Этические стандарты психолога

Мы уже говорили о том, что деятельность психоло­га-профессионала (как, впрочем, и любая деятельность, связанная с так называемым «человеческим фактором») предполагает следование определенным нормам, регла­ментирующим в первую очередь взаимоотношения с кли­ентами и коллегами, своеобразному «кодексу чести» про­фессионала. Психолог, который по роду занятий постоян­но встречается с тонкими и интимными моментами челове­ческой жизни, которому поверяют сокровенное, от которо­го во многом зависят судьбы обратившихся за помощью лю­дей, особо ответствен в выборе нравственной позиции и со­ответствующих ей принципов и методов работы.

Попыток разработать такой «кодекс чести» достаточно много, хотя, насколько нам известно, они существуют лишь в «локальных» вариантах, принятых в отдельных ас­социациях. Приведем для примера этические стандарты психолога, принятые Американской психологической ас­социацией. Текст приводится по изданию «Психологиче­ская диагностика» — М., 2000. — С. 280—293. Пусть вас не смущают некоторая официальность и стилистическая «неуклюжесть» формулировок (что связано и с особенно­стями перевода). Мы хотели бы, чтобы этот достаточно объемный текст дал вам возможность почувствовать, с од­ной стороны, разные грани деятельности психолога, а с другой — сложности ее этической регламентации.

Авторское право принадлежит Американской психо­логической ассоциации (январь, 1963). Перепечатано (и отредактировано) из журнала «Американский психолог» (январь, 1963), поправки внесены в сентябре 1965 г. и де­кабре 1972 г.

Психолог придает большое значение достоинству и ценности бытия отдельного человека. Он принимает на себя обязательство улучшать понимание человеком само­го себя и других людей. Следуя этим обязательствам, он охраняет благополучие каждого человека, который может нуждаться в его помощи, а также любого человека или жи­вотного, который может быть объектом его изучения. Он не только сам не использует свое профессиональное поло­жение или связи, но также сознательно не позволит воспо­льзоваться плодами своего труда с целью, не совместимой с ценностью этих трудов. Испрашивая для себя свободу исследования и сообщения результатов, он принимает на себя ответственность на следующих условиях: компетент­ности, на которую он претендует, объективности в сооб щении данных психодиагностического обследования и внимания к интересам своих коллег и общества.

Методические рекомендации по адаптации психолога к работе в учебном заведении

1. Цели и задачи работы практического психолога

1.1. Основной целью работы практического психолога яв­ляется внедрение достижений современной психологии в практику обучения и воспитания. При этом используются не только результаты исследований, выявленные законо­мерности и практические выводы, но и потенциал науки, заложенный в методах, конкретных методиках и перспек­тивах теоретических разработок. Практическая работа психолога опирается на его исследовательскую деятель­ность в условиях конкретного учебного заведения.

1.2. Психолог не должен выполнять функции заместителя директора по учебной работе и других ответственных лиц. Его задача в области обучения и воспитания — психоло­гический анализ учебно-воспитательного процесса и со­ставление обоснованных научных рекомендаций и проек­тов программ.

1.3. Являясь полноправным членом педагогического кол­лектива, он не выполняет административных функций и выступает как научный эксперт во всех вопросах жизни школы, связанных с его квалификацией, в том числе и на педсовете (сохраняя при этом равное со всеми право голо­са).

1.4. Задачей психолога является оказание помощи препо­давателям в выработке методик, соответствующих лично­сти каждого педагога, его индивидуальным особенностям, характеру взаимоотношений с учащимися.

1.5. В функции психолога входит выработка психолого-пе­дагогического обоснования применяемых в учебном про­цессе методов обучения. Психолог не имеет права требо­вать от преподавателей практического применения освоенных ими методик или брать на себя функции, преподавателя в вопросе выбора метода обучения на конкрет­ном уроке. Его задача — дать обоснованную научную ин­формацию по этим вопросам для преподавателей.

1.6. Важнейшей задачей психолога является планомерное устранение барьеров на пути всестороннего и гармонич­ного развития личности учащегося.

1.7. С помощью психологических методов психолог помога­ет педагогическому коллективу сориентироваться в выбо­ре оптимальных методов учебно-воспитательной работы.

1.8. Психолог помогает преподавателям в изучении лично­стей учащихся с целью составления индивидуальных пла­нов совершенствования педагогического мастерства и по­вышения квалификации.

1.9. Психолог помогает учащимся и преподавателям решать проблемы, связанные с развитием личности, самосозна­нием и самоотношением, работает над улучшением пси­хологического климата, разрешением и профилактикой возникновения конфликтов в коллективе.