Психодиагностическая и психокоррекционая работа

Это направление определяется следующими моментами; ориентацией психологической службы на углубление пси­холого-педагогического изучения учащихся, на выявление индивидуальных особенностей, определение причин нару­шений в воспитании и обучении и преодоление этих откло­нений в развитии, учении и поведении учащихся. Работа педагогов над созданием здоровых учебных групп с благо­приятным для всех учащихся психологическим климатом, а также коллектива учебного заведения в целом требует определения уровня развития коллектива, его структуры, состояния психологического климата.

Психодиагностика используется в работе психолога по всем рассмотренным выше направлениям и не является самоцелью. Психолог должен быть огражден от превращения психологической службы в регистратуру по типу регистра­тур в медицинских учреждениях. Документация по психо­диагностике ведется с учетом необходимых и рациональных затрат на их оформление, из расчета не более 0.5 часа в день (в целом). Психолог должен вести и хранить только ту документацию, которая является официальным диагнозом и служит основой для принятия решений педагогическим коллективом, консилиумами, комиссиями и т.д. относи­тельно отдельных лиц или сообщаемой учащимися конфи­денциально информации по результатам психодиагностики, включая выводы и рекомендации. Вся остальная документация ведется и хранится в произволь­ной форме, в том числе и в сжатом виде на перфокартах, дискетах ПЭВМ, магнитофонных записях и т.д. При ис­пользовании ПЭВМ официальная документация может ве­стись в форме распечаток на принтере.

В русле психодиагностической и психокоррекционной работы психолог решает следующие конкретные задачи:

2.31. Проводит диагностику общения учащихся с препода­вателями и сверстниками, выявляет психологические причины нарушений общения.

2.32. Проводит исследование структуры, состояния взаимо­отношений и психологического климата в группах (клас­сах).

2.33. Проводит в случае необходимости психологическое обследование учащегося с целью определения хода пси­хического развития личности или отдельных ее сторон (по инициативе или с согласия самого учащегося).

2.34. Проводит исследование способностей, интересов и склонностей учащихся с целью оказания им помощи в профессиональном и личностном самоопределении.

2.35. Разрабатывает и осуществляет программы коррекции, направленные на устранение отклонений в психическом развитии учащихся. .

2.36. Совместно с классными руководителями, представи­телями администрации и другими лицам и, влияющими на личность учащегося, разрабатывает и осуществляет пси­хологическую часть программы развивающей и психокор­рекционной работы.

2.37. Совместно со специалистами соответствующего про­филя осуществляет дифференциальную психодиагности­ку отклонений в психическом развитии:

2.37.1. Для определения нарушений, имеющих преимуще­ственно медицинскую и дефектологическую природу.

2.37.2. Для определения форм и причин явного асоциального поведения: бродяжничества, воровства, алкоголизма и токсикомании, сексуальных нарушений и т.д.

2.38. Использует и адаптирует психологические тесты учетом социальных, национальных, культурных и друга особенностей региона.

Психологическая коррекция осуществляется только тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервно системы или психического заболевания, а также не требую применения более строгих мер административно-воспитательного характера, что устанавливается в ходе дифференциальной психодиагностики. В тех случаях, когда выявленные отклонения имеют преимущественно психопатологическую, дефектологическую природу или носят характер открытых правонарушений и тем самым выходят за границы компетенции психолога, он может быть привлечен специалистами соответствующих областей знания лишь в качестве эксперта или консультанта.