3. Примерная программа психологического кружка

3.1. Анатомия диалога

Введение.

Позиции партнеров в контакте. Что значит «исполнять роли»? (Обсуждение.) Фазы контакта.

Уровни общения. Конвенциональный уровень. Прими­тивный уровень. Манипулятивный уровень. Стандартизо­ванный уровень. Игровой уровень. Деловой уровень. Духовный уровень.

«Полифоничность» реального диалога. Что делает обще­ние формальным?

3.2. От группы к коллективу

Примитивные межличностные реакции и их предпосыл­ки. «Устройство» и правила примитивной группы. Что дает настоящий коллектив личности? Язык чувств. Способы не­формального и гуманистического общения. О созидании коллектива

4. Примерная программа факультатива по психологии

4.1. Общение и мы

Введение.

«Для чего общаться?» (Что и «кому» дает процесс обще­ния). «Способность к общению: врожденная или приобре­тенная?» «В чем секрет обаяния?» «О чем можно говорить?» (Предмет общения.) «Можно ли общаться без слов?» (Об­суждение.) «Как вернуть людей к полноценному обще­нию?»

4.2. Партнер по контакту: какой он?

Введение.

«Архитектоника» личности.

На пути к характеру: «борьба с самим собой» и проблема гуманистического самоутверждения в обществе: (самореа­лизация вместе с другими, а не за счет других).

На пути к характеру: судьба и воспитание. «Хитрая стра­тегия счастья» «Коммуникативные навыки» и будущий ха­рактер.

«Доминантный» и «недоминантный» собеседник.

«Мобильный» и «ригидный» собеседник.

«Экстраверт» и «интраверт».

О диалектике характера (обсуждение).

5. Примерный перечень вопросов, которые могут рассматриваться на заседаниях педагогического совета

5.1. Социально-психологические и методические требо­вания к преподавателю.

5.2. Проблемы и условия перехода к педагогике сотруд­ничества.

5.3. Кризис управления как стратегии организации учебного процесса. Основные принципы соуправления.

5.4. Причины несоответствия уровня достижений потен­циальным возможностям учащихся. Трудности в обучении и другие проблемы, пути их устранения.

5.5. Агрессия, гиперактивность и преступность несовершеннолетних. Пути коррекции поведения и принципы работы с «трудными» учащимися подросткового и юношеское возраста.

5.6. Принципы работы с одаренными учащимися. Методы их выявления.

5.7. Творчество педагога — основное условие развития учащихся.

5.8. Преодоление стереотипов при овладении активными методами обучения (практические проблемы).

6. Примерный перечень вопросов для «круглого стола» по теме «национальные традиции»

Национальные традиции — отражение национальной общественного бытия.

Национальные традиции как одно из духовных средств защиты и удовлетворения потребностей и интересов нации,

Структура психологии нации: психологический склад, национальный характер, национальные традиции и обычаи и другие общественно-психологические образования.

Традиции. Понятие традиции. Функции традиций: связь прошлого, настоящего и будущего; регулятивная; познава­тельная; коммуникативная; воспитательная.

Три аспекта, традиции как общественно-психологиче­ской формы освоения и передачи социального опыта: деятельностный, эмоциональный, рациональный. Двойственная природа традиций: как реальность, свойственная общественным отношениям людей; как реальность, закрепленная в сознании, т.е. в идеях, взглядах, символах. Прогрессивное и консервативное в традициях.

Причины националистических пережитков. Пути пре­одоления национальных предубеждений и предрассудков и утверждения гуманистической национальной идеологии.