- •Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов методичні поради до проходження педпрактики
- •Горлівка 2005
- •1.Організація педагогічної практики
- •2.Обов’язки студентів-практикантів
- •3. Підведення підсумків педагогічної практики. Оформлення документації
- •4. Підготовка до уроку української мови
- •4.1.Структура уроку
- •4.2. Визначення мети уроку
- •4.3. Аналіз уроку української мови
- •Документація з педагогічної практики
- •Учитель: Колоколова Валентина Миколаївна
- •Перебіг уроку:
- •IV. Вивчення нового матеріалу за опорним конспектом
- •Іменник
- •Означає назву предмета
- •2. Відповідає на питання хто? що?
- •Всі іменники поділяються на 4 відміни
- •Змінюється за числами
- •Змінюється за відмінками
- •Виступає будь-яким членом речення (найчастіше підметом і додатком)
- •V. Закріплення вивченого матеріалу
- •Vі. Підсумок уроку.
- •Vіі. Завдання додому
- •Додаток 3 Розгорнутий конспект уроку з елементам нестандартності
- •Перебіг уроку
- •III. Вивчення нового матеріалу.
- •IV. Узагальнення і систематизація вивченого
- •V. Підсумок уроку.
- •VI. Завдання додому.
- •Додаток 4 Розгорнутий конспект уроку
- •Перебіг уроку
- •Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •Актуалізація опорних знань. Вступна бесіда.
- •Читання тексту переказу
- •Наша Мальвіна
- •Бесіда за змістом прочитаного.
- •Колективне складання плану.
- •Орієнтований план
- •Мовний аналіз тексту.
- •Повторне читання тексту.
- •Додаток 5 Розгорнутий конспект уроку
- •Перебіг уроку
- •Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •Читання тексту. Лисиччині ліхтарики
- •Читання тексту для написання під диктовку.
- •Перевірка тексту.
- •Інструктаж з виконання граматичного завдання.
- •Додаток 6
- •Перебіг уроку
- •Додаток 7 План-конспект уроку
- •Хід уроку
- •V. Підсумок уроку.
- •Vі. Диференційоване домашнє завдання, інструктаж до виконання.
- •Додаток 8 Карта спостереження за проведенням уроку
- •IV. Рівень активності учнів на уроці
- •Додаток 9 Орієнтовний план аналізу уроку української мови
- •Можливий рівень проведення етапу “Організація класу”
- •Можливий рівень проведення етапу “Повторення вивченого на попередньому уроці”
- •Можливий рівень проведення етапу “Вивчення нового матеріалу”
- •Можливий рівень проведення етапу “Закріплення вивченого”
- •Можливий рівень проведення етапу “Підсумок уроку”
- •Можливий рівень проведення етапу “Завдання додому”
- •Висновки про урок
- •Додаток 10 Аналіз уроку української мови
- •V. Підсумок уроку
- •Vі. Завдання додому
- •Висновки про урок
- •Додаток 11 Форми роботи на уроці Незвичайний, оригінальний початок уроку
- •Використання епіграфа уроку
- •Колективне (індивідуальне) заповнення таблиці
- •Логічні схеми-алгоритми
- •Виконання тематичної роботи
- •Робота зі схемами-опорами
- •Ланцюжкове опитування
- •Завдання дослідницького характеру
- •Завдання творчого характеру
- •Поповнення знань учнів через тематико-ситуативний словник
- •Лінгвістична казка Родина числівників
- •Самодиктант
- •Завдання на редагування
- •Диктант інформаційної дії
- •Лінгвістичні ігри
- •Вправа – рольова гра
- •Ситуативне завдання з розвитку зв’язного мовлення
- •Мілка тарілка і дрібна монета
- •Використання картки-інформатора
- •Елементи програмованого навчання
- •Експеримент
- •Домашнє завдання за вибором учнів
- •Міні-підручник (зразок)
- •Різнорівневе домашнє завдання
- •Використання інноваційних методів і прийомів
- •Ґронування
- •Література
IV. Рівень активності учнів на уроці
Створюється атмосфера включення кожного учня (більшості учнів) в роботу класу: а) так; б) ні; в) частково.
Надається допомога учням, які не встигають за темпом роботи класу: а) так; б) ні; в) частково.
Відбувається обговорення найбільш раціональних способів виконання завдань: а) так; б) ні; в) частково.
На уроці застосовуються різноманітні форми організації навчальної діяльності: а) фронтальна; б) парна; в) групова; г) індивідуальна.
Додаток 9 Орієнтовний план аналізу уроку української мови
Назва предмета
Клас, школа
Прізвище, ім’я, по батькові вчителя, який проводив урок
Дата проведення
Тема уроку
Тип уроку
І. Організація класу, повідомлення теми, мети і завдань уроку (привітання, перевірка відсутніх, дотримання гігієнічних вимог до уроку (тут і протягом всього уроку), перевірка наявності необхідних навчальних посібників, повідомлення загальної мети уроку.
Учитель (викладання) |
Учні (учіння) |
Учитель вітає учнів, перевіряє відсутніх, перевіряє готовність до уроку (наочність, чиста дошка, крейда, готовність робочого місця учня до початку уроку тощо). Учитель повідомляє учням загальну мету уроку, дає завдання записати дату і “Класна робота”. |
Учні відповідають на вітання вчителя і сідають. Черговий повідомляє вчителеві, хто відсутній (записує відсутніх у спеціальний зошит). Учні записують дату і “Класна робота”. |
Можливий рівень проведення етапу “Організація класу”
Недопустимий |
Критичний |
Допустимий |
Оптимальний |
Оргмомент відсутній, хоча й необхідний |
Оргмомент затягнутий |
Оргмомент обмежується постановкою мети |
Оргмомент дає змогу організувати роботу учнів. Дано лаконічну установку на весь урок і найближчий етап |
ІІ. Повторення вивченого на попередньому уроці (контроль рівня теоретичних знань і практичних умінь та навичок, перевірка якості виконання домашнього завдання)
Учитель (викладання) |
Учні (учіння) |
Учитель виявляє рівень знань учнів щодо мовного матеріалу, опрацьованого на попередньому уроці, визначає типові недоліки в знаннях, причини їх появи, шляхи ліквідації недоліків. |
Учні беруть участь у перевірці домашньої вправи, виявляють знання засвоєного на попередньому уроці і закріпленого вдома теоретичного матеріалу. |
Можливий рівень проведення етапу “Повторення вивченого на попередньому уроці”
Недопустимий |
Критичний |
Допустимий |
Оптимальний |
Перевірка домашнього завдання має формальний характер |
Наявність домашнього завдання перевіряється не у всіх учнів, без опори на теоретичний матеріал |
Перевірка сформованості вмінь і навичок відбувається шляхом виконання вправи, аналогічної домашній, але вчитель не приділив достатньої уваги розумовим труднощам, які виникли під час опитування |
Учитель, враховуючи розвивальний характер перевірки домашнього завдання, використовує знання учнів, отримані на попередньому уроці і закріплені вдома. Використовує різноманітні форми роботи, перевіряючи сформованість навичок самоосвіти |
IІІ. Вивчення нового матеріалу (конкретизація мети уроку, мотивація навчальної діяльності, актуалізація опорних знань, організація пізнавальної діяльності учнів, формування умінь і навичок)
Учитель (викладання) |
Учні (учіння) |
Конкретизує мету і завдання уроку, готує учнів до пізнавальної діяльності, котрий буде домінувати на цьому етапі уроку, актуалізуючи опорні знання і вміння, формує пізнавальні мотиви, орієнтуючи учнів на чітке засвоєння знань. Організовує пізнавальну діяльність учнів (розповідає, пояснює, організовує спостереження над мовними фактами і явищами, керує самостійним здобутком знань за підручником чи іншими джерелами, пропонує для виконання вступні і пробні вправи, необхідні для здобуття нових знань, формування вмінь і навичок |
Сприймають поставлену вчителем мету. При контакті з новою інформацією включаються в різні види мовленнєвої діяльності (читання, говоріння, слухання, письмо). Учні сприймають новий матеріал, осмислюють, систематизують, конкретизують його, виконуючи завдання, запропоновані вчителем, через участь у різноманітних формах роботи. |