Главаii.Анализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доо при разныхтипахдоверительныхотношений

1. Организацияиходэмпирическогоисследования

Цельисследованиязаключаетсявизученииособенностейпрофессио-нальныхдеформацийупедагоговдошкольныхобразовательныхорганизацийприразныхтипахдоверительныхотношенийвзависимостиотвременипребы-ваниявпрофессии.

Объектисследования:личностьпедагоговдошкольныхобразователь-ныхорганизаций.

Предметисследования:особенностипрофессиональныхдеформацийпедагогов ДООприразныхтипахдоверительныхотношений.

Впроцессеэмпирическогоисследованияпредполагалосьрешениесле-дующихзадач:

Методическиезадачи

1. Подобратьдиагностическийинструментарий,адекватныйпоставлен-нымэмпирическимзадачам.

2. Обосноватьлогикуисследованияисформироватьвыборкииспытуе-мыхдляпроведенияисследования.

Эмпирическиезадачи

3.ВыявитьтипыдоверительныхотношенийупедагоговДООсразнымстажемработы.

4. Измеритьстепеньвыраженностипсихологическихзащит,акцентуа-ций,преобладающихстратегийповедениявконфликтекакпоказателейпро-фессиональныхдеформаций.

5. Выявитьособенностивпроявлениипрофессиональныхдеформацийупедагоговсостажемработыот1-5летприразныхтипахдоверительныхотно-шений.

4. Выявитьособенностивпроявлениипрофессиональныхдеформацийупедагоговсостажемработыот10-15летприразныхтипахдоверительныхот-ношений.

5. Провестисравнительныйанализособенностейвпроявлениипрофес-сиональныхдеформацийупедагоговсразным стажемработывзависимостиотразныхтиповдоверительныхотношений.

Гипотезы исследования.

1. Подвлияниемпрофессиональнойдеятельности,врезультатедлитель-ногопребываниявпрофессииупедагоговДООмогутразвиватьсяпрофессио-нальные деформации.

2. ПоказателямипрофессиональныхдеформацийупедагоговДООявля-ютсяособенностииспользуемыхпсихологическихзащит,наличиебольшогоивыраженногоколичестваакцентуацийхарактера,использованиенеконструк-тивныхстратегийповедениявконфликте.

3. УпедагоговДООсистемадоверительныхотношенийможетбытьвы-раженапоразному,иособенностиеевыраженностивзаимосвязанысимею-щимиместоакцентуациямихарактера,стратегиямиповедениявконфликте,психологическимизащитами;взаимосвязанысвозникающимипрофессио-нальнымидеформациями.

4. Гармоничновыраженнаясистемадоверительныхотношенийявляетсяфактором,препятствующимразвитиюпрофессиональныхдеформацийупеда-гогов ДОО.

Впериодс2008-2013годанамипроводилосьисследование,направлен-ноенаизучениеособенностейвпроявлениипрофессиональныхдеформацийупедагоговДООприразныхтипахдоверительныхотношенийвзависимостиотвременипребываниявпрофессии.

Вкачествеобъектаисследованиявыступилипедагогидошкольныхобра-зовательныхорганизацийг.Ростова-на-ДонуиРостовскойобластисразнымстажемработы.Всеговисследованиипринялоучастие120человек,изних60

человексостажемработыот1-5лет;60человексостажемработы–от10-15

лет.

Проблемы,обозначенныевдиссертационнойработе,определиликругзадачипринципыпостроенияпрограммыэмпирическогоисследованияосо-бенностейпроявленияпрофессиональныхдеформацийупедагоговДООсраз-нымстажемработыприразныхтипахдоверительныхотношений.

Исследование состоялоиз4этапов(2008по2013гг.):

1. Организационный–2008-2009гг.

2. Эмпирический–2009-2010гг.

3. Этапобработки,обобщенияиинтерпретациирезультатов–2010-2012гг.

4. Этапоформлениярукописиисследования–2012-2013гг.

Наподготовительномэтапе(2008г.)намибыловыполненоисследованиепоисковогохарактера,направленноенаизучениесостоянияпоставленнойпро-блемы,степениееактуальностииизученностивсовременнойпсихологиче-скойнауке.Наданномэтапебылазафиксированасущественнаясвязьмеждуособенностямипроявленияиразвитияпрофессиональныхдеформацийупеда-гоговДООивременемпребываниявпрофессии.Врезультатеанализалитера-туры,посвященнойанализупрофессиональнойдеятельностипедагога ДООкакфактору,детерминирующемупрофессиональноеразвитиеличностипедагога,былавыявленастепеньизученностиданноговопросаиопределеныподходыкизучениюличностныхиповеденческихизменений,наступающихупедагоговсразнымстажемработыподвлияниемихпрофессиональнойдеятельности.Этодаловозможностьсформулироватьгипотезу,разработатьпланисследованияпоставленнойпроблемы,наметитьосновныеметодологическиеподходыкеерешению,определитьисследовательскуюбазуисформироватьвыборкуиспы-туемых.

Диагностическоеисследование проводилосьнамив2этапа.Задачипервогоэтападиагностическогоисследования:

1. Изучитьвыраженностьдоверияксебеупедагоговсостажемработыот1-5лет;от10-15лет.

2. ИзучитьвыраженностьдовериекМируупедагогов,стажработыко-торыхсоставляет1-5лет;10-15лет.

3. Выделитьиописатьпокаждойвыборкетипыдоверительныхотноше-ний,взависимостиотразногосоотношенияуровнядоверияксебеи кМиру.

Вцеляхвыделениятипадоверительныхотношенийупедагоговсразнымстажемработынамибылииспользованы:методика«Оценкадоверияксебе»(Т.П.Скрипкина),котораяпозволилаоценитьуреспондентовстепеньвыра-женностидоверияксебеивыделитьсферывжизни,вкоторыхданноеобразо-ваниепредставленомаксимально;и«Шкаламежличностногодоверия,Дж.Б.Роттера,спомощьюкоторойбылоизученастепеньвыраженностидовериякМиру.

Цельвторогодиагностическогоэтапа–изучениевлияниястажаработынаповеденческиеиличностныеизменения(профессиональныедеформации)педагоговДООприразныхтипахдоверительныхотношений.Входевторогодиагностическогоэтапанамибылиизученыосновныепоказателипрофессио-нальныхдеформацийупедагоговсразнымстажемработы(от1-5лет;от10-15лет)ипроизведенсравнительныйанализэтихпоказателейвзависимостиотразногосоотношенияуровнядоверияксебеи кмиру.

Рабочие задачивторогоэтапа исследования:

1. Изучитьстепеньвыраженностипсихологическихзащит,акцентуациихарактера,преобладающиестратегииповедениявконфликтеупедагоговДООсостажем работыот1-5лет.

2. Изучитьстепеньвыраженностипсихологическихзащит,акцентуациихарактера,преобладающиестратегииповедениявконфликтеупедагоговДООсостажем работыот10-15лет.

3. ИсследоватьразличияввыявленныхособенностяхпедагоговДООсразнымстажемработывзависимостиотразногосоотношенияунихуровня

доверияксебеидовериякМиру.

Такимобразом,навторомэтапеэмпирическогоисследованиябылопро-изведенадифференциацияосновныхвыборокнаподвыборкиврезультатепо-лученныхтиповдоверительныхотношенийивкаждойподвыборке,исходяизпоставленныхэмпирическихзадач,намибылиизученыособенностипрофес-сиональныхдеформаций.

Особенностипрофессиональныхдеформацийбылиизученыспомощьюследующегонабораметодик:опросник«Индексжизненногостиля»Келлер-ман-Плутчик,«Акцентуациихарактера»К.Леонгард,«Стратегииповедениявконфликтныхситуациях»К.Томас.

Третийэтапбылнаправленнапроведениекачественногоиколичествен-ногоанализа,обобщенияисистематизацииданных,полученныхвходедиаг-ностическогоисследования.

Начетвертомэтапепроводилосьлитературноеоформлениенаучногоис-следованиявформат диссертационнойработы.