Очевидно, что степень выраженности этих особенностей неодинакова у представителей того или иного темперамента. Так, например, высокая впечатлительность, тревожность в большей мере проявляются у меланхоликов, а эмоциональность – у холериков. У холериков чаще, чем, например, у флегматиков и сангвиников, чертой характера становится импульсивность. У сангвиников и флегматиков нередко в достаточно выраженной и устойчивой форме проявляются впечатлительность, эмоциональность, тревожность.

Таким образом, раскрывая и понимая своеобразие своего характера, его как положительные, так и отрицательные черты, человек может соответствующим образом программировать саморазвитие и профессиональное становление своей личности при обучении в вузе, осуществлении своей профессиональной деятельности.

7.3. Способности и их развитиеИ

хологии давно, однозначной его трактовки не существует. По мнению Р.С. Немова, наиболее точное и распространенное определение способностей предложено отечественным психологом Б.М. Тепловым.

Несмотря на то, что термин «способностиД» используется в пси-

сти личности, которые позволяютбуспешно овладевать деятельностью

Способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям и на-

и совершенствоваться в ней. Способности являются продуктом об- щественно-исторической практики человека, результат взаимодействия его биологических и психических особенностей.

Способности и знания, умения, навыки взаимосвязаны, но не тождественны. По отношению к знаниям, умениям, навыкам, мастерству способности человека выступают как возможность с той или иной степенью быстроты и эффективности их приобретать и наращивать. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях, навыках и мастерстве, а в динамике их приобретения и развития, скорости, легкости и прочности овладения мастерством и наращивании его. Способность – это возможность, а тот или иной уровень мастерства в конкретном деле – это действительность.

Способности человека обнаруживаются только в деятельности, при этом лишь в той, которая не может осуществляться без наличия

146

соответствующих способностей. Способности – это личность в её продуктивности. Как только человек начинает заниматься какой-либо деятельностью, его способности актуализируются, проявляются и развиваются. Важно учитывать основные требования, предъявляемые к деятельности, развивающей способности человека. С точки зрения Р.С. Немова, эти требования следующие: творческий характер деятельности, оптимальный уровень её трудности для исполнителя, должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании деятельности [86].

Способности не следует противопоставлять другим индивиду- ально-психическим качествам, свойствам личности: качествам ума, особенностям памяти, чертам характера, волевой подготовленности,

ности или формируются под влиянием этих требований, то это дает

эмоциональным особенностям человека. Если какое-либо качество или совокупность качеств личности отвечаютИтребованиям деятель-

основание рассматривать данную индивидуальноД -психологическую особенность личности как способность.

При изучении данной проблемыАважно обратить внимание на то,

что способности разных людей к одной и той же деятельности могут иметь различную структуру из-за индивидуального своеобразия психических качеств и их сочетанияб. Например, в структуре организаторских способностей уиодних людей могут преобладать такие качества, как практичность ума, на людательность, работоспособность, само-

стоятельность и самообладан е, а у других общий уровень психиче-

ского развития, кр т чность, логика воздействия на сотрудников. Нередко при осуществлении той или иной деятельности человек

С –

не имеет к ней способностей. Если он вынужден продолжать заниматься этой деятельностью, то сознательно или бессознательно он будет компенсировать недостаток способностей сильными сторонами своей личности (например, волевой подготовленностью), другими более развитыми способностями. Так, средний и даже низкий уровень умственных способностей может компенсироваться широтой знаний, высокой работоспособностью и др., недостаточные организаторские способности – высоким уровнем самоорганизации и т. п. Свойство компенсации одних способностей другими, отмечает А.В. Петровский, открывает неисчерпаемые возможности перед каждым человеком, раздвигая границы выбора профессии и совершенствования в ней [102].

147

Рассматривая конкретно-психическую характеристику различных способностей, можно выделить общие способности – совокупность общих качеств личности, необходимых для успешного овладения многими видами деятельности. К ним относятся, например, умственные способности, тонкость и точность ручных и других движений, развитая память, речь и др. Существует совокупность специальных качеств, необходимых для той или иной деятельности, – специальные способности: музыкальные, художественные, математические, технические, литературные, спортивные и др.

Различают несколько уровней в развитии способностей людей:

одаренность – это совокупность нескольких способностей, обусловливающая успешную деятельность человека в определённой

области и выделяющая его среди других лиц. Обычно она проявляется в наличии разносторонних способностейИ;

талант – совокупность способностей, которая позволяет получать продукт деятельности, отличающийсяДоригинальностью и новизной, совершенством и общественной значимостью. Особенность таланта высокий уровень творчества при исполнении деятельности;

–гениальность – высшаяАстепень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиально новое в той или иной сфере деятельности. Творчество гениальногоб человека имеет историческое и обязательно положительное значение.

В психологии ивыделяют ещё и так называемые творческие способности, позволяющ е создавать новое, никогда ранее не существовавшее. ТворческСе способности человека проявляются в любой деятельности: научной, художественной, производственной, политической, юридической.

нервной системы, мозга (преобладающий тип высшей нервной деятельности, особенности развития отдельных структур головного мозга, правого и левого полушарий), составляющие природную основу развития способностей.

При этом важно понять, что, несмотря на биологическую обусловленность способностей, их конкретное развитие определяется социальным. Например, не каждый, кто имеет достаточно развитые музыкальные задатки, становится музыкантом, вокальные – певцом, художественные задатки – живописцем и т.п.

148

Исключительно большую роль в развитии соответствующих способностей играют и потребностно-мотивационная сфера личности, желание и стремление человека заниматься тем или иным делом.

В целом формирование и развитие у человека способностей определяются главным образом тремя обстоятельствами:

1)наличием соответствующих задатков, предрасположенности;

2)потребностно-мотивационными особенностями личности;

3)социальными обстоятельствами, которые в определённом смысле слова имеют решающее значение.

Вопросы для самоконтроля

1.Раскройте сущность понятия «темперамент».

2.Каким образом развивалось учение о темпераментахИв психологии?

3.Дайте характеристику типам темперамента.

4.Какие свойства темперамента существуют?

5.Раскройте сущность понятия «характерД». Как он формируется?

6.Какое влияние на деятельность и общение оказывает акцентуация характера? Приведите примеры.

7.Какие типы характера выделяетАЭ. Фромм?

8.Охарактеризуйте основные виды способностей человека, установите связь между ними. б

9.Каким образом можно компенсировать низкий уровень способностей?

10.Чем способностииотличаются от задатков?

11.Покажите роль задатков в развитии специальных способностей.

12.Какие уровни в разв т спосо ностей существуют?

13.ОбладаетеСли вы талантом? Аргументируйте ответ.

14.Талант и ген альность – это одно и то же?

149