- •Професійне самовиховання у вищій школі
- •2. Цільові орієнтири самоосвіти і самовиховання студентів: цінності змісту вищої освіти як особистісні…………………………………………...13
- •3. Концепти самоосвіти і самовиховання майбутнього фахівця
- •Варіанти завдань-самозобов’язань, плану й вправ у сфері самовиховання
- •5. Методичні рекомендації викладачам внз з різних питань організації професійного самовиховання студентів
- •Передмова суто для студентів, або хто формує готовність до професійної діяльності?
- •1.Сучасне фахове замовлення вишій школі
- •2.Цільові орієнтири самоосвіти і самовиховання студентів: цінності змісту вищої освіти як особистісні
- •3.Концепти самоосвіти і самовиховання майбутнього фахівця
- •3.1.Методологічний концепт: підходи до організації самоосвіти і самовиховання як її прямі регулятиви
- •Контрольні запитання
- •3.2 Теоретичний концепт (теоретичні основи самоосвітньої та самовиховної діяльності майбутніх фахівців)
- •Пануй над своєю натурою, інакше вона
- •3.2.1 Провідні теоретичні положення різних науковців про самовиховання на рівні узагальнення
- •3.2.2 Природа і сутність професійних самоосвіти і самовиховання
- •3.2.3 Феномен професійної самовиховної активності та її структура
- •3.2.4 Концептуальна схема професійних самоосвіти і самовиховання: психологічний і педагогічний аспекти
- •3.2.5 Роль емоцій у професійному самовихованні
- •3.2.6 Самооцінка й особистісний сенс професійного самовиховання
- •3.2.7 Інтерес до професійного самовиховання
- •3.2.8 Закономірності організації професійного самовиховання студентів
- •Інтегральна готовність студента до фахової діяльності
- •Професійне самовиховання студента
- •3.2.9 Принципи організації професійного самовиховання майбутніх фахівців
- •3.2.10 Різновиди тлумачення, особливості, закономірності та принципи самоосвіти
- •3.2.11 Методи самовиховання і стимулювання самовиховної активності майбутніх фахівців
- •2) Методами стимулювання інтересу до самовиховної діяльності;
- •3) Методами стимулювання процесу прийняття і реалізації мотивів самовиховання як самотворчості;
- •4) Методами стимулювання зростання досвіду самовиховної діяльності.
- •Методи стимулювання процесу прийняття і реалізації мотивів самовиховання (3 група)
- •Методи стимулювання зростання досвіду самовиховної діяльності (4 група)
- •3.2.12 Засоби і форми організації професійного самовиховання
- •3.2.13 Система організації професійного самовиховання студентів у цілісному навчально-виховному процесі
- •Контрольні запитання
- •3.3 Технолого-методичний концепт: аспект спрямованості на суб’єкта самовиховання
- •В.О.Сухомлинський
- •3.3.1 Загальні елементи цілепокладання і планування у методиках безпосереднього включення студентів у процес виконання самовиховних і самоосвітніх дій
- •3.3.2 Технологія самостійної роботи з навчальною книгою: аспект самоосвітньої діяльності ( модифікація технології а. Громцевої)
- •3.3.3 Методика комплексного використання студентами засобів самовиховання при розв’язанні окремих завдань професійного становлення („Хатинка”)
- •3.3.4 Методика самовиховання, спрямованого на формування інтегральної готовности до фахової діяльності (на прикладі педагогічної)
- •3.3.5 Методика самовиховання (самоосвіти) з використанням календарика
- •Контрольні запитання
- •4. Варіанти завдань-самозабов’язань, плану й вправ у сфері самовиховання
- •4.1 Варіант перспективної програми завдань-самозобов’язань щодо формування моральних та естетичних якостей:
- •4.2 Вправи, спрямовані на опосередкований виклик, усвідомлення і розвиток почуттів
- •4.2.1 Вправи, спрямовані на опосередкований виклик, усвідомлення і розвиток інтелектуальних почуттів:
- •4.2.2 Вправи щодо опосередкованого виклику, усвідомлення і розвитку естетичних почуттів:
- •4.2.3 Вправи щодо опосередкованого виклику, усвідомлення і розвитку моральних почуттів:
- •4.3 Варіант самовиховних завдань-самозабов’язань студента у сфері винахідництва
- •5. Методичні рекомендації викладачам внз з різних питань організації професійного самовиховання студентів
- •5.1.1 Організація процесу дослідження студентами моделі фахівця (професіограми)
- •5.1.2 Інші педагогічні засоби, значущі для формування у студентів особистісного сенсу професійного самовиховання
- •5.2.1 Методика „вивчення і стимулювання розвитку самооцінки студентів”(образна назва „Хрестики й нулики”)
- •Зразок форми оцінного листа
- •Методика стимулювання розвитку самооцінки майбутніх педагогів
- •5.2.2 Формули-настанови на об’єктивну, оптимально емоційно насичену оцінку проведеного заняття
- •5.2.3 Методика забезпечення розвитку самооцінки студента щодо провідних професійно-педагогічних умінь до і після проходження практики
- •5.2.4 Методика “Будьмо об’єктивними, або оцінка і самооцінка уроку” (використовується після педагогічної практики) Дії викладача педагогічних дисциплін
- •6.Завдання для самоосвітньої та самовиховної роботи
- •Глосарій
- •Список основної та додаткової рекомендованої літератури
- •Додатки
- •Карта вивчення самовиховної діяльності студента Ставлення студента до самопізнання можливостей якісного здійснення професійних функцій
- •Самооцінка наявності та ступеня сформованості професійних умінь і якостей
- •Цілепокладання професійно спрямованої самовиховної діяльності
- •Планування самовиховної роботи
- •Використання майбутнім фахівцем самоспонукання до самовиховання
- •Використання студентом засобів і прийомів самовиховання
- •Здійснення корекції самовиховної діяльності
- •Зміст програми спецкурсу “Професійне самовиховання майбутнього вчителя”
- •Навчально-тематичний план
- •Ціннісно-мотиваційний аспект
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Завдання студентам для самостійної роботи
- •Теми для рефератів
- •Ціннісно-мотиваційний аспект
- •Тема 10
- •Тема 11
- •Аспект пошуку протиріч та їх складових підпротиріч
- •Тема 12
- •Тема 13
- •Аспект пошуку основних протиріч та їх складових учителем
- •Аспект проектування цілей, значущих для розв’язання протиріч
- •Тема 14
- •Тема 15
- •Аспект пошуку основних протиріч та їх складових
- •Завдання студентам для самостійної роботи
- •Теми для рефератів:
- •Список використаних джерел
- •Додаток в Характеристика готовності до здійснення професійних функцій е.М.Пожернюк, вчительки початкових класів зош №59 м. Донецька з досвідом самовиховної роботи 15 років
- •1. Здатність до виконання діагностико-прогностичних функцій.
- •2. Уміння здійснювати ціннісно-орієнтаційні функції педагога.
- •Готовність створювати умови для загального розвитку молодших школярів у процесі організації різних видів їх діяльності.
- •4. Здатність виконувати професійно-творчі функції.
- •Питальник Самоаналіз (адаптований тест самоал)
Міністерство освіти і науки України
Донецький національний університет
Професійне самовиховання у вищій школі
УДК 378.14
ББК 74.484 (4 укр)
Рекомендовано Міністерством освіти і науки
України як навчальний посбник для студентів
вищих навчальних закладів
(лист 1.4/18-Г-2908 від 15 грудня 2008 р.)
Кучерявий О.Г.
Професійне самовиховання у вищій школі: Навчальний посібник. – Київ, Вид-во………., 2009. – 230 с.
Рецензенти:
БЕХ І.Д., д.психол.н., дійсний член АПН України, директор Інституту
проблем виховання АПН України;
ЗЯЗЮН І.А., д.філос.н., проф., дійсний член АПН України, директор
Інституту проблем виховання АПН України
У посібнику на особистісно орієнтованій, цілісній та культурологічній основах розкривається зміст теорії та методики професійного самовиховання студентів як самотворчості. Його провідна мета – формування у майбутніх фахівців мотивів і досвіду професійного самостановлення, умінь у сферах цілепокладання, проектування, самоорганізації, самостимулювання і самокорекції процесу засвоєння змісту вищої фахової освіти. Для реалізації цієї мети він містить проблемно-пошукові завдання як навчального, так і самовиховного (творчого) характеру, різновиди вправ у напрямі професійного самовдосконалення, варіанти самозобов’язань та особистісних планів роботи над собою і таке інше. За змістом посібник відповідає навчальній програмі спецкурсу „Професійне самовиховання у вищій школі”, темам програм дисциплін „Педагогіка”, „Педагогіка і психологія вищої школи”, „Педагогіка вищої школи”. Посібник розрахований передусім на студентів і викладачів вищих навчальних закладів
3MICT
Вступ………………………………………………………………………………5
Передмова суто для студентів, або хто формує готовність до професійної діяльності ..8
1.Сучасне фахове замовлення вищій школі…………………………...12
2. Цільові орієнтири самоосвіти і самовиховання студентів: цінності змісту вищої освіти як особистісні…………………………………………...13
3. Концепти самоосвіти і самовиховання майбутнього фахівця
3.1 Методологічний концепт: підходи до організації самоосвіти
і самовиховання як її прямі регулятиви…………………………………..17
3.2 Теоретичний концепт (теоретичні основи самоосвітньої та самовиховної діяльності майбутніх фахівців)
Провідні теоретичні положення різних науковців про самовиховання на рівні узагальнення……………………………………………………………33
Природа i сутність професійних самоосвіти i самовиховання………36
Феномен професійної самовиховної активності та її структура……..39
3.2.4 Концептуальна схема професійних самоосвіти i самовиховання: психологічний i педагогічний аспекти…………………………………………51
Роль емоцій у професійному самовихованні……………………….55
3.2.6.Самооцінка і особистісний сенс професійного самовиховання…….60
3.2.7. Інтерес до професійного самовиховання…………..……………….. 65
3.2.8 Закономірності організації професійного самовиховання студентів..68 3.2.9 Принципи організації професійного самовиховання майбутніх
фахівців …………………………………………………………………………76
3.2.10 Різновиди тлумачення, особливості, закономірності та
принципи самоосвіти……………………………………………………………81
3.2.11 Методи самовиховання i стимулювання самовиховної активності майбутніх фахівців………………………………………………………………85
3.2.12 Засоби і форми організації професійного самовиховання …… 106
3.2.13 Система організації професійного самовиховання студентів у цілісному навчально-виховному процесі…………………………………......118
3.3. Технолого-методичний концепт: аспект спрямованості на суб’єкта самовиховання
3.3.1 Загальні елементи цілепокладання i планування у методиках безпосереднього включения студентів у процес виконання самовиховних
і самоосвітніх дій………………………………………………………………135
3.3.2 Технологія самостійної роботи з навчальною книгою: аспект самоосвітньої діяльності (модифікація технології А.Громцевої)……………….136
3.3.2.Методика комплексного використання студентами засобів самовиховання при розв'язанні окремих завдань професійного становлення („Хатинка”)………………………………………………………139
3.3.3.Методика самовиховання, спрямованого на формування інтегральної готовності до фахової діяльності (на прикладі педагогічної)...........................................................................................................141
3.3.4.Методика самовиховання (самоосвіти) з використанням
календарика………………………………………………………………145