- •1.Становление психологии как науки.
- •Cравнительная характеристика научной и житейской психологии.
- •Методы психологии.
- •Сознание.
- •Естественно-научные основы психологии.
- •Внимание.
- •Ощущение.
- •Восприятие.
- •Воображение.
- •5. Особенности проявления памяти на уроках физической культуры.
- •1.По времени хранения информации:
- •2.По цели запоминания:
- •Мышление.
- •Интеллект.
- •Психологическая характеристика речи.
- •6. Психологическая характеристика возрастных периодов.
- •1.Период новорожденности.(от рождения до 2 месяцев)
- •2.Младенческий возраст.(от 2 мес.-до12 мес.)
- •3.Раннее детство.(от года до трех)
- •4.Дошкольное детство (от трех до шести)
- •5.Младший школьный возраст (от 6-7до 9-11 лет)
- •7.Юность(14-15-17-18)
- •7. Личность и её формирование в процессе занятий спортом.
- •8. Психологическая характеристика темперамента.
- •9. Психологическая сущность характера
- •10.Социально-психологические типы личности, основанные на анатомо-физиологических особенностях.
- •1.Типология характеров по э.Кречмеру.
- •2.Типология темпераментов по Павлову:
- •3.Социально-психологические типы личности по степени направленности на внешний или внутренний мир:
- •2. Социально-психологические типы личности, основанные на индивидуальных особенностях акцентуаций характера.
- •3. Социально-психологические типы личности, основанные на генетически доминирующих формах поведения – инстинктах.
- •11. Психологическая сущность способностей.
- •12. Психологическая характеристика личности учителя.
- •14. Потребностно-мотивационная сфера личности.
- •15.Мотивационная сфера спортсменов на разных этапах спортивной деятельности.
- •16.Психологические особенности малых групп.
- •18. Психологический климат и групповая сплоченность в команде.
- •Лидерство как социально-психологическое явление.
- •20. Психологические особенности спортивной карьеры.
- •21. Психологические особенности спортивного соревнования.
- •22. Психологическая характеристика этапов спортивной деятельности.
- •1.Предсоревновательная подготовка.
- •3. Этап исполнения деятельности.
- •4.Постсоревновательная подготовка.
- •Эмоции, чувства, эмоциональные переживания.
- •Общение как социально-психологическое явление.
- •Конфликты и конфликтные ситуации.
- •Типы отношения учителей к конфликтам:
- •31. Стрессы и стрессовые реакции в спорте.
- •32. Психологическая подготовка спортсменов и команд.
- •33. Специальная регуляторная система стабилизации личности спортсмена.
- •37. Психологические основы волевой подготовки.
- •Психологические особенности социализации личности.
- •2.Общение.
- •3.Самосознание.
- •Психологические основы учебно-познавательной деятельности.
- •6)Результат учебной деятельности:
- •Механизмы психического развития ребёнка.
Естественно-научные основы психологии.
Естественно-научной основой психологии является физиология высшей нервной деятельности.
Физиология высшей нервной деятельности – это учение о закономерностях функционирования высших форм нервной системы, связанных с психическим отражением действительности, работой организма, поведением человека.
Нервная система - это совокупность нервных образований в организме человека и позвоночных животных.
Функции нервной системы: обеспечение контактов с внешним миром, интеграция (объединение) внутренних органов в системы, координация и регуляция их деятельности, организация функционирования организма как целостной системы.
Строение нервной системы:
Первая классификация по морфологическому признаку (строению):
1.Центральная нервная система (головной и спинной мозг) – совокупность нервных образований в коре головного мозга, двигательных центрах ствола мозга, мозжечка и спинного мозга.
2.Периферическая нервная система – это нервные волокна (нервы), нервные узлы и сплетения, чувствительные нервные окончания, соединяющие рецепторы (отростки), мышцы со спинным и головным мозгом.
Вторая классификация по функциональному признаку (исходя из выполняемых задач):
1.Соматическая нервная система – часть нервной системы, иннервирующая всё тело (скелетные мышцы, кожу, суставы) за исключением внутренних органов.
Сенсорный отдел - отвечает за восприятие информации из внешней среды.
Двигательный отдел – обеспечивает управление движениями.
2.Вегетативная нервная система – часть нервной системы, регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желёз, гладкой мускулатуры и других органов.
Симпатический отдел – мобилизация человека к активной деятельности.
Парасимпатический отдел – восстановление потраченных ресурсов.
Основные структуры головного мозга: передний мозг, средний мозг, задний мозг, конечный мозг, промежуточный мозг, продолговатый мозг, кора больших полушарий головного мозга, таламус, гипоталамус, мозжечок, лимбическая система, ствол мозга, базальные ганглии.
Поведенческая деятельность человека основана на рефлекторных актах или на рефлексах.
Безусловный рефлекс – это врождённая, наследственно закрепленная форма реагирования на раздражитель.
Виды безусловных рефлексов:
1.Вегетативные рефлексы:
- слюноотделительный; рефлекс покраснения (побледнения) кожи; рефлекс потоотделения; болевой рефлекс; зрачковый рефлекс; рефлексы сердца и органов дыхания; двигательный рефлекс;
2. Поведенческие инстинкты:
- два базовых инстинкта – инстинкт самосохранения (активно-оборонительный, пассивно-оборонительный) и инстинкт продолжения рода; ориентировочное поведение (настораживание, прислушивание, поворот головы к источнику звука); исследовательское поведение; пищевое поведение (глотание); защитное (кашель, чихание, мигание); гигиеническое поведение; репродуктивное поведение (половой, родительский – отцовский и материнский инстинкт); миграционное поведение; стадное (групповое) поведение; рефлекс свободы; рефлекс игры; инстинкт общения, инстинкт власти, альтруистический инстинкт.
Условный рефлекс – приобретённая (выученная) реакция, автоматически (непроизвольно) следующая в ответ на биологически нейтральный раздражитель, который превратился в сигнал, предупреждающий организм о предстоящем биологически важном воздействии.
Примеры, речь, чтение, письмо на родном языке, иностранном языке, игра на музыкальном инструменте, спортивная игра, элементы управления техникой.
Классификация условных рефлексов: (сенсорные, базовые, активно-тормозные, врождённо-приобретённые, сигнальные рефлексы – относящиеся к 1 или 2 сигнальной системе).
Особенности условных и безусловных рефлексов:
условные рефлексы |
безусловные рефлексы |
1.Врожденный характер реакции организма на раздражение. |
1.Приобретенный. |
2.Постояннство нервной связи между раздражениями и ответными реакциями. |
2.Временная связь. |
3.Видовой характер ответной реакции, т.е. однотипные безусловные рефлексы у всех представителей данного вида. |
3.Индивидуальный характер. |
4.Независимость от индивидуального опыта и от самого рефлекса. |
4.Зависимость от индивидуального опыта. |
5.Осуществление безусловных рефлексов у высших животных низшими отделами центральной нервной системы без участи коры больших полушарий головного мозга. -------------------------------------------------------------- |
5.Осуществление условных рефлексов у человека при участии коры больших полушарий головного мозга.
-------------------------------------------------------------- 6.Имеют сигнальное значение. 7.Могут быть основой образования новых, более сложных рефлексов. |
Динамический стереотип – закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания.
Особенности динамического стереотипа:
1.Облегчает выполнение стандартных, повторяющихся действий.
2.Длительное сохранение опыта действий в привычных условиях.
3.Обеспечивает наилучшее использование прошлого опыта в новых условиях.
