Анализособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доОсразным стажемработыприразныхтипахдоверительныхотношений(порезультатам изучения преобладающихакцентуаций характера)

РассматриваяпрофессиональныедеформациипедагогаДООкакизмене-ниеналичностномуровне,намибылиизученыакцентуациихарактераупеда-

гоговДООсразнымстажемработыприразныхтипахдоверительныхотноше-ний[Таблица12].

Показателисреднихзначенийпометодике «Акцентуациихарактера»к.Леонгарда

Таблица12

Выборка (1-5лет)	Г	З	П	Э	Т	Ц	В	Д	ДЕ	ЭК
Группа«А» (10%)	12,5	16	18	13	12	11,5	8	11	18	11
Группа«Б» (30%)	10,17	13,67	16,22	14,33	11	11,67	7,5	8,67	16,56	11
Группа«В» (37%)	11,18	15	17,09	16,91	11,18	11,05	8,32	9,14	16,09	11,18
Группа«Г» (23%)	11,57	13,14	15,43	16,5	12,43	11,36	10,71	8,14	15,14	9,86
общее средние	11,1	14,27	16,53	15,65	11,5	11,35	8,6	8,95	16,2	10,8
Выборка (10-15лет)	Г	З	П	Э	Т	Ц	В	Д	ДЕ	ЭК
Группа«А» (15%)	17	17,78	16,44	17	10	15,33	10,67	14	15,11	17,33
Группа«Б» (40%)	15,25	16,67	13,17	18	13,25	14,5	9,38	14,38	16,33	15,25
Группа«В» (23%)	15,21	17	12,71	16,5	12,64	11,36	9	13,07	16,29	14
Группа«Г» (22%)	11	16,77	14,15	18,69	11,77	13,38	7,85	14,08	15,38	15,69
общее среднее	14,8	16,93	13,77	17,65	12,75	13,65	9,15	13,95	15,93	15,37

Условныеобозначения:Г–«Гипертимная»;З–«Застревающая»;П–«Педантичная;Э–«Эмотивная»;Т–«Тревожная»;Ц–«Циклотимная»;В–«Возбудимая»;Д–«Дистим-ная»;Де–«Демонстративная»;Эк–«Экзальтированная».

Сравнениеподгрупппедагоговсразнымидоверительнымиустановкамипоособенностямизмененийнауровнемежличностнойсферы(напримеревы-раженностиакцентуацийхарактера)взависимостиотстажаработыдалосле-дующие результаты:

Вгруппе«А»(гармоничныйтипдоверительныхотношений)произошлоувеличениеколичестваакцентуаций–появилисьтакиеакцентуациикак«Ги-пертимная»,«Эмотивная»,«Циклотимная»,«Дистимная»и«Экзальтирован-

ная».Степеньвыраженностиакцентуаций«Демонстративная»снизилась,ос-тальныеосталисьпрактическибезизменений.

Вгруппе«Б»(уровеньдоверияксебе>уровнядовериякМиру)произош-лорезкоеувеличениекакколичестваакцентуаций,такиуровняихвыраженно-сти–онизначимоповысилисьвовсехуказанныхтипахакцентуаций,кромеак-центуации«Демонстративная».

Вгруппе«В»(уровеньдоверияксебе<уровнядовериякМиру)такжепроизошлоувеличениекакколичестваакцентуаций,такиуровняихвыражен-ности-онизначимоповысилисьвовсехуказанныхтипахакцентуаций(поU-критериюМанна-Уитниp=0,016;p=0,0052;p=0,001приp<0,05),кромеакцен-туации«Демонстративная».

Вгруппе«Г»(уровеньдоверияксебе,уровеньдовериекМиру–высо-кий)произошлоувеличениеколичестваакцентуаций,атакжекачественныеиз-менения:сувеличениемстажаработык«Эмотивной»акцентуации,добавляет-ся«Затревающий»типакцентуации,имеющиенаибольшуювыраженность.

«Циклотимная»,«Дистимная»и«Экзальтированная»типыакцентуацийпрояв-ляютсяупедагоговсостажемработыот10-15лет.Такуюжекартинусменыакцентуациймыможемотметитьиподгруппе«А»,чтопозволяетнамобъеди-нитьэтивдве подгруппыводнукатегорию.

Необходимоотметить,чтотипакцентуации«Возбудимый»непредстав-ленниводнойизвыборокприразномстажеработы.Такимобразом,можноутверждатьдляпедагоговДООнезависимогоотстажаработы,типовдовери-тельныхустановокнехарактернопроявлениеимпульсивностиповедения,трудностивуправленииэмоциямиипр.

Такимобразом,упедагоговДООпомереувеличениявременипребыва-ниявпрофессиинаблюдаютсяизменениявпредставленностиивыраженностиакцентуацийхарактера.Так,максимальнопредставленная«Педантичная»ак-центуацияупедагоговсостажемот1-5летненашласвоеотражениесредиак-центуаций,характерныхдляпедагогов,стажработыкоторыхсоставляетот10-

15лет.Однако,сувеличениемстажаработыупедагоговДООпоявляется«Ги-пертимная»акцентуация,котораяхарактеризуетсяоптимистическимвзглядомнажизнь,жаждойдеятельности,повышеннойсловоохотливостью.Представ-ленностьданнойакцентуациихарактеравомногомотражаетособенностипро-фессиональнойдеятельностипедагога,аименноведущеезначениеобщения.ПедагогДОО,осуществляяпрофессиональнуюдеятельностьнапротяжениидлительногопериодавремениразвиваетнеобходимыенавыкипрофессиональ-ногообщения,чтоявляетсянеобходимымусловиемуспешностиегопрофес-сиональнойдеятельности.Сгодамичрезмерноразвитыепрофессионально-значимыехарактеристикимогутприобретатьхарактерпрофессионально-обусловленныхдеформаций.Для«Гипертимного»типаакцентуациихарактер-налегкостьвустановлениикоммуникативныхконтактов,ворганизациивсегопроцессаобщения,отсутствиетрудностейвпринятииоперативныхбыстрыхрешений.Однако,такаяситуациячреватанепостоянством,слабостьюрефлек-сииианализаситуации.Какпроявлениепрофессиональнойдеформациизаост-рение«Гипертимной»акцентуациивыражаетсявповышенномстремлениипе-дагогакобщениювситуацияхивнепрофессии;приэтомобщениеотличаетдогматизм,наличиеречевыхштампов,эмоциональнаяокрашенностьречи,снижениесосредоточенностиивниманияксобеседникуиобсуждаемойпро-блеме.

Последнеезамечаниеподтверждаетсятем,чтоупедагоговсостажемра-ботыот10-15лет,порезультатамнашегоисследованияпомимо«Гипертим-ной»,усиливается«Экзальтированная»и«Эмотивная»акцентуациихарактера.Такимобразом,подвлияниемпрофессиональнойдеятельностисувеличениемстажаработыдляпедагогаДООможетбытьхарактернымбыстраясменаэмо-циональныхсостояний,словоохотливость,подверженностьсиюминутнымна-строениям.

Анализличностныхизменений,проведенныхспомощьюметодикиК.Леонгарда,позволяетнамобъединитьнаши4подгруппыв2категориипеда-гогов,укоторыхотмечаютсясходныекартины:

1. категория–сгармоничнымтипомдоверительныхотношений,которуювошлиподгруппы«А»и«Г».

2. категория–сдисгармоничнымтипомдоверительныхотношений,кудавошлиподгруппы«Б»и«В».

Такимобразом,проведенныйнамианализпозволяетвыделить2группыпедагогов,укоторыхпрофессиональныхдеформацийнеотмечается–этопод-группы«А»и«Г»,которыехарактеризуютсягармоничнымсоотношениемме-ждууровнемдоверияксебеиуровнемдовериякМируиразличаютсяданныеподгруппыпостепенивыраженностиданныхпоказателей(среднийивысокийуровни).

Наибольшиекачественныеизменениявовнутриличностной,межлично-стнойсферахмыможемотметитьвподгруппах«Б»и«В»,которыехарактери-зуютсядисгармоничнымсоотношениемвдоверительныхотношениях.Вгруп-пе«Б»(уровеньдовериясебевышеуровнядовериякМиру),авгруппе«В»(уровеньдоверияксебенижеуровнядовериякМиру).Данныеподгруппымыхарактеризуемкакгруппысвыраженнымисимптомамипрофессиональныхде-формаций.

Анализируяизменениявпредставленныхакцентуацияххарактераупеда-гоговпридисгармоничномтипедоверительныхотношений,необходимоотме-тить,чтомызафиксировалинекоторыеразличиявгруппах«Б»и«В».Так,вгруппе«Б»(уровеньдоверияксебевышеуровнядовериякМиру)максимальновыраженнойакцентуациейстановится«Эмотивная».Дляпедагоговданнойгруппыхарактернопроявлениевысокойчувствительности,эмоциональнойвосприимчивости,чрезмерноепроявлениеэмоциональныхреакций,чтозамет-новповедении.Можнопредположить,чтоработаясдетьмидошкольноговоз-раста,педагогунеобходимодостаточночастовыразительнопроявлятьэмоции,

эмоциональнореагироватьнетеилииныепоступкидетей,строитьобщениесребенкомнавысокомпикепроявленияэмоций.Сувеличениемстажаработы,даннаяхарактеристикаразвиваетсяитрансформируетсявнежелательную.Вэтомслучае,педагогсклоненпроявлятьэмоциивразличныхситуацияхпро-фессиональногоинепрофессиональноговзаимодействия,нетребующихчрез-мерногоэмоциональногореагирования.

ДляпедагоговДОО,укоторыхбылозафиксированоснижениеуровнядо-верияксебепосравнениюсуровнемдовериякМиру(группа«В»)характерновысокаяустойчивостьидлительностьпереживаний.Наблюдаетсяповышеннаяобидчивость,склонностьдостаточносильнопереживатьвоздействиянезначи-тельнойсилысосторонысоциумаивосприниматьихкакчрезмерносильные(выраженнаяакцентуация–«Застревающая»).Такимобразом,дляпедагоговданнойгруппыстановитсяхарактернымтакаяособенностькакдидактизм,стремлениеобучению,наставлению,чтопроявляетсянетольковпрофессио-нальнойсфере,ноизаеепределами.Представленностьданнойхарактеристикиобъясняется,вомногом,особенностьюпрофессиональнойдеятельностипеда-гогаДОО:большойдолейобучения,доминантностивпедагогическомпроцес-се.Привыкаядоминироватьвусловияхпрофессиональнойдеятельности,дан-наяхарактеристикаможетбытьперенесенанавсесферыжизниработникаипроявлятьсявповедениивразличныхжизненныхситуациях.

Описываясимптомыпрофессиональныхдеформаций,наосновекорреля-ционногоанализа,намибылизафиксированыупедагоговсостажемработыот10-15летпридисгармоничномтипедоверительныхотношенийследующиевзаимосвязи:

• «Застревающий»типакцентуацииипсихологическаязащитапотипу

«Отрицания»(r=-0,464);

• «Дистимный»типакцентуацииипсихологическаязащитапотипу

«Компенсации»(r=0,377);

• «Экзальтированный»типакцентуации ипсихологическаязащитапотипу«Интеллектуализации»(r=0,465);

• «Демонстративный»и«Гипертимный»типыакцентуации(r=0,374);

• «Демонстративный»и«Педантичный»типыакцентуации(r=-0,466).

ПомнениюЭ.Ф.Зеертеснаясвязьпсихологическойзащитыпотипу

«Компенсации»исклонностичеловекакмеланхолии,апатии,пессимистиче-скойоценкесобытий(«Дистимная»акцентуация)создаетопаснуюситуациювпланепрофессиональногоразвитияпедагогаивозможностисправитьсясраз-ногородатравмирующимисобытиями,втомчислеинезначительнымипоси-ле.

Такимобразом,помереувеличениястажаработы,подвлияниемособен-ностейпрофессиональнойдеятельности,упедагоговДООмогутпоявлятьсяпрофессиональныедеформации.Причемихвыраженностьбудетразнойвзави-симостиотразныхтипов доверительныхотношений.

Так,пригармоничныхтипахдоверительныхотношений(«А»,«Г»)наминебылизафиксированысущественныедеструктивныеизменениянауровневнутриличностнойимежличностнойсфер.

Принарушениибалансамеждууровнемдоверияксебеиуровнемдове-риякМиру(группы«Б»и«В»–дисгармоничныетипыдоверительныхотно-шений)-намибылизафиксированыпрофессиональныедеформации,которыепроявилисьна уровне:

• измененияввыраженностиипредставленностипсихологическизащитсосмещениемвиспользованииотзащитнезрелоготипа(упедагоговДООсостажемработыот1-5лет)кболеезрелымтипампсихологическихзащит(упе-дагоговДООсостажемот10-15лет);

• изменениявпреобладающихстратегияхповедениявконфликтнойси-туации:еслипригармоничномтипедоверительныхотношенийупедагоговДООпредставленывсевариантыстратегийисредипреобладающихостаетсяивозрастает«Сотрудничество»,топридисгармоничномтипедоверительныхот-

ношенийизповеденческогорепертуараисчезаеттакаястратегиякак«Сопер-ничество»астратегия«Приспособление»,и«Избегание»усиливаютсяистано-вятсядоминирующими;

• изменениянауровневыраженностиакцентуацийхарактера–отсутствиеупедагоговДОО(стажот10-15лет)«Педантичной»акцентуации(характернойдляпедагоговДООсостажемот1-5лет)ивысокиезначения(«Гипертимная»,

«Эмотивная»,«Экзальтированная»),атакжеусилениеимеющихсявначалепрофессиональногопутиакцентуаций(«Застревающая»,«Эмотивная»,«Дис-тимная»,«Демонстративная»).Так,всвязистем,чтообщениеявляетсястерж-немпрофессиональнойдеятельностипедагогов,длязначительнойчастипеда-гоговДООстановитсявыраженнойименно«Гипертимная»акцентуацияхарак-тера.Причемповедениепедагоговчастоэмоциональноокрашеноиотличаетсянесдержанностьюэмоций,недостаточнымуровнемсаморегуляции(«Эмотив-ная», «Экзальтированная»акцентуации).

Такимобразом,нарушениевдоверительныхустановкахупедагоговДООоказываетсущественноевлияниенапоявлениеиразвитиепрофессиональныхдеформаций.Можноотметить,чтооптимальныйуровеньдоверияксебеиуровнядовериякМирувомногомобеспечиваетпозитивнуютраекториюпро-фессиональногоразвития,прикоторойпрофессиональнаядеятельностьоказы-ваетположительноевлияниенаразвитиепрофессионала,формируетважней-шиестороныегоиндивидуальности.Нарушениебалансамеждууровнемдове-рияксебеиуровнемдовериякМируможетнегативновлиятьналичностьпрофессионала,способствуяразвитиюпрофессиональныхдеформаций,разру-шающихцелостностьличностииснижающихвозможностиееадаптивностииустойчивости.Причем,взависимостиотразногосоотношенияуровнядоверияксебеиуровнядовериякМируможнозафиксироватьразличныепрофилипрофессиональныхдеформаций.

Профиль1.Дисгармоничныйтипдоверительныхотношений.Довериексебе выше довериякдругим(группа«Б»)

• доминирующиемеханизмыпсихологическойзащиты:«Интеллектуали-

зация»,«Отрицание»,«Реактивное образование»;

• доминирующаяакцентуация«Эмотивная»;

• преобладающие стратегииповедениявконфликте:«Избегание».

Профиль2.Дисгармоничныйтипдоверительныхотношений.Довериексебе ниже довериякдругим(группа«В»)

• доминирующиемеханизмыпсихологическойзащиты:«Реактивноеоб-разование», «Интеллектуализация»,«Отрицание»;

• доминирующаяакцентуации:«Застревающая»;

• преобладающие стратегииповедениявконфликте:«Компромисс».

Итак,намибыливыделеныпризнакипрофессиональныхдеформацийупедагоговДООсостажемработыот10-15лет–былиобозначеныобщиеха-рактеристикиизменений,происходящихспедагогамидошкольныхобразова-тельныхорганизацийподвлияниемувеличенияпедагогическогостажаивза-висимостиоттиповдоверительныхотношений.Наследующемэтапемыпод-верглиданныеобработкеметодомкорреляционногоифакторногоанализа(ме-тодомглавныхкомпонент)стем,чтобыобозначитьфакторы,объясняющиесвязимеждупеременными.

Используяпроцедуру«варимаксвращения»врезультатепроведенногофакторногоанализабыловыделено4фактора.Вхождениепеременныхвкаж-дыйфакторпредставленовТаблице13.

НапервомэтапефакторногоанализапереднамистоялазадачасравнитьраспределениеивыраженностьосновныхфактороввгруппепедагоговДООсостажемработыот1-5лети от10до15лет.

Таблица13