Заключение

Проведенноеисследованиеубедительнопоказало,чтопрофессиональноестановлениепедагогадошкольнойобразовательнойорганизацииможетразви-ватьсяподвумтраекториям:развитиепрофессионализма,мастерстваидест-руктивноеразвитиепедагога–подчинениепрофессиии,какследствие,разви-тиепрофессиональныхдеформаций,искажающихпрофильличностиработникаиснижающихкачествоеготруда.Профессия«воспитатель»также,какирядсмежныхпрофессийсоциономическоготипанаходитсявзонерискапоразви-тиюнегативныхличностныхобразований,составляющихядропрофессиональ-ныхдеформаций.Причем,результатыданногоисследованияпозволилиуста-новить,чтогармоничновыраженнаясистемадоверительныхотношенийстано-витсяфактором,препятствующимразвитиюпрофессиональныхдеформацийвпедагогическойпрофессии.Вечныйконфликтчеловека:опоранасебяилинаМирсоздаетивпланепрофессиональногоразвитияопределенныеоттенки,вомногомопределяющиерезультатыпрофессиональногоразвитияработника.Чрезмерноедовериексебелишаетчеловекавозможностиадекватнооцениватьрезультатысобственногопрофессиональногоразвитияивовремяотслеживатьизменения,происходящиеснимподвлияниемпрофессии.Снекоторойдолейосторожностиможнопредположить,чтокатегоричностьсуждений,свойствен-наяпедагогам,убежденностьвправильностисобственныхдоводовчастоме-шаетзаниматьпозициюблизкуюкребенку,родителямсцельюболееобъек-тивнойоценкипедагогическихявлений.

Недовериексебепорождаетдругуюопаснуюситуацию,прикоторойче-ловекприспосабливаяськсоциумуперестаетвидетьСебя,узнаватьистинностьсвоихустремлений,видетьсмыслсвоейпрофессиональнойдеятельности.Сли-ваясьспрофессиональнойролью,спрофессиональнымокружением,непрояв-ляясвоииндивидуальные особенностивпрофессии,педагог склоненвбольшейстепениприспосабливатьсякпрофессиональнойситуации,незанимаяприэтом

активнуювнутреннююпозициюпоотношениюксобственномупрофессио-нальномуразвитиюирезультатам профессиональнойдеятельности.

ПрофессиональнаядеятельностьпедагогаДООнасовременномэтапепредъявляетповышенныетребованиякработнику:высокаянапряженностьтруда,дестабилизирующиеусловияпрофессиональнойдеятельности,снижениепрестижапрофессии–всеэтовлияетнатечениеирезультатпрофессионально-горазвитияспециалиста.Частоепребываниеработникавсложныхстрессовыхситуацияхвлечетзасобойнерациональноеиспользованиепсихологическихзащитсцельюбыстрогоснятиянапряженияиобеспеченияпсихологическойбезопасности.Такимобразом,изначальноявляясьоднимизспособовкомпен-сациинегативныхэмоцийвпрофессиизащитныемеханизмыискажаютреаль-ность,препятствуяличностномуипрофессиональномуросту.

Результатыданногоисследованияпозволилиустановить,чтовпроцессепрофессиональногоразвитиявыраженностьихарактерпсихологическихзащитупедагогаможетсущественноизменяться.Вариативностьвиспользованиипсихологическихзащит,ихнезначительнаянапряженностьсвойственнаядляпедагоговсостажемработыот1-5летсменяетсявысокойнапряженностьюипредставленностьюпсихологическихзащитзрелоготипаупедагогов,стажра-ботыкоторыхсоставляетот10-15лет.Основнаяопасностьздесьзаключаетсявследующем:происходящеесвозрастаниемстажаискажениевосприятиядейст-вительностиможетвнекоторыхслучаяхиметьдляпедагогасилуубеждениядотакойстепени,чтоможетнаноситьпсихологическийущербдетям,разрушаяихчувствопсихологическойбезопасности.

Вцелом,проведенноеисследование,позволяетсделатьследующиевы-воды:

1. ПрофессиональноеразвитиепедагогаДОО–вариативныйпроцесс,

предполагающийлиборазвитиеЧеловекавпрофессии,чтоопределяетпози-тивнуютраекториюпрофессиональногоразвития;либодеструктивноеизмене-

ниеличностныхкачествподвлияниемпрофессии,чтомыопределяемкакпро-фессиональные деформации.

2. Профессиональныедеформации–процесстрансформациипрофессио-нальногоразвития,прикоторомупедагогаподвлияниемдлительноговременипребываниявпрофессии(условиятруда,объекттруда,спецификаближайшегоокружения)появляютсянежелательныеличностныеобразования,искажающиепрофессиональныйиличностныйпрофильиимеющие сходные характеристикидляданнойпрофессиональнойгруппы.

3. ОсновнымипоказателямипрофессиональныхдеформацийупедагоговДООявляются:

• изменениевыраженностиипредставленностииспользуемыхпсихологи-ческихзащитсосмещениемотболеенезрелыхзащитныхстратегийкзащитамболее зрелоготипа;

• обострениеакцентуацийличностныхчерт,чтопозволяетговоритьобихпрофессиональнойобусловленности;

• изменениявиспользуемыхстратегияхповедениявконфликтныхситуа-

циях.

4. Гармоничновыраженнаясистемадоверительныхотношенийявляется

фактором,препятствующимразвитиюпрофессиональныхдеформацийупеда-гогов ДОО.

5. Придисгармоничном типе доверительныхотношенийупедагоговДООвзависимостиотстажапрофессиональнойдеятельностименяетсяхарактерпроявленияпрофессиональныхдеформаций:науровнепредставленностиивы-раженностипсихологическихзащитпроисходитсмещениеотзащитнезрелоготипа(педагогисостажемработыот1-5лет)кболеезрелымпсихологическимзащитам(педагогисостажемработыот10-15лет)приувеличенииихобщейнапряженности;науровневыборастратегийповедениявконфликте–помереувеличениястажаработыотмечаетсяотсутствиевариативностипривыборестратегийспреобладаниемнеконструктивныхстратегийповедениявконфлик-

те(«Избегание»,«Приспособление»);науровневыраженностиакцентуацийхарактера–отсутствиеупедагоговсостажемработыот10-15лет«Педантич-нойакцентуации»(характернойдляпедагоговсостажемработыот1-5лет),ивысокиезначения«Гипертимной»,«Экзальтированной»акцентуаций,непред-ставленныевгруппепедагогов,стажработыкоторыхсоставляетот1-5лет.Кромеэтого,сувеличениемстажаработыпроисходитусилениеимеющихсявначалепрофессиональногопутиакцентуацийхарактера«Застревающая»,

«Эмотивная».

6. Придисгармоничном типе доверительныхотношенийупедагоговДООмогутразвиватьсяпрофессиональныедеформации,имеющиекачественныеразличиявособенностяхпроявлениявзависимостиотразногосоотношенияуровнядоверияксебеи кМиру.

Какбылоотмеченовыше,профессиональныедеформации–изменениеличностныхсвойств,качестввусловияхопределеннойпрофессиональнойсре-ды.Всвязисэтим,основныенаправленияпопрофилактикепрофессиональныхдеформацийзакономерновключаютвсебядвелинии:линияразвитиярефлек-сииработникаиповышениеуровняегопсихологическойкомпетентностивоб-ластиразвитияпрофессиональныхдеформацийспецифичныхдляпредставите-лейданнойпрофессии;атакжеприспособлениепрофессиональноготруда,ус-ловийобразовательнойсредыктребованиямразвитияличностиработника.Такимобразом,можновыделитьосновныезадачидляруководителяДООврешениизадачпрофилактикиразвитияпрофессиональныхдеформацийпедаго-гаДОО:

• сплочениепедагогическогоколлективаинаправленностьнарешениеконкретныхстратегическихзадач,пониманиеихзначимостиинеобходимостивсовременнойсоциокультурнойситуации;

• нацеленностьнарешениетворческихпрофессиональныхзадаччерезинициированиесозданиятворческихобъединенийразныхуровнейинаправле-ний;

• организацияоптимальныхусловийорганизациитрудаворганизации–это–график,режимработы,средстватруда,адекватнаясистемауправления,атакже микроклиматвнутрипедагогическогоколлектива;

• организацияпространстваворганизацииможетлибопобуждатьлюдейквзаимодействию,либовоздвигатьбарьерымеждуними.Необходимопроду-мыватьзонытрудаиотдыха,изоляции.Вотношениитрудавоспитателяэтоособеннозначимо,т.к.,отсутствиевозможностивтечениидняприбольшомколичестведетейвгруппенанекотороевремядистанцироваться,можетиметьряднегативныхпоследствийдляпедагога;

• особенностиинформационнойсреды,вкоторуюпогруженработник.Из-быточностьинформационныхпотоков,неумениеоперативноработатьсними,вравнойстепени,какинедостатокинформации,могутнегативноповлиятьнапродуктивностьтрудаирезультатыпрофессиональногоразвития.

Итак,занимаясьпрофессиональнымсопровождениемпедагогапринципи-альноважнопонимать,чтодостижениечеловекомуспеховвпрофессиональнойдеятельностиопираетсяодновременнонавнутренниепредпосылки(способно-сти,степеньобученности,профессионально-значимыекачества,эмоционально-волевыеособенностиличности,возможностирефлексии)ивнешниеусловия(социально-экономическойсредаипрофессиональноеокружение).Толькосамчеловек,непрерывноанализируясвойпрофессиональныйпуть,отслеживаяиз-менениявсебеивсвоейпрофессиональнойдеятельностиможетуправлятьпро-цессомсобственногопрофессиональногоразвития.

ИнтереснозамечаниеизвестногофилософаМ.К.Мамардашвили.Поегомнению,современногочеловекаивовсенесуществует.Мыможемговоритьтолькоовозможномчеловеке,который«создается,непрерывно,сноваисновасоздается.Создаетсявистории,сучастиемегосамого,егоиндивидуальныхусилий.Человекестьтакоесущество,возникновениекоторогонепрерывново-зобновляется.Скаждыминдивидуумомивкаждоминдивидууме»[М.К.Ма-мардашвили, 1997].

Результатыисследованиямогутбытьиспользованывпрактическойдея-тельностипедагоговдошкольныхобразовательныхорганизаций,врамкахпси-хологическогосопровожденияпрофессиональногоразвитияпедагогаДООвце-ляхсохраненияегопрофессиональногоздоровья.

Проведенноеисследованиепоставилорядновыхвопросов,определяющихперспективыисследованийпорассматриваемойпроблеме.Предметомотдельно-госпециальногоизученияможетстатьизучениеособенностейвозникновенияипроявленияпрофессиональныхдеформацийуперсоналаДОО,выполняющегоразличныепрофессиональныефункции.Другоенаправлениеисследования-изучениевзаимосвязимеждупроявлениемсиндрома«эмоциональноговыгора-ния»ипрофессиональнымидеформациямиупедагоговДОО,атакжеизучениефактороврискавразвитиипрофессиональныхдеформацийуруководителейДООприразныхтипахдоверительныхотношений.Интереснымнаправлениемнаучногоисследованияможетстатьсравнительныйанализфакторавременипребываниявпрофессиииразвитияпрофессиональныхдеформацийспециали-стовразныхобластей.