- •Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпро-фессиональных деформаций педагога в процессепрофессионального становления…………………………….. 14
- •Главаii.АнализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОприраз-
- •Анализособенностейпрофессиональныхдеформацийупеда-гоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработы
- •Введение
- •Теоретическиезадачи
- •Методическиезадачи
- •Эмпирическиезадачи
- •Гипотезыисследования.
- •Основныенаучныерезультаты,полученныеличносоискателем,иихнаучнаяновизна.
- •Основныеположения,выносимыеназащиту.
- •Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпрофессиональныхдеформаций педагога впроцессе профессионального становления
- •Профессиональное становлениевконтекстежизненногопутиличности
- •Сущностьпрофессиональныхдеформацийвконтекстетрансформациипрофессиональногоразвития человека
- •Психологические особенностипрофессиональнойдеятельностипедагогаДоОирискиразвитияпрофессиональныхдеформаций
- •Деформация доверительныхотношенийкакфакторразвитияпрофессиональныхдеструкций
- •Главаii.Анализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доо при разныхтипахдоверительныхотношений
- •Организацияиходэмпирическогоисследования
- •Методическиезадачи
- •Эмпирическиезадачи
- •Гипотезы исследования.
- •Анализ особенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОсразнымидоверительнымиустановками
- •Анализособенностей профессиональныхдеформаций педагогов доОсостажемработы1-5летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработыот1-5летсразным уровнем выраженностидоверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализ особенностейпрофессиональныхдеформацийупедагогов доОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработыот10-15лет
- •Анализособенностей профессиональныхдеформаций педагогов доОсостажемработы10-15летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработы10-15летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •СредниезначенияшкалпометодикеК.Леонгарда «Акцентуациихарактера»(педагогисостажемработыот10-15лет)
- •СравнительныйанализособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамиприразном стаже работы
- •Сравнительныйанализпоказателей профессиональныхдеформаций (напримере использования психологическихзащит)
- •Итоговаятаблицасреднихзначенийпометодике «Индексжизненногостиля»Келлерман-Плутчика
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсразнымстажемработы при разныхтипахдоверительныхотношений(порезуль-татам изучения преобладающихстратегий поведениявконфликте)
- •Средниезначенияпометодике «Стратегииповедениявконфликтнойситуации»к.Томаса
- •Анализособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доОсразным стажемработыприразныхтипахдоверительныхотношений(порезультатам изучения преобладающихакцентуаций характера)
- •Показателисреднихзначенийпометодике «Акцентуациихарактера»к.Леонгарда
- •Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот1-5лет)
- •Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот10-15лет)
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения оглавление приложений
- •Приложение1 Методика«Оценкадоверияксебе»т.П.Скрипкина
- •Текстопросника
- •Приложение2 Опросник«Шкаламежличностногодоверия»Дж.Б.Роттер (адаптированаС.И.Достоваловым)
- •Текстопросника
- •ПродолжениеПриложения2
- •Приложение3 Методика«Индекс жизненногостиля»(ижс)Келлерман-Плутчик
- •Характеристикимеханизмовпсихологическойзащиты.
- •Текстопросника
- •Опросник«Акцентуациихарактера»к.Леонгарда
- •Текстопросника
- •Результатыоцениваютсяпо10характерологическимшкалам
- •Приложение5 Тест«Стратегииповедениявконфликтныхситуациях»к.Томас
- •Текстметодики
Основныенаучныерезультаты,полученныеличносоискателем,иихнаучнаяновизна.
Впервыеизученыособенностипрофессиональныхдеформацийупеда-гоговДОО.Впервыепоказано,чтопомереувеличениястажаработы,ситуатив-новозникающиеподвлияниемособенностейпрофессиональнойдеятельности
личностныеособенностиупедагоговДООмогутпреобразовыватьсявустойчи-выенегативныекачестваличности.
Впервыеэмпирическиподтверждено,чтогармоничностьдоверительныхустановокупедагоговДООявляетсяфактором,препятствующимразвитиюпрофессиональныхдеформаций.Эмпирическиподтверждено,чтоприразныхтипахдоверительныхотношенийбудутнаблюдатьсякачественныеразличиявособенностяхпрофессиональныхдеформацийупедагоговДОО.
Впервыеэмпирическидоказано,чтовкачествепоказателейпрофессио-нальныхдеформацийупедагоговДООмогутвыступатьследующиеличностныеизмененияпомереувеличениястажаработывДОО:
изменениевыраженностиипредставленностииспользуемыхпсихологи-ческихзащитсосмещениемотболеенезрелыхзащитныхстратегийкзащитамболеезрелоготипа;
обострениеакцентуацийличностныхчерт;
изменениявиспользуемыхстратегияхповедениявконфликтныхситуа-
циях.
Теоретическаязначимостьисследования.Результатыисследованияпо-
зволилиуглубитьирасширитьнаучныепредставленияопроцессепрофессио-нальногоразвитияпедагогаДОО,конкретизироватьвариантыдеструктивногопрофессиональногоразвитияпедагогаДООваспектеизученияпрофессиональ-ныхдеформаций.Полученныевисследованииданныеовзаимосвязидовери-тельныхустановокиособенностейпрофессиональногоразвитияпедагогаДООявляютсяважнымтеоретическимвкладомвразвитиетеориипрофессиональногоразвитияпедагогадошкольнойобразовательнойорганизации.
Практическаязначимостьисследования.Основныеположенияиполу-ченныевыводынастоящегоисследованиямогутбытьиспользованыдляразра-боткипрофессиограммработниковДОО,разработкипрограммпсихологическо-госопровожденияихпрофессиональнойдеятельности.Выявленныепоказателипрофессиональныхдеформациймогутбытьиспользованысцельювыявления
групп«риска»средипедагоговДОО.Наосновеполученныхрезультатовмогутбытьразработаныпрактическиерекомендации,способствующиецеленаправ-леннойподготовкеработниковДООкусловиямпрофессиональнойдеятельно-сти.Положенияивыводыдиссертационногоисследования могутиспользоватьсяпричтениилекцийвучебномкурсе«Профессиональноеразвитиеличности».Полученныевработерезультатымогутбытьиспользованыприразработкеспец-курсовпопедагогическойпсихологииипсихологиипрофессиональнойдеятель-ностипедагогаДОО,атакжевпрактическойработепсихологов,занимающихсяпроблемамипсихологическойпомощиипрофессиональногоотбора.
Экспериментальнаябазаисследования:исследованиепроводилосьвпериодс2008-2013года.ВкачествеобъектаисследованиявыступилипедагогиДООг.Ростова-на-ДонуиРостовскойобластисразнымстажемработы.Всеговисследованиипринялоучастие120человек.
Достоверностьиобоснованностьполученныхрезультатовобеспеченытщательнойметодологическойпроработкойосновныхположенийтеоретическихподходовкпрофессиональномуразвитиюличности,всесторонниманализомпроблемыформированияпрофессиональныхдеформацийличности;анализомфеноменадовериявразвитииличности,атакжеиспользованиемкомплексана-дежныхивалидныхметодик,адекватныхцелямизадачамисследования,соблю-дениемнормиправилпсихологическогоисследования;корректнымприменени-емметодовматематическойстатистики.