- •Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпро-фессиональных деформаций педагога в процессепрофессионального становления…………………………….. 14
- •Главаii.АнализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОприраз-
- •Анализособенностейпрофессиональныхдеформацийупеда-гоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработы
- •Введение
- •Теоретическиезадачи
- •Методическиезадачи
- •Эмпирическиезадачи
- •Гипотезыисследования.
- •Основныенаучныерезультаты,полученныеличносоискателем,иихнаучнаяновизна.
- •Основныеположения,выносимыеназащиту.
- •Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпрофессиональныхдеформаций педагога впроцессе профессионального становления
- •Профессиональное становлениевконтекстежизненногопутиличности
- •Сущностьпрофессиональныхдеформацийвконтекстетрансформациипрофессиональногоразвития человека
- •Психологические особенностипрофессиональнойдеятельностипедагогаДоОирискиразвитияпрофессиональныхдеформаций
- •Деформация доверительныхотношенийкакфакторразвитияпрофессиональныхдеструкций
- •Главаii.Анализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доо при разныхтипахдоверительныхотношений
- •Организацияиходэмпирическогоисследования
- •Методическиезадачи
- •Эмпирическиезадачи
- •Гипотезы исследования.
- •Анализ особенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОсразнымидоверительнымиустановками
- •Анализособенностей профессиональныхдеформаций педагогов доОсостажемработы1-5летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработыот1-5летсразным уровнем выраженностидоверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализ особенностейпрофессиональныхдеформацийупедагогов доОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработыот10-15лет
- •Анализособенностей профессиональныхдеформаций педагогов доОсостажемработы10-15летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработы10-15летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •СредниезначенияшкалпометодикеК.Леонгарда «Акцентуациихарактера»(педагогисостажемработыот10-15лет)
- •СравнительныйанализособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамиприразном стаже работы
- •Сравнительныйанализпоказателей профессиональныхдеформаций (напримере использования психологическихзащит)
- •Итоговаятаблицасреднихзначенийпометодике «Индексжизненногостиля»Келлерман-Плутчика
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсразнымстажемработы при разныхтипахдоверительныхотношений(порезуль-татам изучения преобладающихстратегий поведениявконфликте)
- •Средниезначенияпометодике «Стратегииповедениявконфликтнойситуации»к.Томаса
- •Анализособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доОсразным стажемработыприразныхтипахдоверительныхотношений(порезультатам изучения преобладающихакцентуаций характера)
- •Показателисреднихзначенийпометодике «Акцентуациихарактера»к.Леонгарда
- •Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот1-5лет)
- •Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот10-15лет)
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения оглавление приложений
- •Приложение1 Методика«Оценкадоверияксебе»т.П.Скрипкина
- •Текстопросника
- •Приложение2 Опросник«Шкаламежличностногодоверия»Дж.Б.Роттер (адаптированаС.И.Достоваловым)
- •Текстопросника
- •ПродолжениеПриложения2
- •Приложение3 Методика«Индекс жизненногостиля»(ижс)Келлерман-Плутчик
- •Характеристикимеханизмовпсихологическойзащиты.
- •Текстопросника
- •Опросник«Акцентуациихарактера»к.Леонгарда
- •Текстопросника
- •Результатыоцениваютсяпо10характерологическимшкалам
- •Приложение5 Тест«Стратегииповедениявконфликтныхситуациях»к.Томас
- •Текстметодики
Основныеположения,выносимыеназащиту.
Помереувеличениястажаработы,подвлияниемособенностейпрофес-сиональнойдеятельности,упедагоговДООпоявляютсянегативныеличностныеобразования,которыепреобразуютсявустойчивовыраженныекачествалично-сти,чтосвидетельствуетоформированиипрофессиональныхдеформаций,ис-кажающихпрофессиональныйиличностныйпрофиль.
Гармоничновыраженнаясистемадоверительныхотношенийявляетсяфактором,препятствующимразвитиюпрофессиональныхдеформацийупедаго-
говДОО,чтопроявляетсявсниженииуровнянапряженностииуменьшениико-личествапсихологическихзащит,ввариативностипривыборестратегийпове-дениявконфликтеспреобладаниемконструктивныхстратегий.
ОсновнымипоказателямипрофессиональныхдеформацийупедагоговДООявляются:изменениевыраженностиипредставленностииспользуемыхпсихологическихзащитсосмещениемотболеенезрелыхзащитныхстратегийкзащитамболеезрелоготипа;обострениеакцентуацийличностныхчерт,чтопо-зволяетговоритьобихпрофессиональнойобусловленности;изменениявис-пользуемыхстратегияхповедениявконфликтныхситуациях.
УпедагоговДООнаблюдаютсякачественныеразличиявпроявлениипрофессиональныхдеформацийприразныхтипахдоверительныхотношений:приповышенииуровнядоверияксебеисниженииуровнядовериякМирудо-минирующимимеханизмамипсихологическихзащитстановятся:«Интеллектуа-лизация»,«Отрицание»,«Реактивноеобразование»,привыборестратегийпове-дениявконфликте–преобладающая–«Избегание»изаострение«Эмотивной»акцентуации.Присниженииуровня доверияксебеиповышенииуровня довериякМиру:доминирующиемеханизмыпсихологическихзащит:«Реактивноеобра-зование»,«Интеллектуализация»,«Отрицание»;доминирующаяакцентуация:
«Застревающая»и«Компромисс»какпреобладающаястратегияповедениявконфликте.
Апробацияивнедрениерезультатовисследования.Материалыдиссер-тацииобсуждалисьназаседанияхкафедрыпедагогикиипедагогическойпсихо-логиифакультетапсихологииЮжногофедеральногоуниверситета(Ростов-на-Дону,2009-2014)ибылипредставленына:IVМеждународномконгрессе«Мо-лодоепоколениеХХIвека:актуальныепроблемысоциально-психологическогоздоровья»(Киров,2009);IIМеждународнойконференции«ЛичностныйресурссубъектатрудавизменяющейсяРоссии»(Кисловодск,2009);IIМеждународнойнаучно-практическойконференции«Психологиястрессаисовладающегопове-дениявсовременномроссийскомобществе»(Кострома,2010);Международной
научно-практическойконференции«ПсихологияобразованиявXXIвеке:теорияипрактика»(Волгоград,2011);Международнойзаочнойнаучнойконференции
«Психология:традициииинновации»(Уфа,2012);Всероссийскойнаучно-практическойконференции«Инновационныемеханизмыобеспеченияиразви-тиядоступногокачественногодошкольногообразованиявмуниципальныхобра-зовательныхсистемах»(Ростов-на-Дону,2012).
РезультатыисследованияиспользуютсявдеятельностиГБОУДПОРОРИПКиППРОврамкахреализациипрограммповышенияквалификациидляработниковдошкольногообразования,атакжевпрактическойдеятельностипе-дагоговдошкольныхобразовательныхорганизацийг.Ростова-на-Дону.
Публикации.Потемедиссертационногоисследованияопубликовано12работобщимавторскимобъемом4,3усл.п.л.,втомчисле3статьи–вжурна-лах,рекомендованныхВАК РФдляпубликацииматериаловдиссертаций.
Структураиобъемдиссертации.Диссертациясостоитизвведения;двухглав;заключения,включающеговыводы,методическиерекомендации,перспек-тивыдальнейшегоисследованияпроблемы;спискалитературы,состоящегоиз172источников,изних4–наанглийскомязыке;5Приложений.Объем основно-готекста173страниц.Работавключает16Таблици32Рисунка.