Группа«а»

Рисунок2.Представленность психологическихзащитупедагоговсостажемрабо-тыот1-5лет(группа«А»)

Вгруппе«Б»(довериексебе>довериякМиру)из8перечисленныхти-повпсихологическихзащитвыражены4защиты:показатель1-готипазащиты

• «Реактивноеобразование»,котороеотноситсякзрелымтипамзащиты–на-ходитсянавысокомуровне,азащитыпотипу«Отрицания»,«Проекции»,«Вы-теснения»–насреднемуровне.Механизмпсихологическойзащиты«Реактив-ноеобразование»помогаетвустраненииамбивалентностичувств.Проявлениеданноготипазащитыупедагоговсостажемработыот1-5летсвидетельствуетовозможныхтрудностяхвосознаниииуправлениивсемиаспектамисобствен-ныхэмоциональныхреакций.

Группа«б»

Рисунок3.Представленностьпсихологическихзащитупедагоговсостажемра-ботыот1-5лет(группа«Б»)

Вподгруппе«В»(довериексебе<довериякМиру)извозможных8за-щитныхмеханизмовпредставлены4:«Отрицание»,«Проекция»,«Вытеснение»и«Реактивноеобразование»,3изкоторыхотносятсякнезрелымтипамзащитыитолькозащитапотипу«Реактивноеобразование»рассматриваетсякакзре-лыйконструктивныйвидзащиты[Рисунок4].

Группа«в»

Рисунок4.Представленностьпсихологическихзащитупедагоговсостажемра-ботыот1-5лет(группа«В»)

Вподгруппе«Г»(довериексебе,довериекМиру–высокийуровень)извозможных8защитныхмеханизмовпредставлены4:2типазащитвыраженынавысокомуровне–(«Проекция»,«Реактивноеобразование»),а2типазащит

выраженынасреднемуровне–защитыпотипу«Отрицание»и«Вытеснение».Незрелыетипыпсихологическихзащитпредставленытакимитипамикак«От-рицание»«Проекция»,«Вытеснение»,зрелыйтипзащитыпредставлензащитойпотипу«Реактивное образование»[Рисунок5].

Группа«г»

Рисунок5.Представленностьпсихологическихзащитупедагоговсостажемрабо-тыот1-5лет(группа«Г»)

Проведенныйнамианализпоказал,чтововсехисследуемыхподгруппахотсутствуютпсихологическиезащитыпотипу«Регрессия»,«Замещение»,

«Компенсация»и«Интеллектуализация».

Итак,дляпедагоговсостажемработыот1-5летхарактернопреоблада-ниенезрелыхтиповпсихологическихзащит,причемотмечаетсяобщаяобед-ненностьзащитногорепертуара.Использованиесравнительнонебольшогоко-личествапсихологическихзащитможетбытьсвидетельствомдостаточностидляпедагоговсобственныхресурсовдляборьбыстравмирующимиситуацияминаначальномэтапепрофессионализации.Однако,психологическаязащитапотипу«Отрицания»какнезрелыйвариантзащитныхмеханизмовмаксимальнопредставленавданнойвыборкеиотражает,преждевсего,характерноепрояв-лениеневнимательностикразличнымситуациямвпрофессиональнойсфере,игнорированиепотенциальнотревожнойинформациидляпедагога.Используяданныйвариантпсихологическойзащиты,педагогисклонныбездолжноговниманияотноситьсяктемсферамжизни,которыепотенциальномогутбыть

опасныдляних.Такимобразом,рискивиспользованиизащитыпотипу«От-рицания»,преждевсего,связанысостремлениемначинающихпедагоговпси-хологическиотгораживатьсяотситуацийвпедагогическойпрактике,которыечреватыпереживаниемнеудачи.Вэтомслучае,неполучаянеобходимогораз-нообразногопрофессиональногоопытаинеиспользуямаксимальнособствен-ныепрофессиональныевозможностиврешениисложныхпрофессиональныхситуаций,работниквпоследствииможетиспытыватьзначительныетрудностивадекватнойоценкепедагогическихявлений(недооцениваярядсобытий),атак-жесужатьвозможностидлясобственногопрофессиональногоразвития.Неза-мечаятипичныесложныеситуациивсобственнойпедагогическойпрактике,педагогможетнедооцениватьстепеньсвоеговлиянияврешениитехилииныхпроизводственныхпроблем,чтоможетзатруднятьдостижениекачественногорезультата.Напротив,активноевключениепедагогавбольшоеколичествораз-нообразныхпрофессиональносложныхситуацийиполучениепозитивногоопытаврешениипроблемможетсущественноповлиятьнапрофессиональнуюсамооценкуиповыситьстепеньуверенностивсебекаквпрофессионале.Ис-пользованиеданногомеханизмапсихологическойзащитычастоблокируетэтивозможности.