МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯИНАУКИРФ

Федеральное государственное автономное образовательноеучреждениевысшегопрофессиональногообразования

«ЮЖНЫЙФЕДЕРАЛЬНЫЙУНИВЕРСИТЕТ»

Направахрукописи

СЕЛЕЗНЕВАЮлияВикторовна

ОСОБЕННОСТИПРОФЕССИОНАЛЬНЫХДЕФОРМАЦИЙУПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОРГАНИЗАЦИЙПРИ РАЗНЫХТИПАХДОВЕРИТЕЛЬНЫХОТНОШЕНИЙ

Специальность

19.00.07–педагогическая психология

(психологические науки)

ДИССЕРТАЦИЯ

насоискание ученойстепеникандидатапсихологическихнаук

Научныйруководитель:

докторпсихологическихнаук,профессор

СкрипкинаТатьянаПетровна

Ростов-на-Дону

2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………... 3

Главаi.Теоретическиеподходыкизучениюпро-фессиональных деформаций педагога в процессепрофессионального становления…………………………….. 14

1. Профессиональноестановлениевконтекстежизненногопутиличности………………………………………………………… 14

2. Сущностьпрофессиональныхдеформацийчеловекавконтек-

сте трансформациипрофессиональногоразвития………………………… 30

3. Психологическиеособенностипрофессиональнойдеятельно-

стипедагогаДООирискиразвитияпрофессиональныхдеформаций…… 54

4. Деформациядоверительныхотношенийкакфакторразвитияпрофессиональныхдеструкций……………………………………………... 71

Главаii.АнализиинтерпретациярезультатовисследованияособенностейпрофессиональныхдеформацийупедагоговДоОприраз-

ныхтипахдоверительныхотношений……………………………………… 82

1. Организацияиходэмпирическогоисследования…………….. 82

2. Анализособенностейпрофессиональныхдеформацийупеда-гоговДООсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработы

от1-5лет………………………………………………… 86

3. Анализособенностейпрофессиональныхдеформацийупеда-гоговДоОсразнымидоверительнымиустановкамисостажемработы

от10-15лет.…………………………………………………………………. 100

4. Сравнительныйанализособенностейпрофессиональныхде-формацийупедагоговДООсразнымидоверительнымиустановками

приразном стаже работы……………………………………………………. 110

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….. 153

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………… 159

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….. 174

Введение

Актуальностьисследованияобусловленатем,чтопрофессиональнаядеятельностьвомногомопределяеттраекториюразвитияличностичеловека[КлимовЕ.А.,2004;МарковаА.К.,1996;МитинаЛ.М.,2004;ПоваренковЮ.П.,2002;СыманюкЭ.Э.,2004].Однако,нарядусразвитиемпрофессионализмаис-следователирассматриваютвариантынегативноговлиянияпрофессииналич-ностьпрофессионала[БезносовС.П.,1995;ГрановскаяР.М.,2010;ЗеерЭ.Ф.,2005;РоговЕ.И.,1998идр.].Актуальнымистановятсяисследованияпоизуче-ниюособенностейпроявленияпрофессиональныхдеформаций,синдромаэмо-циональноговыгорания.Следуетотметить,чтовзонепсихологическогорискапреимущественнооказываютсяпрофессии«социономическоготипа»[БезносовС.П.,1995].Несмотрянабольшоеколичествоисследованийвобластиизученияпрофессиональногоразвитияспециалистовразныхпрофессийнапредметизуче-нияособенностейпрофессиональныхдеформаций,завершённыеисследованияподаннойпроблемевотношениипедагоговдошкольныхобразовательныхорга-низаций(далееДОО)внастоящийпериодразвитияпсихологическойнаукипрактическиотсутствуют.

Обращаяськпедагогическойпрофессии,можноотметить,чтовнастоящеевремявопросы,связанныесизучениемиразвитиемпрофессиональныхдефор-мацийупедагоговДООактуальныещеипотому,чтосовременнаясистемадо-школьногообразованиянаходитсявдостаточнопротиворечивойситуации.Соднойстороны,растутобразовательныепотребностиродителей,ихпонятныеожиданиявотношениивысокогокачестваобразовательныхуслуг,сдругой–отмечаетсяувеличениеколичествадетейвгруппах,снижениеиндексаихздоро-вья,нехваткаквалифицированныхспециалистов–всеэтосоздаетдляпедагогаситуациючрезмерногоэмоциональногонапряжения,которое,ксожалению,непроходит бесследно.Можноутверждать,чтодестабилизирующиеусловия труда,низкийсоциальныйстатуспедагоговДОО,спецификаихпрофессиональнойдеятельностимогутпровоцироватьсостояниечрезмерногоэмоциональногона-

пряженияиприводитькразличнымнегативнымвариантампрофессиональногоразвития.ПомнениюЭ.Ф.Зеер,именноэмоциональнаянапряженностьтрудаявляетсяоднимизфакторовразвитияпрофессиональныхдеформаций.Длитель-ноенапряжениеможетспособствоватьснижениюпсихологическойустойчиво-стичеловека,ослаблениюегоактивности,иврезультате–развитиюпрофессио-нальныхдеформаций[ЗеерЭ.Ф.,2005].

Всвязисэтимвстаетзадачарассмотрениянетолькопозитивныхфакто-ров,влияющихнастановлениепрофессионализмаидостижениявершинпро-фессиональногомастерства,ноитехнегативныхвариантов,которыесопровож-даютличностьвеепрофессиональнойдеятельностииотрицательносказывают-сянетольконаздоровьечеловека,ноиналичностныххарактеристиках(про-фессиональныедеформации).

Актуальностьданногоисследованияобусловленатем,чтовпервыепро-цесспрофессиональногоразвитияпедагогаДООрассматриваетсячерезпризмудоверительныхотношений.Доверие,являясьоднимизважнейшихфакторовсо-циализацииличности,можетвнекоторойстепенипредопределитьвыбортойилиинойтраекториипрофессиональногоразвитияпедагогаДОО.

Теоретическийанализисследованийпопроблемедоверияпоказал,чтодвойственностьнаправленностипсихикипредполагает,соднойстороны,нали-чиедовериякмиру,какусловиевзаимодействиясним,асдругой–наличиедо-верияксебе,какусловиеактивности[СкрипкинаТ.П.,2000].Оптимальноесо-отношениеуровнядоверияксебеикМируявляетсягарантиейотносительнойцелостностииустойчивостиличностиидеятельности.Разныепропорциидове-рия,адресованногомируисебесамомуспособныпорождатьразныестратегииповедения[СкрипкинаТ.П.,2000].

Такимобразом,рассмотрениеособенностейпрофессиональныхдеформа-цийупедагоговДООвовзаимосвязисопытомдоверительныхотношенийпри-обретаетособуюзначимостьвтеоретическомипрактическомплане,чемиопре-деляетсяактуальностьисследования.

Состояниеразработанностипроблемыисследования.Напротяжениизначительногопериодавремени,какбылоотмеченовыше,исследованиявоб-ластипрофессиональногоразвитиябылинаправленынаизучениесущностииспецификистановленияпрофессионализма,выявлениеосновныхзакономерно-стейразвитиячеловекавпрофессии[БодровВ.А.,2006;ДеркачА.А.,1993;Дру-жиловС.А.,2002;КлимовЕ.А.,2003;КотеловаЮ.В.,1986;МарковаА.К.,1996;МитинаЛ.М.,2004;ПоваренковЮ.П.,2002;СластенинВ.А.,1997;СыманюкЭ.Э.2004идр.].Вменьшейстепени,какпоказалтеоретическийанализлитера-турыподаннойпроблеме,изученыиописанывариантынегативноговлиянияпрофессииналичностьспециалиста.Обращениекпроблемепрофессиональныхдеформацийсовременныхисследователейпозволилоописатьобщиепроблемыразвитияданногофеномена:конкретизироватьпонятие«профессиональныеде-формации»[БезносовС.П.,1995;ДружиловС.А.,2004;ЗеерЭ.Ф.иСыманюкЭ.Э.,2005идр.];описатьосновныетенденцииразвитияпрофессиональныхде-струкций[МарковаА.К.,1996];определитьстепеньвлиянияпрофессиональныхкризисовнасохранениепрофессиональногоздоровья[СыманюкЭ.Э.,2004];вы-делитьосновныедетерминантыифакторыразвитияпрофессиональныхдефор-маций,обозначивведущуюрольсодержаниятрудавпоявленииуработникаспецифичныхдлякаждойпрофессиональнойгруппынегативныхличностныххарактеристик[БезносовС.П.,1995;ГрановскаяР.М.,2010;ДружиловС.А.,2004;МарковаА.К.,1996идр].Так,внастоящеевремяпредставленыисследо-вания,описывающиехарактериособенностипрофессиональныхдеформацийучителя[ДиковаВ.В.,2005;ЗеерЭ.Ф.иСыманюкЭ.Э.,2005;РоговЕ.И.,1998],сотрудниковправоохранительныхорганов[БезносовС.П.,1995;БорисоваС.Е.,2005],преподавателейвысшейшколы[ГалинаЗ.Н.,2011;КозловаА.В.,2006идр.],практическихпсихологов[БаженоваА.Н.,2007;ТруновД.Г.,1998],препо-давателейсреднихучебныхзаведений[ХолодноваИ.В.,2007],медицинскихра-ботников[АбрамоваГ.С.,1998;ТихоноваИ.В.,2002].ВотношениипедагоговДООимеютместоотдельныеисследования,раскрывающиеспецификуразвития

психологическихзащитувоспитателяДОО[МатвееваН.В.,2004],особенностипрофессиональногосознаниявоспитателейдошкольныхобразовательныхучре-ждений[НедосекаО.Н.,2000],сущность«эмоциональноговыгорания»воспита-телейдошкольныхобразовательныхучреждений[ДубиницкаяК.А.,2011].Од-нако,вцелом,онинеотвечаютнавопросы,поставленныевданномисследова-нии.Несмотряназначимостьирезультативностьпроведенныхисследований,проблемаразвитияпрофессиональныхдеформацийупедагоговДООостаетсямалоизученной.Намнеудалосьобнаружитьисследования,посвященныевыяв-лениюдетерминантимеханизмов,лежащихвосновевозникновенияпрофессио-нальныхдеформацийупедагоговДОО.Вэтойсвязивкачестветакойдетерми-нантынамирассматриваетсясистемадоверительныхустановокпедагогаДОО,т.к.имеютместоисследования,посвященыанализусистемыдоверительныхус-тановоккакфакторасубъектностичеловека[КрамаренкоН.С.,2014;КрищенкоЕ.Р.,2006;СкрипкинаТ.П.,2000].

Актуальностьпроблемыиеенедостаточнаяпроработанностьвпсихологи-ческойнаукеопределилиобъект,предмет,целиизадачидиссертационногоис-следования.

Цельисследованиязаключаетсявизученииособенностейпрофессио-нальныхдеформацийупедагоговДООприразныхтипахдоверительныхотно-шенийвзависимостиотвременипребываниявпрофессии.

Объектисследования–личностьпедагоговдошкольныхобразователь-ныхорганизаций.

Предметисследования–особенностипрофессиональныхдеформацийупедагоговДООприразныхтипахдоверительныхотношений.

Впроцессеисследованияпредполагалосьрешениеследующихзадач: