Рекомендации по организации психологического лектория

1. Примерная тематика лектория

1.1. Актуальные проблемы психологической службы.

1.2. Возрастные особенности учащихся.

1.3. Проблемы развития и формирования личности.

1.4. Нарушения психологического развития учащихся.

1.5. Психология отклоняющегося поведения в условиях учебного заведения.

1.6. Задачи психологического консультирования преподавателей и учащихся.

1.7. Задачи диагностики и коррекции познавательного в личностного развития учащихся.

1.8. Научные основы профориентационной работы.

1.9. Пути и способы организации методической работы.

1.10. Научные основы организации самоуправления в учебном коллективе.

1.11. Активные методы обучения и трудности их приме­нения.

1.12. Выработка индивидуального методического стиля — основная задача повышения квалификации преподава­теля.

1.33. Трудности в работе классного руководителя и пути их преодоления.

1.14. Взаимодействия психолога и преподавателей учеб­ного заведения как основное условие эффективной работы психологической службы.

2. Примерная программа семинара для преподавателей

2.1. Развитие высших психических процессов

Становление психических процессов. Погружение и свертывание. Формирование произвольности. Использова­ние принципа погружения при обучении. Восприятие. Ос­новные характеристики восприятия. Активность восприятия и значение обратной связи. Перестройка восприятия при обучении. Внимание. Внимание как ограниче­ние поля восприятия. Свойства внимания. Замечания по управлению вниманием.

Память Виды и формы памяти. Кратковременная и дол­говременная память. Особенности произвольного и непро­извольного запоминания. Пути практического воздействия на память человека и ее совершенствование. Психологиче­ский анализ запоминания с помощью опорных сигналов.

Метод В.Ф. Шаталова.

Мышление и речь. Виды мышления: наглядно-действен­ное, наглядно-образное, словесно-логическое. Этапы ре­шения мыслительной задачи. Шаблонное и творческое мышление. Способы активации мышления. Психологиче­ские основы проблемного обучения.

2.2. Основные свойства личности

Понятие личности. Структура личности. Строение мотивационной сферы личности. Проблема формирования по­знавательной потребности у учащихся. Характер и

темперамент. Виды эмоциональных процессов и состояний. Стресс и его особенности. Управление эмоциями в процессе обучения. Современное состояние и основные проблемы психологических исследований воли.

Уровень притязаний и самомнения. Способы психологи­ческой защиты и ее функция в структуре личности. Преодо­ление психологической защиты в целях гуманистического воздействия на учащегося.

Особенности подросткового и юношеского возраста. Ос­новные проявления кризисов и проблем личностного ста­новления на этом этапе развития личности учащихся. Учет особенностей личности в воспитательной работе.

2.3. Личность, группа и коллектив

Понятие группы и коллектива. Особенности учениче­ского коллектива. Структура коллектива. Позиция лично­сти учащегося в коллективе. Социально-психологическая позиция преподавателя среднего специального учебного за­ведения. Ролевая структура группы.

Развитие коллектива. Проблемы управления и самоуправления (соуправления). Этапы развития коллектива. Ру­ководство и лидерство. Авторитет преподавателя. Формальное и. неформальное общение.

Конфликты в ученическом коллективе и пути их преодо­ления. Способы прямого и косвенного разрешения конфликтов. Пути и методы создания благоприятного психоло­гического климата в коллективе.

2.4. Психология обучения и воспитания.

Проблема общения преподавателей и учащихся в кол­лективе: педагогика сотрудничества (психологический анализ содержания понятия). Уровни общения: примитив­ный, стандартизованный, манипулятивный, игровой и де­ловой, Проблема установления диалогического общения.

Пути перехода от усвоения операционно-технической части деятельности к мотивационно-потребностной. Прин­ципы овладения новыми методами обучения, условия под­готовки и перехода к перестройке методической базы обучения. Выработка индивидуального стиля педагогиче­ской работы.

Активные методы обучения. Отношение к новому и пре­одоление стереотипов. Конкретные ситуации. Метод инци­дента. Тренировка чувствительности. Мозговая атака. Деловые игры. Метод погружения.

Интенсивные методы воспитательной работы. Методики, доступные для классных руководителей. Понятие Т-группы. Тренинговые формы работы психолога с учащимися при со­действии всего педагогического коллектива.