- •Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпро-фессиональных деформаций педагога в процессепрофессионального становления…………………………….. 14
- •Главаii.АнализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОприраз-
- •Анализособенностейпрофессиональныхдеформацийупеда-гоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработы
- •Введение
- •Теоретическиезадачи
- •Методическиезадачи
- •Эмпирическиезадачи
- •Гипотезыисследования.
- •Основныенаучныерезультаты,полученныеличносоискателем,иихнаучнаяновизна.
- •Основныеположения,выносимыеназащиту.
- •Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпрофессиональныхдеформаций педагога впроцессе профессионального становления
- •Профессиональное становлениевконтекстежизненногопутиличности
- •Сущностьпрофессиональныхдеформацийвконтекстетрансформациипрофессиональногоразвития человека
- •Психологические особенностипрофессиональнойдеятельностипедагогаДоОирискиразвитияпрофессиональныхдеформаций
- •Деформация доверительныхотношенийкакфакторразвитияпрофессиональныхдеструкций
- •Главаii.Анализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доо при разныхтипахдоверительныхотношений
- •Организацияиходэмпирическогоисследования
- •Методическиезадачи
- •Эмпирическиезадачи
- •Гипотезы исследования.
- •Анализ особенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОсразнымидоверительнымиустановками
- •Анализособенностей профессиональныхдеформаций педагогов доОсостажемработы1-5летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработыот1-5летсразным уровнем выраженностидоверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализ особенностейпрофессиональныхдеформацийупедагогов доОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработыот10-15лет
- •Анализособенностей профессиональныхдеформаций педагогов доОсостажемработы10-15летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработы10-15летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •СредниезначенияшкалпометодикеК.Леонгарда «Акцентуациихарактера»(педагогисостажемработыот10-15лет)
- •СравнительныйанализособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамиприразном стаже работы
- •Сравнительныйанализпоказателей профессиональныхдеформаций (напримере использования психологическихзащит)
- •Итоговаятаблицасреднихзначенийпометодике «Индексжизненногостиля»Келлерман-Плутчика
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсразнымстажемработы при разныхтипахдоверительныхотношений(порезуль-татам изучения преобладающихстратегий поведениявконфликте)
- •Средниезначенияпометодике «Стратегииповедениявконфликтнойситуации»к.Томаса
- •Анализособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доОсразным стажемработыприразныхтипахдоверительныхотношений(порезультатам изучения преобладающихакцентуаций характера)
- •Показателисреднихзначенийпометодике «Акцентуациихарактера»к.Леонгарда
- •Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот1-5лет)
- •Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот10-15лет)
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения оглавление приложений
- •Приложение1 Методика«Оценкадоверияксебе»т.П.Скрипкина
- •Текстопросника
- •Приложение2 Опросник«Шкаламежличностногодоверия»Дж.Б.Роттер (адаптированаС.И.Достоваловым)
- •Текстопросника
- •ПродолжениеПриложения2
- •Приложение3 Методика«Индекс жизненногостиля»(ижс)Келлерман-Плутчик
- •Характеристикимеханизмовпсихологическойзащиты.
- •Текстопросника
- •Опросник«Акцентуациихарактера»к.Леонгарда
- •Текстопросника
- •Результатыоцениваютсяпо10характерологическимшкалам
- •Приложение5 Тест«Стратегииповедениявконфликтныхситуациях»к.Томас
- •Текстметодики
Группа«а»
Рисунок11.Представленностьпсихологических защитупедагоговсо стажемра-ботыот10-15лет(группа«А»)
Вгруппе«Б»(довериексебе>довериякМиру)из8типовпсихологиче-скойзащитыпредставлены4типасосреднимуровнемнапряженности:психо-логическиезащитыпотипу«Отрицание»,«Компенсация»,«Реактивноеобра-зование»,«Интеллектуализация»,изкоторыхпсихологическаязащита–«От-рицание»,–относитсяунезрелым,остальные3–кзрелымтипампсихологиче-скимзащит[Рисунок12].
Группа«б»
Рисунок12.Представленностьпсихологическихзащитупедагоговсостажемра-ботыот10-15лет(группа«Б»)
Вподгруппе«В»(довериексебе<ДовериякМиру)из8защитныхмеха-низмовотчетливовыраженынасреднемуровне4:такиекак «Отрицание»,
«Реактивноеобразование»,«Компенсация»и«Интеллектуализация»,3изкото-рыхотносятсякзрелымтипамзащитыитолькозащитапотипу«Отрицание»рассматриваетсякакнезрелыйвидпсихологическойзащиты[Рисунок13].
Группа«в»
Рисунок13.Представленностьпсихологических защитупедагоговсо стажемра-ботыот10-15лет(группа«В»)
Вподгруппе«Г»(уровеньдоверияксебе,уровеньдовериякМиру–вы-сокийуровень)извозможных8защитныхмеханизмовпредставлены2,имею-щиесреднийуровеньвыраженности:«Отрицание»и«Реактивноеобразова-ние»,однаизкоторых«Отрицание»относитсякнезреломутипупсихологиче-скойзащиты,а«Реактивноеобразование»входитвкругзрелыхпсихологиче-скихзащит личности[Рисунок14].
Группа«г»
Рисунок14.Представленностьпсихологических защитупедагоговсо стажемра-ботыот10-15лет(группа«Г»)
Проведенныйнамианализпоказал,чтововсехисследуемыхподгруппахотсутствуют психологические защитыпотипу«Регрессия»,«Замещение».
«Регрессия»–защитныймеханизм,позволяющийизбежатьтревогипу-темвозвращениякболеераннимстадиямразвитияЯ.Прирегрессиинаблюда-етсянарядуснезрелымидетскимиреакциями,эгоистичноеибезответственноеповедение,когдасубъектдопускаеткапризы,истерикиидругиенегативныере-акции.Отсутствиеданногомеханизмавобщемрепертуарепсихологическихзащитхарактерныхдляпедагоговданнойгруппыможетбытьобъясненотем,чтоспецификапедагогическойпрофессиивДООпредполагаетвысокийуро-веньответственности,мобильностьиоперативностьвпринятиирешенийвраз-личныхпедагогическихситуациях.Всеэтонепозволяетиспользоватьданныйтиппсихологическойзащиты.
Интересныерезультатымыполучиливотношениипредставленнойвданнойвыборкепсихологическойзащитыпотипу«Интеллектуализации».Какзрелыйвариантпсихологическихзащит,«Интеллектуализация»предполагаетснижениепереживаний,вызванныхнеприятнойситуациейпосредствомлоги-ческихустановокдажеприналичииубедительныхдоказательстввпользупро-тивоположного.Так,человек,склонныйкиспользованиюданноговариантаза-щитысоздаетлогические(псевдоразумные),ноблаговидныеобоснованиясво-егоиличужогоповедения,вызванныхпричинами,которыеличностьнеможетпризнатьиз-заугрозыпотерисамоуважения.Прииспользованииданноговари-
антапсихологическойзащитынередконаблюдаютсяочевидныепопыткисни-зитьценностьнедоступногодляличностиопыта.
Такимобразом,упедагоговсостажемработыот10-15летувеличиваетсяобщийрепертуарпсихологическихзащит,которыевключаютнетольконезре-лыетипызащит,ноивбольшейстепенизрелыевариантыпсихологическихзащит.