Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот1-5лет)

Факторы	Переменные
Фактор1«Доверие» Довериексебе–(0,986)	Стратегия«Приспособление»-(0,423)
Фактор2«Поведение» Стратегия «Сотрудничество»(0,596)	Акцентуации:«Демонстративная»-(0,307) «Экзальтированная»-(0,329) Защита:«Реактивноеобразование»-(-0,438) Довериексебевпрофессиональнойсфере–(0,396)
Фактор3«Личность» Акцентуация «Дистимная» - факторныйвес(0,623)	Стратегия«Компромисс»-(0,313) Акцентуации:«Педантичная»-(0,486) «Застревающая»-(0,491) Защита:«Вытеснение»-(-0,580) «Отрицание»-(-0,384) «Компенсация»-(0,444)
Фактор4«КартинаМира» Психологическаязащита«Про- екция»-(-0,518)	Защита«Регрессия»-(-0,324) Акцентуации:«Тревожная»-(0,315) «Циклотимная»-(0,422) «Возбудимая»-(0,364) «Экзальтированная»-(0,443) Стратегия«Соперничество»-(-0,400) «Компромисс»-(0,416)

Проведенныйфакторныйанализпозволилвыделитьиописать4фактора,характерныедляпедагоговДООсостажемработыот1-5лет,которыемыобо-значиликакфактор«Доверие»,фактор«Поведение»,фактор«Личность»,фак-тор«КартинаМира».

Анализируяполученныеданные,можноотметить,чтоуначинающихпрофессиональнуюдеятельностьпедагоговДОО(Фактор3«Личность»)дис-тимическоготипаподвлияниемпредставленностиособыхсвойствхарактера(склонностькапатии,повышенноечувствосправедливости,выраженнаяответ-ственность,некотораямедлительностьвмышленииидействиях,трудностивобщении)развиваетсягипертрофированноеотношениекпорядку,пунктуаль-ность,тщательностьпривыполненииработы,неспособностькпринятиюсамо-стоятельныхрешений,неуверенность(выраженностьисвязьс«Педантичной»акцентуацией).Какбылоотмеченовыше,«Педантичная»акцентуация–однаиздоминирующихупедагоговсостажемработыот1-5лет.Действительно,

выраженностьсвойственныхдля«Педантичной»акцентуациикачестввомно-гомобусловленоначаломпрофессиональнойдеятельности,когдадляпедагогавниманиекдеталям,педантичность,обязательность,аккуратностьвомногомобеспечиваетуспешностьпрофессиональнойдеятельности.Вотрицательномконтексте(васпектеразвитияпрофессиональныхдеформаций)представлен-ностьивыраженностьданнойакцентуацииможетпривестикформализму,из-лишнейдотошности,кневозможностиприниматьсамостоятельныерешения.Так,Э.Ф.Зееротмечал,что«людитакоготипаоказываютсильноесопротивле-ниевситуацияхорганизационныхизменений»[ЗеерЭ.Ф.,2005,С.98].Пред-ставленность«Дистимной»акцентуациивлечетзасобойусиление«Застре-вающей»акцентуацииупедагоговДООсостажемработыот1-5лет(0,491).Дляданнойкатегориипедагоговхарактернасдержанность,принципиальность,серьезность,«несгибаемость»,подозрительность,излишняятребовательностькокружающим,отказотдостижениявысокихрезультатов.Интересноотметить,чтоименнодистимическийтипхарактера(пониженноенастроение,пессими-стическийвзгляднамир),порезультатамфакторногоанализа,влияетнасни-жениенапряженностипсихологическихзащит:вданномфакторе«Вытесне-ние»–(-0,580);«Отрицание»–(-0,384);«Компенсация»–(0,444).Такимобра-зом,можнопредположить,чтотенденциявосприниматьокружающуюдействи-тельностьвмрачныхкрасках,трудностипривосприятиииоценкиположитель-ныхмоментоввпрофессиональнойдеятельностиивжизнивцелом,концен-трациянасвоихпереживанияхуначинающихпедагоговвлияетнаспецификувпроявлениипсихологическихзащит.Всложныхситуацияхнехарактернымти-помреагированиядляпедагоговстановитсявытеснение,отрицаниетревожнойинформацииисобытий.Однако,психологическаязащита«Компенсация»вэтомслучаепроявляетсякакработасосвоиминедостатками,направленнаянаснижениечувствапечали,уныниявответнанеудачивтомчислеинеудачивпрофессиональнойдеятельности.Данныесвязи,представленныевэтомфакто-ресвидетельствуютозакономерныхтрудностях,скоторымисталкиваетсяна-чинающийпедагог.Принципиальноважнойзадачейвсвязисэтимпосопрово-ждениюначинающихспециалистовявляетсяповышениепсихолого-

педагогическойкомпетентности,помощьврешениирядапрофессиональныхзадач,постояннаяопоранасильныестороныспециалиста,четкаядифферен-циацияегодостиженийинеудач.Именноблагоприятнаяатмосферадеятельно-сти(адекватнаясистемауправления,позволяющаявидетьдостиженияиза-трудненияпедагогасчеткойпостановкойзадачикритериевоценкипредпола-гаемогорезультата;помощьврешениирядапроблемипр.)сможетповлиятьнапрофессиональноеразвитиепедагогаиснизитьуровеньпрофессиональныхде-струкцийпристановленииегокакпрофессионала.

Фактор2«Поведение»–восновестратегияповедениявконфликтныхси-туациях«Сотрудничество»(0,596)зафиксированавовзаимосвязисоследую-щимихарактеристиками:акцентуации:«Демонстративная»–(0,307);«Экзаль-тированная»–(0,329);психологическаязащита:«Реактивноеобразование»–(-0,438);шкала–«Довериексебевпрофессиональнойсфере»–(0,396).Можносделатьвывод,чтопедагогиДООсостажемработыот1-5лет,ориентирован-ныенасотрудничествоприразрешенииконфликтовдоверяютсебевпрофес-сиональнойсфере,чтоявляетсяважнымфакторомихпрофессиональногораз-вития.Стратегия«Сотрудничество»,какоднаизнаиболеесложныхиконст-руктивныхформповедениявконфликтепредполагаетнаправленностьнетоль-конасвоиинтересы,ноинаинтересыоппонента,признаниеценностимеж-личностныхотношений.Впроцессесотрудничествапедагог,изучаяразныепо-зиции,имеявозможностьставитьподсомнениесвоюсобственную,способенболеепродуктивноразрешатьпроблемы,выполняяпрофессиональныефунк-ции.Эффективностьвдостижениирядазадачвлечетзасобойзакономерныйростдоверияксебевпрофессиональнойсфере,чтообеспечиваетвдальнейшемуспешностьпрофессиональнойдеятельности.Интересноотметить,чтовфак-торе«Поведение»незафиксированызначимыеположительныесвязисвыра-женностьюпсихологическихзащит.Психологическаязащита«Реактивноеоб-разование»представленасфакторнымвесом(-0,438).Этосвидетельствуетотом,чтопсихологическиезащитыявляютсяличностнымиобразованиями,апо-томуонипреимущественновошливфактор«Личность».Вданномфакторе

психологическиезащитывключаютсявповедениеввидеакцентуацийхаракте-ра.

РассматриваяФактор4«КартинаМира»,отметим,чтонаибольшуюот-рицательнуювыраженностьвданномфактореимеетпсихологическаязащита

«Проекция»сфакторнымвесом(-0,518).Приотсутствииданноготипапсихо-логическойзащитыупедагоговсостажемработыот1-5летнепредставленапсихологическаязащита«Регрессия»–(-0,324).Однако,врезультатепрове-денногофакторногоанализанамибылизафиксированызначимыесвязиспро-явлениемакцентуаций:«Тревожная»–(0,315);«Циклотимная»–(0,422);«Воз-будимая»–(0,364);«Экзальтированная»–(0,443);состратегиямиповедениявконфликте«Соперничество»–(-0,400),«Компромисс»–(0,416).Переменные,входящиевэтотфакторсвидетельствуютотом,чтомолодыепедагогивоспри-нимаютМирсквозьпризмусвоейличностиивчастностиимеющихсяакцен-туацийхарактера.Приэтомотсутствиеопытауначинающихпедагоговнепредполагаетадекватноеиспользованиепсихологическихзащит.Выявленныесвязимеждупеременнымвданномфакторепозволяютотметить,чтопедагогисостажем работыот1-5летнеумеютсотрудничать,ноготовыккомпромиссамприрешенииконфликтныхситуацийсцельюприспособленияиадаптациикусловиям профессиональнойдеятельности.

Фактор1«Доверие»включаетвсебешкалуДовериексебе–(0,986)снаибольшимфакторнымвесомистратегиюповедениявконфликте«Приспо-собление»–(0,423).Изэтогоможнозаключить,чтодляпедагоговДООсоста-жемработыот1-5летхарактернавыраженнаяпотребностьдоверятьсебе,нополученныеданныепозволяютговоритьотом,чтоуданнойгруппыпедагоговпопыткачувствоватьсебяувереннымвсегдасвязанасприспособительнымпо-ведением.

Рассматриваярезультатыфакторногоанализа,проведенныенавыборкепедагоговсостажемот10-15лет,каквидноизТаблицы14,вкачествеоснов-ныхвыделилисьдругиефакторы:фактор1«Доверие»,Фактор2«Личность»,фактор3«ДовериекМиру»,фактор4«Гиперкомпенсация».Следуетотметить,

чтопоказатель«Доверие»иегосоставляющиевтомилииномвидевошливкаждыйфакторвданнойвыборке(педагогисостажемработыот10-15лет).

Таблица14