- •Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпро-фессиональных деформаций педагога в процессепрофессионального становления…………………………….. 14
- •Главаii.АнализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОприраз-
- •Анализособенностейпрофессиональныхдеформацийупеда-гоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработы
- •Введение
- •Теоретическиезадачи
- •Методическиезадачи
- •Эмпирическиезадачи
- •Гипотезыисследования.
- •Основныенаучныерезультаты,полученныеличносоискателем,иихнаучнаяновизна.
- •Основныеположения,выносимыеназащиту.
- •Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпрофессиональныхдеформаций педагога впроцессе профессионального становления
- •Профессиональное становлениевконтекстежизненногопутиличности
- •Сущностьпрофессиональныхдеформацийвконтекстетрансформациипрофессиональногоразвития человека
- •Психологические особенностипрофессиональнойдеятельностипедагогаДоОирискиразвитияпрофессиональныхдеформаций
- •Деформация доверительныхотношенийкакфакторразвитияпрофессиональныхдеструкций
- •Главаii.Анализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доо при разныхтипахдоверительныхотношений
- •Организацияиходэмпирическогоисследования
- •Методическиезадачи
- •Эмпирическиезадачи
- •Гипотезы исследования.
- •Анализ особенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОсразнымидоверительнымиустановками
- •Анализособенностей профессиональныхдеформаций педагогов доОсостажемработы1-5летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработыот1-5летсразным уровнем выраженностидоверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализ особенностейпрофессиональныхдеформацийупедагогов доОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработыот10-15лет
- •Анализособенностей профессиональныхдеформаций педагогов доОсостажемработы10-15летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработы10-15летсразным уровнем доверительныхотношений
- •Группа«а»
- •Группа«б»
- •Группа«в»
- •Группа«г»
- •СредниезначенияшкалпометодикеК.Леонгарда «Акцентуациихарактера»(педагогисостажемработыот10-15лет)
- •СравнительныйанализособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамиприразном стаже работы
- •Сравнительныйанализпоказателей профессиональныхдеформаций (напримере использования психологическихзащит)
- •Итоговаятаблицасреднихзначенийпометодике «Индексжизненногостиля»Келлерман-Плутчика
- •Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсразнымстажемработы при разныхтипахдоверительныхотношений(порезуль-татам изучения преобладающихстратегий поведениявконфликте)
- •Средниезначенияпометодике «Стратегииповедениявконфликтнойситуации»к.Томаса
- •Анализособенностей профессиональныхдеформацийупедагогов доОсразным стажемработыприразныхтипахдоверительныхотношений(порезультатам изучения преобладающихакцентуаций характера)
- •Показателисреднихзначенийпометодике «Акцентуациихарактера»к.Леонгарда
- •Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот1-5лет)
- •Распределениефактороввизучениипрофессиональныхдеформаций (педагогисостажемработыот10-15лет)
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения оглавление приложений
- •Приложение1 Методика«Оценкадоверияксебе»т.П.Скрипкина
- •Текстопросника
- •Приложение2 Опросник«Шкаламежличностногодоверия»Дж.Б.Роттер (адаптированаС.И.Достоваловым)
- •Текстопросника
- •ПродолжениеПриложения2
- •Приложение3 Методика«Индекс жизненногостиля»(ижс)Келлерман-Плутчик
- •Характеристикимеханизмовпсихологическойзащиты.
- •Текстопросника
- •Опросник«Акцентуациихарактера»к.Леонгарда
- •Текстопросника
- •Результатыоцениваютсяпо10характерологическимшкалам
- •Приложение5 Тест«Стратегииповедениявконфликтныхситуациях»к.Томас
- •Текстметодики
Анализособенностей поведениявконфликтеупедагоговДоОсостажемработыот1-5летсразным уровнем выраженностидоверительныхотношений
ВрамкахданногодиссертационногоисследованияваспектеизученияособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДООсразнымста-жемработы(какбылоотмеченовыше)определенныйинтереспредставляетанализпредставленныхстратегийповеденияпедагогаприразрешениикон-фликтныхситуацийприразныхтипахдоверительныхотношений[Таблица3].
Таблица3
Средниезначенияпометодике«Стратегииповедениявконфликте»К.Томаса(педагогисостажемработыот1-5лет)
-
Груп-
пы
%отвы-
борки
С
Со
К
И
П
А
10
3,00
6,00
9,33
7,17
3,50
Б
30
4,17
5,67
7,83
6,72
4,61
В
37
3,50
6,23
8,18
7,36
3,91
Г
23
5,29
5,79
8,14
6,86
4,50
Общее
среднее
4,07
5,93
8,18
7,03
4,22
Условныеобозначения:где«Со»–соперничество;«С»–сотрудничество;«К»–ком-промисс;«И»–избегание;«П»–приспособление.
КаквидноизТаблицы3упедагоговсостажемработыот1-5летпригар-моничномтипедоверительныхотношенийпреобладающейстратегиейповеде-ниявконфликтепредставлен«Компромисс»;насреднемуровнепредставленыстратегии«Сотрудничество», «Избегание»[Рисунок6].
Группа«а»
Условныеобозначения:где«Со»-соперничество;«С»-сотрудничество;«К»–ком-промисс;«И»–избегание;«П»–приспособление.
Рисунок6.Выборстратегийповедениявконфликтеупедагоговсостажемрабо-тыот1-5лет(группа«А»)
Рассматриваяпредставленностьпреобладающихстратегийповедениявконфликтевгруппах«Б»(довериексебе>довериякМиру)иВ(довериексе-бе<довериякМиру),мывидимпредставленность3вариантовстратегий–
«Компромисс»,«Сотрудничество»,«Избегание»,причемнаибольшуювыра-женностьимеетстратегия«Компромисс».[Рисунки7,8].
Группа«б»
Условныеобозначения:где«Со»–соперничество;«С»–сотрудничество;«К»–ком-промисс;«И»–избегание;«П»–приспособление.
Рисунок7.Выборстратегийповедениявконфликтеупедагоговсостажемрабо-тыот1-5лет(группа«Б»)
ПринарушениибалансамеждууровнемдоверияксебеикМиру(довериексебе<довериякМиру)наибольшаявыраженность–стратегия«Компромисс».
Группа«в»
Условныеобозначения:где«Со»–соперничество;«С»–сотрудничество;«К»–ком-промисс;«И»–избегание;«П»–приспособление.
Рисунок8.Выборстратегийповедениявконфликтеупедагоговсостажемрабо-тыот1-5лет(группа«В»)
Вгруппе«Г»(довериексебе,довериекМиру–высокийуровень)испы-туемыеприбегаютк4видамстратегийповедениявконфликте,приэтоммак-симальновыраженастратегия«Компромисс»инасреднемуровневыраженно-
стипредставленыстратегии–«Соперничество»,«Сотрудничество»,«Избега-
ние»[Рисунок9].