6)Результат учебной деятельности:

- потребность продолжать учение, наличие интереса; положительные эмоции от учебы;

-нежелание учиться, негативное отношение к школе, избегание школы, непосещение занятий; уход из школы, вуза.

Cущность понятия «возраст». Основные свойства и формы развития.

Возраст – это конкретно-историческая определённость, зависящая от уровня и характера развития общества.

Возраст – временная характеристика физического и психического развития.

Возраст – количество прожитых лет.

В каждую историческую эпоху был свой подход к выделению возрастных этапов жизни человека, к представлению о том, что такое ребёнок и когда он становится взрослым, каковы возможности человека на разных этапах его развития и каково его место и значение в обществе. Эти представления определяли отношение к людям разных возрастов в разные времена.

Выделяют следующие возрастные системы:

1.Циклическая возрастная система.

Сознание древнего человека было достаточно мифологично, он не разделял прошлое, настоящее и будущее, жизнь и смерть, а значит, и возраста жизни. Символом, выражающим понятие времени, может служить древнеиндийский символ колеса космического порядка, которое вечно движется, постоянно возобновляя круговорот рождения и смерти.

2.Линейная возрастная система.

В древнекитайской философии возникла идея необратимости времени, а с ней и линейная возрастная система, где жизнь впервые была разделена на возрастные этапы, соответствующие социальным ролям человека. Эта система перешла в следующую культурную традицию и дала начало всем периодизациям развития человека.

3.Ступенчатая возрастная система.

Это тип возрастной системы, где жизнь рассматривается как постепенный спуск к смерти. На каждой ступени жизни люди объединялись не по возрасту, а в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В настоящее время в психологии выделяют несколько типов возраста:

1)хронологический, или паспортный;

2)биологический – по состоянию и функционированию всех органов и систем организма человека;

3)психологический – уровень психического развития человека в соответствии с тем или иным возрастом;

4)социальный – выполнение человеком тех или иных социальных функций и ролей в обществе;

5)личностный –возрастное самоощущение человека.

Развитие – процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.

Основными свойствами развития, отличающими его от всех других изменений, являются:

1.Необратимость – способность к накоплению изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими.

2.Направленность – способность системы к проведению единой, внутренне взаимосвязанной линии развития.

3.Закономерность – способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.

Основными формами развития являются:

1.Филогенез – процесс становления психических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом.

2.Онтогенез – процесс индивидуального развития человека.

Можно выделить следующие области развития:

1) психофизическая включает в себя внешние (рост и вес) и внутренние (кости, мышцы, мозг, железы, органы чувств, конституция, нейро- и психодинамика, писхомоторика) изменения тела человека;

2)психосоциальная предусматривает изменения в эмоциональной и личностной сферах;

3)когнитивная включает все аспекты познавательного развития, развитие способностей, в том числе умственных.

Понятия развития и возраста неотделимы друг от друга, так как развитие человека можно рассматривать как последовательную смену возрастов жизни, на каждом из которых происходят очередные качественные изменения в психике и личности человека.

На сегодняшний день не существует единой общепринятой классификации возрастных периодов развития человека, хотя в разное время предпринимались многочисленные попытки создания возрастной периодизации. Рассмотрим несколько возрастных классификаций, начиная с самых ранних.

Древнекитайская классификация:

1.Молодость – до 20 лет.

2.Возраст вступления в брак – до 30 лет.

3.Возраст выполнения общественных обязанностей – до 40 лет.

4.Познание собственных заблуждений – до 50 лет.

5.Последний период творческой жизни – до 60 лет.

6.Желанный возраст – до 70 лет.

7.Старость – от 70 лет.

Классификация возрастов по Пифагору (4в. до н.э.):

1. 0-20 лет (весна).

2. 20-40лет (лето).

3. 40-60лет (осень).

4. 60-80лет (зима).

Периодизация С. Холла:

1.Стадия рытья и копания. (0-5 лет).

2.Стадия охоты и захвата. (5-11 лет).

3.Пастушеская стадия. (8-12 лет).

4.Земледельческая стадия. (11-15 лет).

5.Стадия промышленности и торговли. (15-20лет)

Периодизация П. Блонского:

1..Беззубое детство.

2.Молочнозубое детство.

3.Период смены зубов.

4.Стадия Прорезывания премоляров и клыков.

5.Постояннозубое детство.

Периодизация психического развития по А. Леонтьеву:

1.Младенчество с непосредственно-эмоциональным общением ребенка и взрослого.

2.Раннее детство с предметной деятельностью.

3.Дошкольное детство с игрой.

4.Школьный возраст с учением.

5.Подростковый возраст с общественно полезной деятельностью и общением со сверстниками.

6.Юношеский возраст с учебно-профессиональной деятельностью.

Возрастная периодизация детей и подростков:

1.Период новорожденности (от рождения до 2 месяцев).

2.Младенческий возраст – (от 2 мес. - до года).

3.Раннее детство – (от года до трёх).

4.Дошкольное детство – (от трёх до 6-7лет).

5.Младший школьный возраст – (от 6-7 до 11 лет).

6.Подростковый возраст – (11 до 15 лет).

7.Юношеский возраст – (15 до 18лет).

Черты сходства периодизаций психического развития:

1 Общая цель: поиск системы отсчета и хронологических единиц измерения возраста человека.

2. Обозначение на линии развития точек, отделяющих друг от друга качественно своеобразные периоды.

Черты отличия:

1.Периоды развития человека по Пифагора созданы по аналогии со сменой времен года.

2.Древнекитайская классификация построена по аналогии со ступенчатым построением других хронологических систем.

3. Периодизация С. Холла дублирует представления о ступенях развития общества.

4.Периодизация П. Блонского построена на отдельно взятом признаке (появление и смена зубов).

5.В основе периодизации А. Леонтьева лежит собственно тип ведущей деятельности.

6.Общепринятая периодизация детей и подростков основана путем деления процесса развития на этапы.