49. Вимоги до сучасного уроку літератури, його типи і структура.

Вчителі приходять до висновку, що сучасний урок літератури не може бути шаблонним, схематичним. На уроці повинен бути присутній дух творчості, пошуків, висока науковість, емоційність, раціональне використання методів і прийомів, застосування технічних засобів навчання. Провести урок літератури на рівні сучасних вимог не так просто. Справа в тому, що за відведені 45 хвилин вчителю потрібно зробити набагато більше, ніж скажімо, 10, 20 років тому. Цього вимагає і зміст уроку, що значно ускладнився, і більш високий науковий рівень (літературознавчий), і застосування сучасних методів викладання, які забезпечують як глибокі знання предмета, так і вміння набувати їх учнями самостійно. Основні вимоги: Перш за все, потрібна чіткість у постановці та реалізації головної дидактичної мети уроку. Це підвищує науковий рівень знань учнів з літератури, їх світоглядну значимість. Потрібна конкретизація освітньої мети уроку. Сухомлинський В.О. вважав, що необхідно реалізувати на уроці двоєдину мету: дати предметні знання і спонукати учнів до прагнення вийти за рамки уроку. Націлювати на головне, найбільш істотне - характерна вимога до уроку літератури. Про особистість письменника, наприклад, слід говорити яскраво, емоційно, використовуючи при цьому цікаві та виховуючі факти з їхнього життя і творчості. Художні твори повинні аналізуватись глибоко і змістовно, викликаючи інтерес учнів, бажання не один раз повернутися до сторінок, написаних майстрами слова. Кожний сучасний урок літератури повинен мати свою концепцію, свою логіку свій стиль, але він обов'язково повинен бути пов'язаний з попередніми та наступними уроками. Від сучасного уроку літератури вимагається висока виховна ефективність. Роль самого вчителя відповідальна, тому що саме він відбирає на урок дидактичний матеріал, використовуючи різноманітні джерела. Посилюючи виховний аспект уроку літератури, важливо розглядати з учнями різноманітні питання загальнолюдського характеру. Сучасний урок літератури вимагає обґрунтованого підходу до вибору методів, засобів і форм навчання. Важливо обирати для кожного етапу уроку оптимальне поєднання словесних, наочних і практичних методів, використовувати такі засоби навчання, що забезпечували б ефективність розв'язання основних завдань кожного етапу уроку, кожної літературної теми. На сучасному уроці літератури необхідне поєднання колективності в роботі з індивідуальним і диференційованим підходом до школярів. Слід організовувати так роботу учнів на уроці, щоб кожен з них працював у повну міру своїх можливостей.

Відповідно до дидактичної мети уроку визначається його тип. Слід зазначити, що проблема типології уроків недостатньо вивчена у педагогічній науці. Немає також загальновизнаної класифікації уроків літератури. В останні роки широкого резонансу набула класифікація М. Кудряшова. Залежно від домінуючої дидактичної мети він виділяє такі типи уроків:

1. Вивчення художніх творів (навчити учнів сприймати художній твір, як явище мистецтва).

2. Вивчення теорії та історії літератури (спрямовані на те, щоб учні навчились усвідомлювати закономірності розвитку літератури). 3. Розвитку мовлення.

Пасічник, за характером основних дидактичних завдань, уроки літератури поділяє на такі типи:1. Засвоєння нових знань і розвитку на їх основі вмінь та навичок.2. Узагальнення і систематизації знань.3. Контролю знань, умінь і навичок.

Типи і різновиди уроків можуть переплітатись між собою: на одному і тому ж уроці часто розв»язуются різні дидактичні завдання. Не випадково у методичній літературі узаконений термін комбінований урок з літератури.

Структура – це форма уроку. Вдало обрана структура – одна з необхідних передумов забезпечення педагогічної результативності уроку. Кількість видів робіт, що намічаються вчителем під час підготовки до уроку, визначається змістом матеріалу, характером дидактичних завдань. Урок,на якому аналізується невеличкий твір, як правило, передбачає більше видів робіт, ніж той, де вивчається роман чи повість.