Задание 10. Реконструкция имплицитной теории (2 балла)

Вводные замечания. Психолог Дж. Келли считал, что каждый человек – это ученый, исследователь, который не просто реагирует на стимулы, не просто усваивает поступающую извне информацию, а выдвигает обоснованные гипотезы, проверяет их на практике, строит свою маленькую теорию мира и человеческих отношений. Такие теории и были названы имплицитными теориями. «Они не являются четко сформулированными и структурированными: они могут быть вербализованными, невербальными или превербальными, с жесткой или гибкой структурой, легко или с трудом поддающимися проверке, и, наконец, они могут быть уникальными или общепринятыми. Тем не менее, это теории в том смысле, что они представляют собой сеть значений, посредством которой человек воспринимает окружающее, пытается управлять событиями и действовать в соответствии с ситуацией»¹. Они обязательно включают в себя смысловые конструкты – своеобразную мерку, линейку, оценочную шкалу, один из полюсов которой задается либо моделью потребного будущего... либо моделью должного, описывающей вектор желательного преобразования действительности, задаваемый интериоризированными и укорененными в структуре личности ценностями. Их функция – непосредственная оценка близости реального положения вещей к идеальному или желательному», спроецированную на сущее². Эти конструкты в полной мере можно назвать интерпретативными конструктами.

Порядок работы. Объединитесь в группы по 4 человека. Двум студентам необходимо найти событие, персону или какую-то тему, относительно которых у них противоположные точки зрения. Эти точки зрения надо максимально полно изложить. Два других студента внимательно выслушивают эти тексты, выделяют в них описания и интерпретации и реконструируют модель потребного будущего, либо модель должного, ценность, идеал, которые лежит в основе их интерпретаций. Затем студенты меняются ролями. Результаты реконструкции необходимо оформить в таблицу.

Глава 4. Схемы толкования и их рефлексия

4.1. Схема интерпретации.

4.2. Профессиональные схемы интерпретаций.

Как обыденное, так и научное познание и деятельность в своей основе базируются на применении выработанных отчасти бессознательно, отчасти конвенционально в ходе развития культуры схем интерпретации¹. У них есть как сходства, так и различия. Законы, управляющие выводами в обыденной и научной интерпретации, сходны. Различия состоят в том, что обыденные схемы интерпретации более бессознательны и менее произвольны; у них разное «происхождение» (схемы обыденного сознания возникают в стихии повседневности, а схемам научной, профессиональной интерпретации обучают специально); первые гораздо труднее поддаются трансформации, чем вторые.

4.1. Схема интерпретации

Схема – это когнитивная структура, внутри которой происходит интерпретация мира (Р. Д’ Андрад). Основная функция схем интерпретации – понимание событий, объектов, ситуаций. Поэтому схема приравнивается к неформальной личностной теории относительно природы событий, объектов и ситуаций, объясняющей и прогнозирующей их. Полный набор схем, которым мы располагаем, сопоставим с нашей личностной теорией о природе реальности. При отсутствии подходящей схемы интерпретации возникает ситуация неопределенности, которая может сопровождаться замешательством и тревогой.

Согласно Д. Рамельхарту и Д’ Андрада схемы – это активные процессы. Мы не пассивные приемники информации, напротив, мы активно ищем информацию, релевантную нашим потребностям и целям. Этот информационный поиск идет рука об руку с процессом интерпретации информации. В управлении интерпретационным процессом значимую роль играют ожидания, а схемы руководят информационным поиском.

Схемы имеют четко определенную структуру составляющих ее элементов. Внутренняя структура схемы содержит ряд переменных, которые воплощают наиболее типичные характеристики ее фактических реализаций. Знания о переменных схемы мы приобретаем с опытом. Такие знания о типических значениях переменных и их взаимосвязях называются переменными составляющими. Ребенку показывают вещи, называют их имена, свойства и систему связи между ними. Это кошка, говорит мать, у нее мягкая шкурка, но она может оцарапать или укусить. Вот первая информация и знание, которые необходимы ребенку для правильного построения отношений с кошкой. При самостоятельной идентификации кошка выступает схемой живого. Потом появится новая схема - «животное», куда будет входить и кошка.

Переменные составляющие выполняют две важные функции: во-первых, они помогают идентифицировать различные аспекты ситуации с переменными схемы. Говоря о покупке, мы мыслим в покупателе одушевленное существо, а в качестве платы за покупку – неодушевленные предметы, т.к. знаем, что покупки совершают люди, а расплачиваются они деньгами.

Во-вторых, переменные составляющие помогают установить отсутствующие значения переменных. Так, если в ситуации покупки не упоминается о деньгах, мы все же предполагаем, что деньги имеют место, причем в том количестве, что их стоимость покрывает стоимость покупаемой вещи. В этом случае схема помогает делать логические выводы относительно умалчиваемых аспектов ситуации.

Переменные составляющие определяют нормативную область значений для каждой переменной и показывают, как эта область значений изменяется в зависимости от значений других переменных. Иными словами, переменные составляющие наводят на мысль о возможных значениях ненаблюдаемых переменных на основе значений наблюдаемых переменных.

Понятие «предписания схемы» ассоциируется с понятием правил игры, которые предписывает действующим лицам выполнять определенные действия в определенное время и в определенном месте. Подобным образом действует и схема. Если мы интерпретируем некоторую ситуацию как ситуацию покупки, то в нашей памяти актуализируется соответствующая схема покупки со всеми ее переменными, и именно она направляет наше дальнейшее восприятие ситуации.

Схема не конкретизирует каждую деталь ситуации, она допускает некоторую вариативность. Отдельные нюансы могут быть изменены, однако она не перестает быть той же самой ситуацией. Схема допускает модификации. Она – лишь скелет, облегчающий интерпретацию ситуации.

Оперирование схемами начинается с проверки, насколько они адекватны происходящему в реальности. Проверка того, насколько точно наши схемы соответствуют текущим ситуациям, требует определения значений переменных схемы.

Схемы напоминают теории еще в одном отношении. Теории обладают предсказательной силой. На их основе мы делаем заключения относительно потенциальных событий. То же можно сказать и о схемах, конфигурация которых дает удовлетворительное объяснение всех (в т.ч. и ненаблюдаемых) аспектов ситуации.

Ранее приобретенная схема выводит нас за пределы наблюдаемого. Так, схема автомобиля позволяет без колебаний приписать все его стандартные характеристики реально существующему автомобилю, как бы опережая сенсорное восприятие. Таким образом, если у нас есть схема какого-либо события, нам трудно различить, какие его аспекты становятся для нас продуктом сенсорного восприятия, а какие – только производными наших умозрительных интерпретаций.