Психологическая карта учащегося

Психологическая карта заводится на учащегося, с кото­рым индивидуально работает психолог, ведется в папке-скоросшивателе по годам. Материалы подшиваются по разделам в порядке поступления.

В карту заносятся все результаты психологических об­следований, других видов диагностической работы, данные бесед с учащимся, его преподавателями, родителями и др., применявшиеся развивающие психокоррекционные мето­ды, основные направления и результаты психологической работы. Карта включает также данные об особенностях раз­вития, обучения и воспитания учащегося на предшествую­щих этапах.

В соответствующие разделы карты вносятся результаты обследования и других видов работы. Протоколы должны заканчиваться кратким выводом, сделанным психологом на основании результатов, отраженных в протоколе. В тех слу­чаях, когда психолог даст заключение и рекомендации по поводу учащегося, предназначенные для родителей, препо­давателей или для различных инстанций (органы опеки и попечительства, народный суд, психоневрологический дис­пансер и т. п.), в психологической карте должны оставаться копии. В карте также хранятся заключения специалистов, сделанные я ответ на запросы психолога.

В таблице «Сводные данные о работе с учащимися» со­держатся сведения об основных этапах психологической работы с учащимся.

К карте имеют доступ психолог и его руководители по профессиональной линии. Администрация школы, педаго­ги могут пользоваться этими данными только по согласова­нию с психологом.

При переходе учащегося в другое учебно-воспитатель­ное учреждение карта может передаваться психологу этого учреждения.

Приложение 18

Примерная продолжительность различных видов работы психолога

N п/п	Вид работы	Среднее время, ч	Примечания
1	Индивидуальная психологическая диагностика, обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций	6,0	Из расчета на одного учащегося
2	Групповая психодиагностика, обработка результатов, оформление- психологического заключения	16,5	Из расчета на одну группу
3	Индивидуальное консультирование преподавателей	1,5	На одну беседу
4	Групповое консультирование преподавателей	2,0	То же
5	Индивидуальное консультирование родителей: первичный прием вторичный прием последующие приемы	2,0 1,5 0,75	То же То же То же
6	Групповое консультирование родителей: первичное последующие	2,0 1,0	То же То же
7	Подготовка к педагогическому консилиуму	5,0	Без диагностичес­кой работы
8	Индивидуальное консультирование учащихся	2,0	На одну беседу
9	Профконсультация учащихся	5,0	Без проведения психодиагно­стической работы. Из расчета на одного учащегося (включая беседы с родителями и педагогами)
10	Индивидуальная коррекционная работа с учащимися	30,0	На одного учащегося
11	Групповая коррекционная работа с учащимися	20-25	На одну группу
12	Деловые игры, тренинг с педагогами: подготовка проведение	8,0 20-25	На одну игру, на один цикл занятий
13	Подготовка к выступлению на родительском собрании, педсовете, семинаре для преподавателей	3,0	На одно мероприятие
14	Подготовка к проведению классных часов для учащихся	3,0	На один классный час
15	Ежедневные беседы с администрацией школы, преподавателями, учащимися	0,3	На одну беседу
16	Ежедневное итоговое оформление документации	0,5
17	Обобщение результатов работы, написание отчета	5,0	В полугодие
18	Консультации в научных центрах, участие в методическом семинаре психологов	8,0	В неделю
19	Работа в библиотеке	5,0	То же

1 Утверждается региональным городским или районным центром психологической службы.

2 А также преподавателей средних специальных учебных заведений.

3 В дальнейшем имеется в виду: учителями школ, преподавателями тех­никумов, училищ, лицеев, мастерами производственного обучения.

4 Фасилитация ( от англ. facilitate- облегчать). В данном случае: предварительная деятельность психолога, облегчающая восприятие субъектом последующих воздействий со стороны психолога.

5 САН — самочувствие, активность, настроение. (Тест печатается по кни­ге: Учителям и родителям о психологии подростка/Под ред. Г.Г.Араке-лова. М:Высшая школа, 1990. С. 234-235.)

6 Предложена К.К. Платоновым.

7 Для учащихся техникумов, воспитанников интернатов и т.д.

8 Референтометрия — способ выявления референтности членов группы для каждого входящего и нее индивида. (Печатается по кн.: Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Просвещение, 1988. С.187-188.)

9 ЦОЕ — ценностно-ориентационное единство. Один из основных пока­зателей сплоченности группы, фиксирующий степень совпадения пози­ций и оценок ее членов по отношению к целям деятельности и Ценностям, наиболее значимым для группы в целом. Тест разработан А.В.Петровским. (Печатается по книге: Фридман Л.М. и др. «Изучение Личности учащегося и ученических коллективов». М: Просвещение, 1988. Стр.153-154.)

10 Модификация методики Б.Д. Парыгина

11 Авторы: В.И. Столпи, С.Р. Пантелеев. Печатается по изданию: Практикум по психодиагностике /Л.А. Бодалев и др. М: Изд-во Моск. ун-та, 1988. Стр. 123-125.

12 Имплицитность — совокупность неосознаваемых предположений о мо­тивах поведения и структуре личности.

13 Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Богдалева, В. В. Столина. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1987.

14 Модификация теста А.Керн, печ. по кн. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М: Роспедагентство, 1994. С. 51-53.

137