Основні рівні професійної кваліфікації, їхня характеристика відповідно до видів діяльності
Рівень
|
Загальна характеристика
|
Тип навчального закладу
|
Рівні |
Сфера використання видів діяльності |
||||
Освітній |
Освітньо-кваліфікаційний |
Технологічна |
Проектувальна |
Організаційна |
Науково-дослідна |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
Діяльність відповідно до загального алгоритму з однозначним набором відомих операцій у рамках вузлів або окремих елементів технологічного процесу (ремонт, налагодження, монтаж, виготовлення, складування). |
ПТУ, старші класи загальноосвітньої школи, НКК |
Загальне повне, середнє спеціальне |
Робоча кваліфікація |
У рамках вузла |
Відсутня |
У рамках бригади |
Відсутня |
2 |
Діяльність відповідно до заданого алгоритму без конструювання або часткою конструювання, охоплює весь технологічний процес на виробництві. |
ВНЗ 1, 2 рівнів акредитації: технікум, коледж |
Базове вище |
Молодший спеціаліст бакалавр |
У рамках технологічного циклу |
Проектування окремих елементів |
У рамках ділянки |
Відсутня |
3 |
Діяльність з використанням складних алгоритмів, що вимагають конструювання рішення, яке охоплює весь технологічний процес на виробництві. |
ВНЗ 3,4 рівнів акредитації: інститути, академії, університети |
Повне вище |
Спеціаліст |
У рамках підприємства |
У рамках підприємства |
Організація роботи підприємства |
Елементи постановки завдань |
4 |
Інформаційно-продуктивна діяльність щодо створення теоретичних положень, яка вимагає умінь висувати гіпотезу, вирішувати проблему, доводити гіпотезу. |
Академії, університети, наукові центри підвищення кваліфікації |
Науковий |
Магістр, кандидат наук, доктор наук |
У рамках галузі |
У рамках підприємства |
У рамках підприємства |
Переважає |
Таблиця А 3
Характеристики груп трудових процесів
Групи трудових процесів |
Приклади трудових процесів |
Основна учбово-виробнича характеристика ТП |
Основні особливості процесу виробничого навчання |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 група ТП, основні частини яких можуть бути самостійними частинами процесу навчання.
|
Обробка металу на верстатах (токар); слюсарні роботи (слюсар); складальні і монтажні роботи (збирач, монтажник). Для електроенергетики: електромонтажник; збирач. |
Велика повторюваність операцій при невеликій їхній варіативності на різних виробах. Можливість обчислення, варіювання операцій у виробничих умовах. Наявність комплексів операцій. |
Повна можливість організації професійного навчання при виконанні типових виробничих робіт. Необхідність уведення навчальних об'єктів для відпрацьовування деяких первісних прийомів обробки. |
2 група ТП, основні частини яких не можуть бути самостійними частинами процесу навчання. |
Обслуговування основних процесів хімічного виробництва (апаратник). Обслуговування енергетичних установок. Обслуговування автоматичних верстатів і ліній металообробки (наладчик, оператор). |
Невелика повторюваність операцій при значній варіативності в зв'язку із ситуацією. Неможливість або значні труднощі вичленовування операцій у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій. |
Вивчення основ професії з застосуванням тренажерів, макетів, імітаторів, схем навчальних агрегатів, рішення технологічних ситуаційних задач, виконання робіт з навчально-виробничими алгоритмами. |
3 група ТП, що займають проміжне значення між 1 і 2 групами . |
Будівельні роботи. Обслуговування текстильних верстатів. Транспорт. |
Велика повторюваність операцій при труднощах їхнього вичленовування у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій. |
Сполучення навчання на основі продуктивної праці за професією з виконанням розрахунково-розбирально-збірних і лабораторно-практичних робіт на полігоні й у майстернях. |
Таблиця А 4
Характеристика навчальної групи
Показники навчальної групи |
Значення показників, що варіюються |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
1. Середній бал за опорних дисциплін |
«3» → 5% «4» → 75% «5» → 20% |
«3» → 15% «4» → 45% «5» → 40% |
«3» → 70% «4» → 25% «5» → 5% |
«3» → 35% «4» → 60% «5» → 5% |
«3» → 10% «4» → 70% «5» → 20% |
«3» → 60% «4» → 30% «5» → 10% |
«3» → 35% «4» → 40% «5» → 25% |
2. Поведінкова характеристика групи |
|
|
|
|
|
|
|
3. Переважний тип мислення |
Логічний тип мислення |
Образний тип мислення |
Логічний тип мислення |
Образний тип мислення |
Логічний тип мислення |
Образний тип мислення |
Логічний тип мислення |
4. Відношення до майбутньої професії |
Позитивне |
Байдужне |
Позитивне |
Байдужне |
Байдужне |
Позитивне |
Байдужне |
5. Відношення до предмету |
Позитивне |
Негативне |
Негативне |
Позитивне |
Негативне |
Позитивне |
Негативне |
6. Переважний тип темпераменту |
Холерик |
Сангвінік |
Меланхолік |
Флегматик |
Холерик |
Сангвінік |
Меланхолік |
7. Місце проживання (переважно) |
Місцевий |
Місцевий |
Іногородній |
Іногородній |
Місцевий |
Іногородній |
Іногородній |
8. Соціально-економічне становище |
Важке |
Достатнє |
Достатнє |
Важке |
Достатнє |
Важке |
Достатнє |
Таблиця А 5
УЗАГАЛЬНЕНІ ПЛАНИ ВИКЛАДЕННЯ ТЕМ ДИСЦИПЛІН
СПЕЦІАЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ
Для тем про особливості здійснення технологічних процесів
1. Сутність технологічного процесу.
2. Послідовність здійснення окремих технологічних етапів.
3. Характеристики етапів і використовуване устаткування.
4. Вимоги до здійснення технологічних етапів і процесів в цілому.
Для тем про особливості конструкції технічних систем
1. Визначення і призначення технічної системи (ТС).
2
.
Класифікація ТС.
3. Конструкція ТС.
4. Принцип дії ТС.
5. Умовно-графічне позначення ТС.
6. Характеристики ТС (режими роботи, погрішності, клас точності тощо)
7. Маркування ТС.
8. Вибір ТС.
9. Область застосування ТС.
10. Переваги і недоліки ТС.
Для тем про параметри процесів
1. Визначення і позначення параметра процесу (ПП).
2. Математичне вираження ПП.
3. Одиниці виміру ПП.
4. Способи виміру ПП.
5. Методи розрахунку ПП.
6. Приклади розрахунку ПП.
Для тем, що розглядають закони, рівняння
1. Формулювання закону, рівняння (З,Р).
2. Математичне вираження З,Р.
3. Фізична сутність.
4. Методи визначення параметрів.
5. Приклади.
Для тем про специфіку здійснення трудових процесів
1.Значення трудового процесу (ТП).
2. Особливості здійснення ТП.
3. Операції, що складають ТП і їхня послідовність.
4. Інструменти і пристосування, використовувані при виконанні операцій.
5. Вимоги до якості робіт, виконуваних персоналом.
6. Техніка безпеки.
Таблиця А 6
МТ-з’язки і способи їхньої реалізації в навчанні
Ознака класифікації МТ-зв’язку |
Найменування МТ-зв’язку і її характеристика |
Спосіб реалізації МТ-зв’язку |
1 |
2 |
3 |
Об’єктивна ознака: за послідовністю вивчення. |
Попередня: виявляється в пам’яті того, якого навчають, у виді сформованих знань. |
Повторення тим, якого навчають, вивченого раніше матеріалу |
Супутня: виявляється при вивченні однієї і тієї ж теми в суміжних дисциплінах. |
Виконання тим, якого навчають, суміжних завдань. Установлення відповідного порядку організації навчального процесу. |
|
Перспективна: виявляється за допомогою відображення змісту навчального матеріалу в майбутній діяльності фахівця. |
Мотивація навчальної діяльності. |
|
Об’єктивна ознака: За змістом |
За єдністю трактування знань та понять |
Узгодження між викладачами суміжних дисциплін формулювань, визначень, умовних позначок величин, проходження вимогам ДСТУ. |
За вибором навчального матеріалу |
Дотримування викладачами єдиних підходів при складанні планів уроків, тексту й опорного конспекту |
|
За використанням знань різних предметів. |
Використання знань однієї дисципліни для рішення проблем іншої. |
|
Суб’єктивна ознака |
За комплексним використанням знань і умінь. |
Використання в навчальному процесі комплексних знань на матеріалі окремих уроків. |
За єдністю методів викладання і контролю. |
Застосування різними викладачами в різних дисциплінах тих самих методів викладання, що залежать від рівня знань і здібностей тих, яких навчають. |
Таблиця А 7