48. Підсумкові заняття як завершальний етап вивчення твору чи творчості письменника

На останньому етапі роботи над твором учитель нерідко формує в учнів теоретико-літературні поняття. Наприклад, на матеріалі оповідання А.Тесленка «Школяр» п’ятикласники з’ясують поняття про портрет, поміркують над тим, як би вони описали зовнішність знайомої людини.

На підсумкові (як і на вступні) заняття може відводитися окремий урок або його частина. Це залежить від місця теми в загальному курсі літератури, бюджету того часу, який є у розпорядженні вчителя.

У п’ятих-восьмих класах на підсумкових заняттях зосереджується увага переважно на пізнавальному і виховному значенні твору.

В старших класах художні твори розглядаються на фоні літературного процесу. Підсумкові заняття тут набувають іншого характеру. На останньому етапі вивчення творчості письменника необхідно з’ясувати, які теми, проблеми, жанри художньої літератури привернули його увагу і як вони практично реалізувалися в його творах, яку роль відіграла художня спадщина митця для наступних поколінь і чим вона важлива для нашої епохи.

Підсумковий урок може завершитися читанням напам’ять чи прослуховуванням у грамзапису творів, у яких продовжилися традиції письменника.

Як і на вступних, на підсумкових заняттях можна практикувати письмові роботи — відповіді учнів на запропоновану вчителем анкету. Це допоможе виявити, чи люблять учні твори письменника і якою популярністю користується він серед них, які думки і почуття вони викликають, чим дорога для них творчість митця.

Предметом розгляду під час підсумкових занять можуть бути і окремі передбачені шкільною програмою літературно-критичні статті, в яких дається не детальний аналіз певних творів, а загальна оцінка ролі письменника в історії літератури.

Не варто домагатися, щоб учні просто зазубрювали окремі положення літературно-критичної статті. Учнів треба вчити вмінню аргументувати свої думки і міркування про художній твір.

Можна доручити окремим учням підібрати висловлювання літературних критиків, видатних діячів культури про творчість окремих письменників, влаштувавши на уроці своєрідний монтаж.

Останній урок по вивченню творчості поета може завершитися своєрідним святом поезії: кожен з учнів прочитає ті вірші, які його найбільше схвилювали. Можна влаштувати виставку книг «Письменник у художній літературі», «Письменник у літературознавчих дослідженнях» тощо.

На підсумкових заняттях іноді варто звернутися до музичних творів, кінофільмів, картин відомих художників, які пов’язані з сюжетами окремих творів чи творчістю письменника в цілому.

На підсумкових заняттях заслуховуються реферати на теми, які характеризують діяльність письменника у тій чи іншій галузі наукового, культурного, мистецького життя народу, наприклад, «Тарас Шевченко і народна пісня. Засобом, що вносить різноманітність у проведення підсумкових занять з вивчення творчості письменника і сприяє активізації розумової діяльності учнів, є літературні ігри, конкурси, вікторини. Елемент гри, якщо він має не лише розважальний, а й навчальний характер також допоможе викликати інтерес до письменників та їхніх творів.

На останньому етапі вивчення творчості письменника влаштовуються екскурсії до музею, пам’ятних місць, пов’язаних з його життям. Практикуються і заочні екскурсії. Наприклад, розглядаючи тему «Значення творчості Т.Шевченка», вчитель влаштовує заочну екскурсію до Канева на могилу поета, його музеїв в Києві, Каневі й Шевченковому, а також до інших місць, що свідчать про увіковічення пам’яті великого Кобзаря.

Таким чином, підсумкові заняття можуть відзначатися різноманітністю методичних прийомів і форм роботи.

Вивчення літератури у дев’ятому класі завершується підсумковими оглядами. Вони передбачаються програмою і після опрацювання окремих розділів курсу літератури, коли необхідно за короткий час охопити великий за обсягом матеріал.

Учитель не може обмежуватися лише тими творами, які учні безпосередньо вивчали на уроках. Це збіднюватиме їхнє уявлення про літературний процес.

Уроки, на яких вивчаються оглядові підсумкові теми, вимагають ретельної підготовки не лише з боку вчителя, але й учнів. Учитель повинен завчасно визначити коло проблем, що будуть розглядатися, подумати над тим, які дати групові та індивідуальні завдання, яку літературу учні повинні самостійно опрацювати і т. д.

З метою систематизації знань слід використовувати синхронні таблиці, де показано, з одного боку, найважливіші події того чи іншого історичного періоду, з другого, — появу творів українських письменників, що відбивали особливості епохи, того часу.

Якщо оглядова тема охоплює багатьох письменників, бажано організувати до неї виставку книжок, запропонувати учням поділитися враженнями від прочитаних творів, провести літературну вікторину. Все це сприятиме активізації творчої діяльності учнів.