4. Согласитесь, возразите, удивитесь, выразите уверенность: Yes, that's true. You're right Why? You're wrong, I'm afraid. Quite on the contrary. I'm sure... .

1. Pearl is Shirley's sister. 2. Pearl is a student. 3. Shirley is a pupil. 4. It is Shirley's twenty-second birthday today. 5. She is a first-year student. 6. Shirley is not a nurse. 7. Pearl learns English at school. 8. Shirley's sister is thirty.

5. Представьтесь группе как Перл. Расскажите о своей сестре.

предшкалой. Неакцентируемые слоги конца фразы, находящейся за терминальным тоном, - зашкалой. Например:

Не is a | пред шкал а

student of the English de шкала

part | ment.

тер- зашкала

мин.

тон

Мелодическая шкала английской фразы располагается между двумя высотными уровнями диапазона голоса - верхним и ниж­ним:

верхний высотный уровень

нижний высотный уровень

Низкий нисходящий тон (Low Fall) выражает завершенность мысли, категоричность высказывания. В русском и английском языках различают два основных тона - нисходящий и восходя­щий, но звучат они по-разному. Английский нисходящий тон по сравнению с русским шире по диапазону. Голос падает до бо­лее низкого тонального уровня. Ср.:

англ.

СТУПЕНЬ III

Правила-инструкции к самостоятельной работе

1. При работе над звуком [э:] следите за тем, чтобы рот был слегка приоткрыт, верхняя губа приподнята. Не растягивайте гу­ бы, чтобы не появился призвук [е]. Звук [э:] произносится про­ тяжно. Очень важен слуховой контроль за качеством выполнения звука. При первых пробных артикуляциях добивайтесь нужного тембрального оттенка. Корпус языка должен находиться в центре полости рта.

Во фразах, включающих звук [э:], стремитесь сохранить оди­наковое качество звучания гласного. Избегайте оттенка [о] в слове girl, произносите звук [д] твердо. Следите за тем, чтобы в словах thirty, German гласный [э:] не был огублен.

2. Изменение высоты тона голоса на акцентируемых и неак­ центируемых слогах образует мелодику звучащей фразы.

Наиболее важным в мелодической структуре фразы является изменение высоты тона голоса на последнем выделенном по смыслу слове, т.е. в терминальном тоне, который определяет коммуникативную направленность фразы. Терминальный тон по­казывает, является ли данная фраза утверждением, вопросом, приказанием или просьбой.

Предтерминальная часть мелодики фразы называется шкалой, которая начинается с первого акцентируемого слога и заканчива­ется на последнем акцентируемом или неакцентируемом слоге.

Неакцентируемые слоги, предшествующие шкале, называются

102

рус.

No.

Нет.

Низкий восходящий тон (Low Rise) выражает незавершен­ность мысли, неуверенность, некатегоричность ответа или сооб­щения. Английский низкий восходящий тон начинается на бо­лее низком тональном уровне, подъем тона очень постепенен. Русский восходящий тон начинается с высокого тонального уров­ня, подъем осуществляется сразу и заканчивается небольшим спадом. Ср.:

рус.

англ.

Там?

There?

Нисходящая ступенчатая шкала (The Descending Stepping Scale). Она характерна для монологической и неэмоциональной диалогической речи. В данной шкале первый акцентируемый слог произносится на высоком уровне, и каждый последующий располагается ниже, чем предыдущий, вплоть до терминального

103

work

word

worse

worm

world

тона. Неакцентируемые слоги произносятся на одном уровне с акцентируемыми слогами.

Не is a Very 'good ^student.

Для русского языка характерна шкала, в которой неакценти­руемые слоги постепенно понижаются, а акцентируемые повы­шаются.

Он очень хороший студент.

\

purse [p3:s]

2. Буквосочетание ear перед согласной читается как звук [э:] в следующих и некоторых других словах:

earl э:1] граф (английский)

early 'a:li] ранний

learn 1э:п] учить(ся)

earn [э:п] зарабатывать

3. Буквосочетание ог читается как звук [э:] после w в следую­ щих словах и их производных:

wa:k] работа

wa:d] слово

wa:s] хуже

wa:m] червяк

wa:ld] мир, вселенная

Нисходяще-восходящий тон (Fall-Rise) служит для передачи различных чувств: сомнения, противоречия, контраста, упрека. V Высокий нисходящий тон (High Fall) служит для выражения радости, удивления.

ступень iv

Задания к самостоятельной работе

1. Прослушайте магнитную запись урока

2. Выучите правила чтения букв i, e, у, и в III типе слога.

3. Определите терминальный тон и коммуникативный тип предложения.

1. She is a good-looking girl. 2. Does she go to school? 3. Why? Who? (сильное удивление) 4. Really happy? (сомнение)

4. Выучите скороговорки.

1. Why is Earnest leaving home so early?

2. Mr Burns hopes to return early next week.

5. Сделайте письменные упражнения из раздела «Домашнее задание».

Правила чтения

1. Буквы e, i, у, и по III типу чтения читаются как звук [э:], например:

ее

фирма

Бэрд (фамилия)

her [ha:]

firm [fa:m]

Byrd [ba:d]

104

Домашнее задание

1. Выучите английский алфавит.

2. Прочитайте фонетические упражнения. Отработайте их.

3. Протранскрибируйте следующие'слова и произнесите их.

а) Monday, Tuesday, Wednesday,. Thursday, Friday, Saturday, Sun­ day;

б) first, talking, corner, circle, shore, socks, worse, thirsty, board, bored, curly, watch, church, four, thirteen, before, during, world, wore, clock, birthday, born, worker, verb, more, North, thirty, myrtle, lorry, further, course

4. Переведите на английский язык следующие сочетания слов и прочитайте их вслух.

три кошелька, шестьдесять мужчин, сорок птиц, тринадцать девочек, два иностранных языка, пять лекций, двадцать восемь женщин, двенадцать медицинских сестер, тридцать студентов, семьдесят ножей, шестнадцать ящиков, одиннадцать учебных предметов, пятнадцать учителей, восемнадцать учеников, шесть вещей, четырнадцать лошадей, девятнадцать чашек, семьдесят три глагола, девяносто слов, восемьдесят дней, четыре (больших) города

5. Образуйте соответствующие порядковые числительные и подготовьте их чте­ ние.

3-й, 8-й, 2-й, 5-й, 10-й, 12-й, 11-й, 1-й, 70-й, 4-й, 6-й, 7-й, 20-й, 15-й_; 30-й, 9-й, 40-й, 14-й, 80-й, 17-й, 50-й, 19-й, 13-й

105