- •1.Становление психологии как науки.
- •Cравнительная характеристика научной и житейской психологии.
- •Методы психологии.
- •Сознание.
- •Естественно-научные основы психологии.
- •Внимание.
- •Ощущение.
- •Восприятие.
- •Воображение.
- •5. Особенности проявления памяти на уроках физической культуры.
- •1.По времени хранения информации:
- •2.По цели запоминания:
- •Мышление.
- •Интеллект.
- •Психологическая характеристика речи.
- •6. Психологическая характеристика возрастных периодов.
- •1.Период новорожденности.(от рождения до 2 месяцев)
- •2.Младенческий возраст.(от 2 мес.-до12 мес.)
- •3.Раннее детство.(от года до трех)
- •4.Дошкольное детство (от трех до шести)
- •5.Младший школьный возраст (от 6-7до 9-11 лет)
- •7.Юность(14-15-17-18)
- •7. Личность и её формирование в процессе занятий спортом.
- •8. Психологическая характеристика темперамента.
- •9. Психологическая сущность характера
- •10.Социально-психологические типы личности, основанные на анатомо-физиологических особенностях.
- •1.Типология характеров по э.Кречмеру.
- •2.Типология темпераментов по Павлову:
- •3.Социально-психологические типы личности по степени направленности на внешний или внутренний мир:
- •2. Социально-психологические типы личности, основанные на индивидуальных особенностях акцентуаций характера.
- •3. Социально-психологические типы личности, основанные на генетически доминирующих формах поведения – инстинктах.
- •11. Психологическая сущность способностей.
- •12. Психологическая характеристика личности учителя.
- •14. Потребностно-мотивационная сфера личности.
- •15.Мотивационная сфера спортсменов на разных этапах спортивной деятельности.
- •16.Психологические особенности малых групп.
- •18. Психологический климат и групповая сплоченность в команде.
- •Лидерство как социально-психологическое явление.
- •20. Психологические особенности спортивной карьеры.
- •21. Психологические особенности спортивного соревнования.
- •22. Психологическая характеристика этапов спортивной деятельности.
- •1.Предсоревновательная подготовка.
- •3. Этап исполнения деятельности.
- •4.Постсоревновательная подготовка.
- •Эмоции, чувства, эмоциональные переживания.
- •Общение как социально-психологическое явление.
- •Конфликты и конфликтные ситуации.
- •Типы отношения учителей к конфликтам:
- •31. Стрессы и стрессовые реакции в спорте.
- •32. Психологическая подготовка спортсменов и команд.
- •33. Специальная регуляторная система стабилизации личности спортсмена.
- •37. Психологические основы волевой подготовки.
- •Психологические особенности социализации личности.
- •2.Общение.
- •3.Самосознание.
- •Психологические основы учебно-познавательной деятельности.
- •6)Результат учебной деятельности:
- •Механизмы психического развития ребёнка.
3. Социально-психологические типы личности, основанные на генетически доминирующих формах поведения – инстинктах.
У любого человека с раннего детства врожденные динамические характеристики нервной системы неразрывно связаны с доминирующими инстинктами. Инстинкты – это фиксированная в генетическом коде программа приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношения к себе и к другим.
Инстинкты как генетическая программа есть и у животных, но инстинкты человека – качественно иная, чем у животных, программа адаптации. Инстинкт самосохранения и инстинкт продолжения рода – базовые, они обеспечивают физическое выживание человека и человеческого вида. Специфические человеческие инстинкты – исследовательский инстинкт и инстинкт свободы – служат первичной специализации человека, а инстинкт доминирования и сохранения достоинства – самоутверждению, самосохранению человека в обществе. Инстинкт альтруизма социализирует приспособительную сущность всех остальных инстинктов. Обычно у человека один или несколько инстинктов доминируют, а остальные выражены слабее.
Из доминирования того или иного инстинкта вытекает первичное различие людей. Можно выделить 7 типов людей по доминированию того или иного инстинкта:
1.Эгофильный тип (себялюбивый). Доминирует самосохранение. С раннего детства наблюдается склонность к повышенной осторожности, к обостренной повышенной биотической связи с матерью (ребенок не отпускает от себя мать ни на миг), склонность к мнительности, нетерпимость к боли, тревожность в отношении всего неизвестного, эгоцентричность. Кредо – «Безопасность и здоровье превыше всего». Эволюционная целесообразность наличия такого типа людей заключается в том, что, сохраняя себя, они являются и хранителями генофонда рода. Эгофильный тип может быть одной из причин формирования такого варианта «тяжёлого характера, которому присущи чрезмерный эгоизм, подозрительность, мнительность, истеричность, трусость.
2.Генофильный тип (племенной). Доминирует инстинкт продолжения рода. Уже в детстве интересы фиксированы на семье, и такой ребенок спокоен только тогда, когда вся семья в сборе, все здоровы и у всех хорошее настроение. Кредо – «Интересы семьи превыше всего»; «Мой дом – моя крепость». Ради детей и семьи готовы жертвовать собой.
3. Альтруистический тип (заботливый). Доминирует инстинкт альтруизма. С детства проявляется доброта, заботливость к близким, способность отдать другим последнее, даже то, что необходимо самому. Самоотверженные люди, посвятившие жизнь общественным интересам, защите слабых, помощи больным, инвалидам, - это-люди-альтруисты. Кредо – «Доброта спасёт мир, доброта превыше всего». Эволюционно такой тип необходим, эти люди – хранители доброты, жизни, человечности.
4.Исследовательский тип (изучающий). Доминирует инстинкт исследования. С детства наблюдается повышенная любознательность, стремление во всём добраться до сути, бесконечные вопросы «почему?». Такие дети не довольствуются поверхностными ответами, много читают, делают эксперименты. В конце концов, из них, чем бы они ни увлекались, вырастают творческие личности. Великие ученые, путешественники, ученые – люди этого типа. Кредо – «Творчество и прогресс превыше всего». Эволюционная целесообразность такого типа очевидна.
5.Доминантный тип (преобладающий). Преобладает инстинкт доминирования. С детства проявляется умение организовать игру, поставить цель и волю для её достижения, разбираться в людях и вести их за собой, деловитость. Позднее – приоритет статусных потребностей (карьеризм), усиление потребности контроля над другими, склонность учитывать потребности всего коллектива при пренебрежении одного, конкретного человека. Кредо – «Дело и порядок превыше всего; будет хорошо всем – будет хорошо каждому». Лидеры, руководители, политики, организаторы, но и «тяжёлые характеры» самодуров, тиранов вырастают на основе этого типа.
6.Либертофильный тип (свободный). Доминирует инстинкт свободы. Уже в колыбели дитя этого типа протестует, когда его пеленают; склонность к протесту против любого ограничения его свободы растёт вместе с ним. Преобладающие качества – стремление к самостоятельности, упрямство, терпимость к боли, лишениям, предрасположенность к риску, нетерпимость к рутине, бюрократизму. Подавлены инстинкты самосохранения, продолжения рода, что проявляется в склонности к уходу из семьи. Кредо – «Свобода превыше всего». Такие люди естественно ограничивают тенденции доминантного типа. Они – хранители свободы, интересов, индивидуальности каждого, а с этим – и хранители жизни.
7.Дигнотофильный тип (достойный). Доминирует инстинкт сохранения достоинства. Уже с детства такой ребенок способен уловит иронию, насмешку и абсолютно нетерпим к любой форме унижения. Это тот случай, когда с ребенком можно договориться, только убедив его и только лаской. Такой человек готов во имя сохранения чести и достоинства поступиться своей жизнью, свободой, карьерой, профессиональными интересами, семьёй. Кредо – «В нашем роду не было трусов и подлецов! Честь превыше всего!». Эволюционная целесообразность наличия такого типа людей заключается в том, что они – хранители чести и достоинства личности, а с этим – жизни, достойной человека. Доминирование одного инстинкта приводит к одностороннему развитию личности.
