- •Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов методичні поради до проходження педпрактики
- •Горлівка 2005
- •1.Організація педагогічної практики
- •2.Обов’язки студентів-практикантів
- •3. Підведення підсумків педагогічної практики. Оформлення документації
- •4. Підготовка до уроку української мови
- •4.1.Структура уроку
- •4.2. Визначення мети уроку
- •4.3. Аналіз уроку української мови
- •Документація з педагогічної практики
- •Учитель: Колоколова Валентина Миколаївна
- •Перебіг уроку:
- •IV. Вивчення нового матеріалу за опорним конспектом
- •Іменник
- •Означає назву предмета
- •2. Відповідає на питання хто? що?
- •Всі іменники поділяються на 4 відміни
- •Змінюється за числами
- •Змінюється за відмінками
- •Виступає будь-яким членом речення (найчастіше підметом і додатком)
- •V. Закріплення вивченого матеріалу
- •Vі. Підсумок уроку.
- •Vіі. Завдання додому
- •Додаток 3 Розгорнутий конспект уроку з елементам нестандартності
- •Перебіг уроку
- •III. Вивчення нового матеріалу.
- •IV. Узагальнення і систематизація вивченого
- •V. Підсумок уроку.
- •VI. Завдання додому.
- •Додаток 4 Розгорнутий конспект уроку
- •Перебіг уроку
- •Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •Актуалізація опорних знань. Вступна бесіда.
- •Читання тексту переказу
- •Наша Мальвіна
- •Бесіда за змістом прочитаного.
- •Колективне складання плану.
- •Орієнтований план
- •Мовний аналіз тексту.
- •Повторне читання тексту.
- •Додаток 5 Розгорнутий конспект уроку
- •Перебіг уроку
- •Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •Читання тексту. Лисиччині ліхтарики
- •Читання тексту для написання під диктовку.
- •Перевірка тексту.
- •Інструктаж з виконання граматичного завдання.
- •Додаток 6
- •Перебіг уроку
- •Додаток 7 План-конспект уроку
- •Хід уроку
- •V. Підсумок уроку.
- •Vі. Диференційоване домашнє завдання, інструктаж до виконання.
- •Додаток 8 Карта спостереження за проведенням уроку
- •IV. Рівень активності учнів на уроці
- •Додаток 9 Орієнтовний план аналізу уроку української мови
- •Можливий рівень проведення етапу “Організація класу”
- •Можливий рівень проведення етапу “Повторення вивченого на попередньому уроці”
- •Можливий рівень проведення етапу “Вивчення нового матеріалу”
- •Можливий рівень проведення етапу “Закріплення вивченого”
- •Можливий рівень проведення етапу “Підсумок уроку”
- •Можливий рівень проведення етапу “Завдання додому”
- •Висновки про урок
- •Додаток 10 Аналіз уроку української мови
- •V. Підсумок уроку
- •Vі. Завдання додому
- •Висновки про урок
- •Додаток 11 Форми роботи на уроці Незвичайний, оригінальний початок уроку
- •Використання епіграфа уроку
- •Колективне (індивідуальне) заповнення таблиці
- •Логічні схеми-алгоритми
- •Виконання тематичної роботи
- •Робота зі схемами-опорами
- •Ланцюжкове опитування
- •Завдання дослідницького характеру
- •Завдання творчого характеру
- •Поповнення знань учнів через тематико-ситуативний словник
- •Лінгвістична казка Родина числівників
- •Самодиктант
- •Завдання на редагування
- •Диктант інформаційної дії
- •Лінгвістичні ігри
- •Вправа – рольова гра
- •Ситуативне завдання з розвитку зв’язного мовлення
- •Мілка тарілка і дрібна монета
- •Використання картки-інформатора
- •Елементи програмованого навчання
- •Експеримент
- •Домашнє завдання за вибором учнів
- •Міні-підручник (зразок)
- •Різнорівневе домашнє завдання
- •Використання інноваційних методів і прийомів
- •Ґронування
- •Література
V. Підсумок уроку
Учитель (викладання) |
Учні (учіння) |
+ Учитель позитивно оцінює роботу всього класу, характеризує роботу окремих учнів, виставляючи оцінки. + Виставляючи оцінку за кращу фантастичну розповідь, радиться з учнями. + Пропонує самим учням підвести загальні підсумки роботи на уроці, заповнивши таблицю. |
+ Учні адекватно реагують на оцінку їхньої роботи на уроці. + Беруть участь у виставленні оцінок за усну розповідь “Подорож на фантастичну планету”. + Самостійно заповнюють таблицю: 1) Набуті знання, 2) Сформовані вміння. |
Vі. Завдання додому
Учитель (викладання) |
Учні (учіння) |
+ Учитель пропонує учням записати завдання в щоденники. + Пояснює виконання всіх завдань, залучаючи учнів: а) параграф 5, впр. 60; б) параграф 5, впр. 61; в) підготувати повідомлення про походження слів, пов’язаних з певною темою, обраною на власний розсуд (наприклад, школа: зошит, портфель, олівець тощо). + Тепло прощається з учнями. Бажає успіхів. |
+ Учні записують завдання в щоденниках. - Не всі учні записали завдання у щоденники + Учні швидко визначаються із варіантом домашнього завдання. + Запитують у вчителя, які додаткові джерела необхідно використати, щоб підготувати усне повідомлення. + Прощаються з учителем. |
Висновки про урок
Учитель досяг мети уроку (ознайомити шестикласників із пластом застарілих і нових слів; виробляти навички користування тлумачним словником, з’ясувати причини застарівання і появи нових слів; збагачувати словник учнів).
Використовувались як традиційні, та і інноваційні методи і прийоми (передбачення).
На уроці проводилася робота як розвитку писемного, так і розвитку усного мовлення (“Подорож на фантастичну планету”).
Учитель враховував індивідуальні особливості, зацікавлення дітей (робота з картками із “Лексичної скриньки”, диференційоване домашнє завдання.
Проводилася самостійна робота з науковим текстом, робота дослідницького характеру.
Доцільно була використана наочність (картки з індивідуальними завданнями, таблиця “Відомості про лексику”).
Учитель намагався створити умови для самореалізації особистості (завдання “Подорож на фантастичну планету”).
Виховну мету уроку вдало розкрито через добір мовного матеріалу (виховувати шанобливе ставлення до історичного минулого українців).
На уроці вдало реалізовувалися елементи педагогіки співробітництва (учні разом з учителем визначили тему уроку, виставляли оцінки, підводили підсумки тощо).
Було враховано рефлексійно-оцінний аспект власної діяльності (заповнення таблиці в кінці уроку).
Контроль знань учнів здійснювався в різних формах (взаємоперевірка, оцінювання вчителем, однокласниками).
Всі види записів велись акуратно і грамотно.
Урок характеризує раціональне використання часу.
Дотримано гігієнічних і санітарних норм (урок проводився в чистому провітреному класі).
На наш погляд, одним із недоліків уроку є те, що не всі учні забезпечені тлумачними словниками. Варто виготовити міні-словники або настінний тлумачний словник чи заздалегідь написати потрібні слова на дошці.
Урок заслуговує на схвалення.