процесса являются уровень развития субъектов данного процесса и уровень развития самого образо-

Таким образом, основными компонентами образовательного процесса являются цель, задачи, содержание, формы и методы, средства, деятельность субъектов процесса, критерии и показатели эффективности, результаты.

4. Образование как результат.

Результативность образования можно определить по уровню развития обучающихся и самой системы образования. В этом случае показателями результативности являются:

–реализация образовательных стандартов;

–развитие сети и укрепление учебно-материальной базы;

–развитие образовательных технологий;

–развитие системы органов управления образованием;

–достижение и подтверждение гражданином определенного ценза, который удостоверяется соответствующим документом;

217

–уровень физического, психического, интеллектуального, нравственного развития обучающихся;

–уровень сформированности культуры;

–состояние здоровья обучающихся;

–качество знаний, умений и навыков;

–сформированность потребности в знаниях и стремления к самообразованию.

Результаты образования можно условно разбить на три группы: количественные (абсолютные значения или проценты); качественные (описание и балльные шкалы); оценочные (отношения, мнения).

Образование носит культурно-исторический характер, являясь составной частью культуры, показателем и характеристикой той или

иной общественно-экономической формации. Оно выполняет функции обучения, воспитания и развития человекаИ, передачи социокультурного опыта от поколения к поколению.

Образование является процессомД, структура которого характеризуется такими составляющими, как усвоение индивидом опыта, на-

копленного в процессе культурно-исторического развития общества, воспитание социально приемлемыхАи одобряемых форм поведения, интеллектуальное и физическое развитие.

Содержание образованиябпредставляет собой комплекс специальным образом отобранных, социально значимых и необходимых знаний, умений и навыкови, усвоение которых необходимо для форми-способен самостоятельноС восстанавливать недостающие звенья в

системе знаний с помощью логических рассуждений.

Социальный заказ, потребности государства и общества в сфере образования оказывают большое влияние на развитие педагогического процесса. История педагогики показывает, что государство через систему образования способно инициировать или дискредитировать те или иные тенденции педагогического процесса. Общество, развиваясь, диктует насущную потребность в подготовке специалистов, которые могут быть востребованы в новых политических и социальноэкономических условиях. Это влияет на формулировку задач обучения и воспитания, на содержание педагогического процесса, на выбор адекватных методов и средств.

218