poliakova_ip_red_industriia_turizma_vozmozhnosti_prioritety

Хитрово впоследствии были реализованы. И сейчас Галичью гору надо рассматривать не только как уже десятилетия действующий научный и экскурсионный центр, но и как перспективный региональный центр развития и координации экотуризма и экопросвещения. Именно здесь, под эгидой ОБУ «Центр развития туризма Липецкой области», с участием специалистов всех заинтересованных организаций целесообразно создание экспериментальной базы развития экологического туризма в Липецкой области и методического центра подготовки кадров.

Библиографические ссылки

1.Арсеньева Е.И., Кусков А.С., Феоктистова Н.В. Основные концепции и направления современного экотуризма : компаративный анализ // Туризм и культурное наследие. Межвузовский сборник научных трудов. - 2005. - Выпуск

2.- С.186-205.

2.Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Сарычев В.С. Заповедная природа Липецкого края на рубеже тысячелетий. Изд. 2-е, доп. - Липецк, 2003. – 120 с.

3.Горбатовский В. В. Природные ресурсы и окружающая среда субъектов Российской Федерации. Центральный Федеральный округ: Липецкая область / В. В. Горбатовский, Н. Г. Рыбальский, Н. Б. Сорокина, Е. В. Горбатовская, А. С. Яковлев, В. В. Андреенков, Н. А. Вельямидова, В. А. Исаев, С. М. Климов, А. А. Клочко, В. И. Корчагин, Т. В. Лохина, С. Д. Макаров, Л. Г. Маняхина, Г. М. Медведева, А. И. Минаева, Л. В. Миронова, Б. Н. Моисеев, Н. В. Мурин, В. Ф. Напреев, В. Ю. Недосекин, Т. В. Недосекина, Е. В. Никитина, С. В. Овечкин, М. А. Романовская, Е. Д. Самотёсов, В. С. Сарычев, Л. А. Сарычева, Н. А. Сенатова, Л. Н. Скользнева, В. В. Снакин, М. В. Ушаков, Н. Ю. Хлызова, М. Н. Цуриков, В. Н. Шинкарёв. - М.: НИА-Природа, РЭФИА,

2004. - 596 с.

4.Ледовских Е.Ю., Моралева Н.В., Дроздова А.В. Экотуризм на пути в Россию. Принципы, рекомендации, российский и зарубежный опыт. - Тула:

Гриф и К, 2008. – 284 с.

5.Позвоночные Липецкой области. Кадастр / [отв. ред. В.С. Сарычев]. – Воронеж : Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2009. – 494 с.

6.Сарычева Л.А. Микобиота Липецкой области / Л.А. Сарычева, Т.Ю. Светашева, Т.С. Булгаков, Е.С. Попов, В.Ф. Малышева. - Воронеж : Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2009. – 287 с.

7.Сарычев В.С. Верхний Дон – заповедный край // Земля Липецкая. Историческое наследие, культура и искусство. – Наследие народов Российской Федерации. – Вып. 3., 2003. – С. 12-15.

8.Сарычев В.С. Формирование и перспективы развития особо охраняемых природных территорий Липецкой области / В.С. Сарычев // Экология, окружающая среда и здоровье населения Центрального Черноземья. Материалы международн. научн.-практ. конф. В 2-х частях. Ч. 2. – Курск :

КГМУ, 2005. – С. 281-283.

221

9.Флора Липецкой области / К.И. Александрова, М.В. Казакова, В.С. Новиков, Н.А. Ржевуская, В.Н. Тихомиров. – М.: Аргус, 1996. – 376 с.

10.Фонд развития экотуризма «Дерсу Узала» - URL: http://www.ecotours.ru (дата обращения 25.10.2013).

11.Хитрово В.Н. Путеводитель по Галичьей горе. Известия общества для исследования Орловской губернии, № 19.– Орел-Киев, 1913. – 118 с.

12.Храбовченко В.В. Экологический туризм. Учебно-методическое пособие. – М: Финансы и статистика, 2004. – 208 с.

13.Astakhov V., Dyukarev Y., Sarychev V. Lipetsk wildlife sanctuary on the eve of the millennium. - Lipetsk, 2000. – 120 p.

Роль религиозного туризма в развитии духовной культуры

Свечникова В.В., соискатель кафедры философии ЛГТУ

Прошедший век принес человечеству как невиданные ранее революционные потрясения, войны, природной катаклизмы, так и расширил возможности человека в познании и воздействии на общество и природу, дал надежду на возрождение эпохи гуманизма, возможности движения истории в направлении сохранения «человека духовного».

Начавшееся тысячелетие открывает новый этап общественного развития, диалектически сочетающего в себе новые и традиционные ценности, социальные механизмы, способствующие успешному разрешению социальных проблем. Особая роль в этом процессе принадлежит духовной культуре, ведь только открытый диалог культур ведет к формированию пространства цивилизованного разрешения назревших проблем и конструирует новые механизмы регулирования отношений между людьми.

Духовная культура является объектом изучения многих наук, каждая из которых выработала свой подход, исходя из целей исследования. С точки зрения социальной философии духовную культуру можно определить как «систему знаний и мировоззренческих идей, присущих конкретному культурноисторическому единству или человечеству в целом»[1]. Это позволяет подчеркнуть многогранность духовной культуры, которая включает в себя и нравственность, и право, и философию, и этику, и эстетику, и науку, и, конечно, религию.

На протяжении веков содержание понятия «духовная культура» усложнялось и дифференцировалось с учетом изменений, происходящих в обществе. Существенный вклад в исследование проблемного поля духовной культуры привнесли русские философы: В. Зеньковский, Н. Бердяев, В. Соловьев, С. Франк, Н. Лосский и др. Их работы, связанные с православным мировосприятием, посвящены таким вечным категориям как совесть, милосердие, добролюбие, справедливость, раскаяние – важнейшим составляющим духовной культуры.

222

Современные исследования как отечественных, так и западных авторов способствовали пониманию сущности духовной культуры, раскрытию своеобразия ее развития и функционирования, а также обозначили возросшую необходимость взаимосвязи, взаимодействия и взаимовлияния различных культур.

Так, по мнению британского философа индийского происхождения Бхикху Пареха, культура диалогична по самой своей природе, как внутри себя, так и вовне, и «как таковая требует для своего развития открытости и взаимодействия с другими культурами». [2] Его поддерживает наш исследователь Канарш Г.Ю.: «Отношение культуры к себе оформляет и, в свою очередь, оформляется ее отношением к другим, и их внутренние и внешние множественности предполагают и усиливают друг друга. Культура не может оценить ценности других до тех пор, пока она не оценит плюральности внутри нее; обратное при этом также истинно. Поскольку закрытая культура определяет свою идентичность с точки зрения ее различий с другими и ревниво охраняет ее от их влияния, она чувствует исходящую от них угрозу и уклоняется от контактов с ними. Культура не может примириться со своими различиями с ними до тех пор, пока не примирится со своими внутренними различиями. Диалог между культурами требует, чтобы каждая из них открылась бы влиянию других и желала бы у них учиться…» [3].

Одним из примеров такого диалога может служить религиозный туризм. Множество религий, существующих на сегодняшний день, или уже практически исчезнувших, имеют свою историю и обладают несчитанным количеством памятником и достопримечательностей. Религиозное паломничество представляет собой древнюю культурную традицию, с одной стороны, а с другой, сумело стать составной частью современного мира, востребованной и активно развивающейся стороной культурной жизни общества.

Отметим, что большинство туристов, совершающих религиозные поездки, преследуют культурно-познавательные цели. Это позволяет светским людям приобщиться к духовным ценностям, узнать что-то новое о религии, истории и культуре разных стран, расширить свой кругозор. Другая категория - истинно верующий человек. Паломники, отправляясь в религиозный тур, стремятся приблизиться к Богу. Духовный момент, сакральность, мистичность здесь особенно важны.

Очевидно, что любой из этих видов религиозного туризма способствует диалогу духовных культур различных стран и народов. А уровень развития духовной культуры определяется объемом создаваемых в обществе духовных ценностей, размахом их распространения и глубиной освоения людьми, каждым человеком.

С другой стороны, «религиозный» или «паломнический» туризм на сегодняшний день предполагает практически открытую коммерциализацию паломнической деятельности, что лишает ее сакрального смысла и оскорбляет чувства верующих. Есть и другие негативные тенденции, связанные с функционированием феномена религиозного туризма, на который справедливо

223

указывает в своем исследовании Гализдра А.С. [4]. По ее мнению глобальная туристская экспансия ставит вопрос об угрозе смены ориентиров идентичности, рассогласование ценностей, а также становится возможным конструирование искусственной идентичности на основе стереотипов феномена туризма.

Эти реалии феномена туризма со всей очевидностью показывают, что, будучи индикатором социокультурных трансформаций, он отображает такие тенденции развития современного общества как мобильность, визуальность, виртуальность, информатизация, глобальность и требует осмысления с позиции социальной философии в рамках его влияния на духовную культуру.

Библиографические ссылки

1.Канарш Г.Ю. Философские теории мультикультурализма // Знание. Понимание. Умение. 2011. №2, №3. С. 35-36

2.А.С. оглы Алекперов Мультикультуризм в пространстве между политикой и культурой// Философия культуры. 2013. №3 (63). С. 350-355

3.Гализдра Анна Сергеевна. Феномен туризма : социальнофилософский анализ : диссертация ... кандидата философских наук : 09.00.11.- Саратов, 2006.- 136 с.: ил. РГБ ОД, 61 07-9/158.

Социальная роль детского туризма в Воронежской области

Свиридов В.В. ст. преподаватель, кафедра физической географии и оптимизации ландшафта ВГУ

Детский туризм выступает одним из наиболее эффективных комплексных средств всестороннего развития личности, способствующих формированию здорового образа жизни человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение в воспитании подрастающего поколения. Туристскокраеведческая работа объединяет и включает в себя многообразие форм и методов, формирующих растущую личность. Ее специфические особенности способствуют познанию социальной и природной среды и самопознанию подростка в окружающем его мире. То есть, туристско-краеведческая деятельность направляет школьников на активное познание родного края, его природных богатств, культуры и истории, обеспечивает комплексный подход в воспитании, положительно воздействует на все сферы личности: интеллектуальную, эмоциональную, физическую, волевую и нравственную, способствуя ее всестороннему и гармоничному развитию.

Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательной работы является эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни детей. Такая форма работы способствует укреплению здоровья, разностороннему

224

воспитанию, становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения.

Таким образом, детский туризм может стать эффективным средством формирования патриотизма, если будет учитываться и совершенствоваться направленность личности и мотивационная сфера, особенности самооценки и уровня притязания, специфика умственно-интеллектуальной деятельности старшеклассников по принципу постепенного перехода от созерцания и ознакомления к последующему изучению, а на последней стадии и к активному творческому исследованию природной и социальной среды.

Новые общественно-экономические отношения, появившиеся в нашей стране двадцать лет назад, привели к существенным изменениям в сфере детского туризма. Если раньше этими вопросами занималась только система образования, координировавшая работу многочисленных туристских кружков, секций, станций и клубов, то сегодня в детско-юношеском туризме осуществляют свою деятельность наряду с образовательными учреждениями общественные организации и туристические фирмы. В этой связи возникла необходимость анализа современной ситуации в детском туризме в Воронежской области.

Внастоящее время в регионе организационно оформились следующие основные направления в детском туризме:

1) спортивное,

2) рекреационно-оздоровительное,

3) познавательное,

4) общественно-полезное,

5) поисково-исследовательское.

Этим направлениям соответствуют многообразные традиционные и инновационные формы работы.

Спортивное направление является традиционным в детско-юношеском туризме, организационно оформившимся на протяжении десятилетий в единую систему, представленную теоретической подготовкой в рамках тематических кружков, секций и клубов, зачетными походами, турслетами и соревнованиями. Элементом такой системы выступает Воронежский областной центр детскоюношеского туризма, краеведения и экскурсий (бывшая областная станция юных туристов), координировавший работу в этом направлении в регионе. Образовательные учреждения (школы, гимназии, лицеи и т.д.) в настоящее время, как правило, тоже включают в свои планы воспитательной работы элементы туристской деятельности, реализуемые в рамках тематических кружков и секций. Данное направление также развивает федерация спортивного ориентирования, представленная в регионе. По степени сложности спортивно-туристские походы делят на некатегорийные и категорийные (1, 2, 3 степени сложности). При организации самодеятельных походов со школьниками существуют нормативы, ограничивающие возраст участников и их подготовку.

Вкачестве примера можно рассмотреть деятельность учителя физкультуры Старотишанской СОШ Таловского района В.М. Кутякова,

225

занимающегося водным туризмом. За два десятилетия его подопечные прошли многие реки Центральной России, совершая многодневные походы разных категорий и степени сложности, многократно участвовали в соревнованиях и турслетах разного уровня.

Уникальной, на наш взгляд, является деятельность Павловского детского конно-спортивного клуба «Олимп», созданного в 1997г. Е.Т. Жуковой. Организованный на базе РОВД для работы с трудными подростками клуб за эти годы зарекомендовал себя на высоком уровне. Уход за животными, верховые прогулки по Павловскому Подонью, участие в региональных и всероссийских соревнованиях и выставках – неотъемлемые составляющие детско-юношеского спортивного туризма.

Рекреационно-оздоровительное направление реализуется в регионе в рамках детских оздоровительных лагерей и санаториев. Особенно актуальными в настоящее время для жителей урбанизированных пространств являются укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство воочию с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой.

ВВоронежской области в связи с благоприятными природногеографическими условиями было размещено несколько десятков ведомственных и государственных стационарных учреждений этого типа. В силу различных экономических причин за последние годы значительная их часть была перепрофилирована или ликвидирована. Оставшиеся государственные и муниципальные лагеря и санатории продолжают принимать детей. Организация отдыха и оздоровления в этих учреждениях проходит, как правило, путем продажи путевок, причем в качестве покупателей выступают как органы образования, так и учреждения социальной защиты, учреждения по делам молодежи, родители. Часть детских оздоровительных лагерей финансируется по линии Фонда социального страхования.

Впоследние годы данное направление наряду с государственными структурами активно развивают коммерческие туристические фирмы, предлагающие оздоровление и отдых в детских лагерях России, ближнего и дальнего зарубежья (Украина, Греция, Чехия, Болгария, Куба и др.), рекреационные детские туры, выезды в международные детские центры по программам языкового обучения и отдыха (Великобритания, Германия и др.).

Интересен опыт использования в детском туризме и отдыхе элементов игры, зарекомендовавший себя довольно высоко. Организованный полтора десятилетия назад Д.А. Казьминым Воронежский центр игровых технологий успешно реализует авторские программы детского отдыха в условиях максимального приближения к природе с погружением в историческую среду. Особенно успешно зарекомендовали себя «Древние славяне», проводимые на территории музея-заповедника Дивногорье и «Искры Маниту» в Рамонском районе.

Познавательное направление реализуется путем организации туристскокраеведческой и экскурсионной деятельности. Для учащихся в подростковом и юношеском возрасте разнообразные путешествия, знакомство с различными

226

естественной деятельностью. По тематическим направлениям познавательные путешествия школьников можно разбить на географические, этнографические, геологические, экологические, исторические, археологические, комплексные и другие виды походов и выездов.

Так, учитель географии Казинской СОШ Семилукского района А.В. Канаев на протяжении двух десятилетий активно работает в этом направлении. Участники созданного им туристско-краеведческого клуба «Запад» изучили малые реки своего района, посетили многие интересные объекты Черноземья и других регионов России. Собранный материал позволил организовать краеведческий музей, уникальный для сельской малокомплектной школы, а его руководителю – подготовить пособие «География Семилукского района».

Учителя Калачеевской СОШ №1 И.В. Тарасенко, В.И. Петрова, С.Т. Шевцова в рамках НОУ «Олимп» проводят интегрированную краеведческую работу по изучению родного края, объединяя знания по географии, биологии, экологии и химии. Проводимые ими экскурсии и походы дают возможность учащимся открыть для себя что-то новое, интересное в природе, узнать о специфике антропогенного воздействия, применить полученные знания в природоохранных мероприятиях.

Аналогичную деятельность ведут учителя Богучарской СОШ №1 А.И. Резникова и Н.С. Сафонова. Участники НОУ «Эрудит» на протяжении последних лет провели значительную исследовательскую полевую работу по обследованию русла и прибрежной зоны реки Богучарка, предложили природоохранные практические мероприятия.

Значительную работу в этом направлении ведет на Новохоперской станции юных натуралистов О.С. Двуреченская, организовавшая подготовку обучающихся по дополнительным образовательным и факультативным программам в рамках геоботаники, гидроботаники, гидрохимии, экологии, картографии и зоологии на базе Хоперского государственного заповедника.

Интересен опыт учителя географии Углянской СОШ Верхнехавского района Л.Ф. Лаврентьевой, деятельность которой направлена на организацию туристско-краеведческих экологических исследований учащимися буферной зоны Воронежского государственного природного биосферного заповедника и прилегающей рекреационной зоны.

На наш взгляд, уникальным для данного направления является деятельность Павловской станции юных техников. Организация имеет свои задачи, казалось бы, далекие от детского туризма. Однако в ее структуре существует клуб юных моряков, участники которого под руководством методиста В.П. Ухановой совершают походы и экскурсии не только по своему краю, но и на корабли Черноморского флота России.

Общественно-полезное направление подразумевает выполнение доступной для юных туристов деятельности, проводимой в рамках общественно-полезной волонтерской работы. Как правило, это различного рода мероприятия, связанные с очисткой территории, уборкой, посадкой деревьев и

227

т.д. Природоохранные и природовосстановительные мероприятия желательно организовывать в дополнение к исследовательской работе. Это позволяет понять детям, что конкретные дела по улучшению экологической обстановки доступны каждому человеку.

Примером работы в этом направлении служит деятельность учителя географии Копенкинской СОШ Россошанского района В.Ф. Овчаренко, основанная на нравственно-экологическом воспитании, эколого-краеведческом подходе к исследовательской работе юных туристов. Обращает на себя внимание практическая направленность мероприятий: очистка родника в байрачной дубраве Кочержино, благоустройство и поддержание в оптимальном состоянии прибрежной зоны пруда в п.Копенкино и др. Собранный в ходе этой работы материал позволил ему подготовить в соавторстве учебное пособие «География Россошанского района».

Интересен опыт учителя географии и геоэкологии Устьевской СОШ Хохольского района А.И. Чеботаревой и учителя географии Курбатовской СОШ Нижнедевицкого района Т.Д. Нестеровой, реализующих в рамках своего края не только познавательный туризм, но и активно внедряющих во время походов и экскурсий природоохранные и природовосстановительные мероприятия (укрепление склонов, очистка и благоустройство родников, посадка деревьев и др.).

Поисково-исследовательское направление в детско-юношеском туризме в последние годы приобрело особую актуальность в связи с ориентацией образовательных учреждений на проектно-исследовательскую деятельность. Развитие у учащихся самостоятельности и способности к самореализации – одна из важнейших задач современного образования, в основе которого лежат не отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность молодого человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных жизненных сферах: учиться, принимать ответственные решения в ситуации выбора, предприимчивость, мобильность, способность к сотрудничеству, творческой исследовательской деятельности.

Экологическое воспитание и обучение учащихся в туристскоэкологическом походе проводится в рамках разнообразных организационных форм. Это маршрутная экскурсия на местности, беседы в аудитории, самостоятельные исследования детей в природе, индивидуальные и групповые консультации (на пробных площадках, в аудитории), занятия семинарского типа, природоохранные и природовосстановительные работы, итоговая научная конференция.

В последнее время наряду с традиционными походами получили распространение экспедиционные исследования и организация профильных экологических лагерей. Полевые экологические исследования в экспедиционных условиях являются центральным, смыслообразующим и созидающим организационное начало звеном процесса исследовательской деятельности детей в лагере.

Экспедиции и походы, проводимые в лагере с исследовательским уклоном, представляются наиболее привлекательными и перспективными в

228

ряду других форм туристско-краеведческой деятельности (спортивные походы, экскурсии и др.). Это связано с тем, что экспедиция оказывается наполненной

учащихся г.Павловска и г. Борисоглебска, обративших внимание на экспедиционный характер своих исследований.

Так, учитель географии Павловской СОШ №2 А.Н. Химин в рамках созданного им более 10 лет назад НОУ ведет активную работу по теоретической подготовке, обучению навыкам научных исследований, разработке маршрута, использованию инструментальной базы. Эта деятельность логично завершается ежегодными летними байдарочными экспедициями «Битюг», проводимыми им на базе Павловской станции юных натуралистов, где ребята закрепляют на практике полученные в течение года умения и навыки. За эти годы проведено более 10 таких экспедиций, собранный материал лег в основу многочисленных исследовательских работ детей, более 20 из которых были опубликованы.

Педагог Борисоглебского центра внешкольной работы С.И. Владимирова в рамках созданного ею геоэкологического объединения «Варварино» ежегодно проводит полевой экологический лагерь на территории Хоперского государственного природного заповедника с обширной программой научных исследований с элементами экологического мониторинга. В процессе лекций, бесед и консультаций в аудитории лагеря ребята знакомятся с целями и задачами научной работы, содержанием различных видов исследований, методами сбора и обработки материалов, правилами оформления результатов, в ходе самостоятельных исследований в природе проводят сбор первичной полевой информации о состоянии среды. К туристско-краеведческой экспедиционной работе здесь активно привлекаются научные сотрудники заповедника, преподаватели воронежских и московских ВУЗов, что свидетельствует о широком признании и актуальности подобной деятельности. Наряду с научными исследованиями в рамках лагеря ведется обширная эколого-просветительская работа, пропаганда здорового образа жизни, развитие патриотических чувств, воспитание нравственно-этических и общечеловеческих ценностей, развиваются интеллектуальные и творческие

охватывает такие области науки, как экология, география, геоморфология, геология, гидрология, геоботаника, биоиндикация, биогеохимия, гидробиология, орнитология (и другие области зоологии), история, этнография, фольклор, археология и другие.

В любой туристской экспедиции – комплексной или узко тематической, реализация исследовательских программ происходит по различным направлениям. Очень важным и принципиальным моментом является то, что ребенок сам выбирает из предлагаемого перечня, чем ему заниматься. Он также имеет право поменять интересовавшее его раньше направление, что дает

229

возможность попробовать себя в разных областях исследовательской деятельности, предлагаемой в лагере.

Не секрет, что на практике в условиях детского туристского лагеря все решает не направление науки, а личность педагога и инструктора туризма, его талант, профессионализм, увлеченность данной программой, открытость для детей и многие другие исключительно индивидуальные личностные характеристики.

Интересен опыт Воронежской областной станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства, координирующей эколого-биологическое и геоэкологическое направления в образовательных учреждениях Воронежской области. Методисты этой станции – Л.В. Лесных и В.В. Митрофанова – ежегодно организуют работу летних профильных лагерей, проводя сбор актива юннатского движения Воронежской области. На этих сборах реализуются программы полевых исследований по экологии, биоиндикации, ботанике, гидрологии, почвоведению, комплексному изучению ландшафта, разработанные с участием преподавателей ВГУ, ВГПУ и других ВУЗов.

Каждая из этих форм организации имеет свое особое содержание, обладает специфическими образовательными и воспитательными возможностями. Отмеченные направления отражают основное содержание детского туризма. Вместе с тем, стоит заметить, что зачастую эти формы очень тесно переплетаются и в одном походе может наблюдаться и познавательное, и исследовательское, и рекреационно-оздоровительное направления.

Таким образом, можно отметить, что в последние годы детскоюношеский туризм в регионе представлен довольно широко и многообразно. Выше мы отметили лишь некоторых педагогов-энтузиастов, деятельность которых в названных направлениях наиболее заметна. Их гораздо больше - объединяющих познание окружающего мира с воспитанием и оздоровлением школьников в целостный процесс формирования цивилизованной, нравственной личности патриота и гражданина.

Однако стоит отметить и современные проблемы, характерные для детского туризма. По сравнению с советскими временами значительно сузилась география детско-юношеского познавательного туризма. Отправить ребенка на экскурсию в другой регион России, не говоря о зарубежных странах, могут позволить себе далеко не все родители. Сегодня только около 5% школьников могут отправиться в экскурсионный тур по стране за пределы родного региона. Эта ситуация усугубляется высокой себестоимостью турпродукта и стоимостью пассажирских перевозок. Школьный туризм стал элитарным. Это приводит к социальному расслоению детей и порождает многочисленные социальные болезни.

Развитие социального детско-юношеского и молодежного туризма – признак современного цивилизованного государства. Во многих европейских странах образовательный молодежный туризм широко практикуется и щедро субсидируется бюджетными средствами. Это важно не только с позиций патриотического воспитания, но и экономической, так как позволяет поднять культурно-познавательный туризм в государстве.

230