1.1.4. Психология профессии. Образ профессии в контексте профессионального самоопределения

В отечественной научной литературе термин «профессия» (лат. говорить публично) употребляется чаще всего в четырех значениях, выделенных Е.А. Климовым:

●      общность людей, занятых в определенной области труда;

●      область деятельности как множество трудовых постов;

●      процесс деятельности в определенной области;

●      качественная определенность человека, имеющего некоторые умения, знания, опыт, личные качества.

Профессии описываются не только в терминах, выражающих присущие им свойства, т.е. обязанности, умения, навыки, но и в таких характеристиках, как престиж, уровень требуемого образования, материальный достаток, социальная значимость труда, привилегии и другие. Профессии иерархиизированы.

Н.С. Пряжников выделяет следующие основные характеристики профессии:

●      ограниченный вследствие разделения труда вид трудовой деятельности;

●      общественно-полезная деятельность;

●      деятельность, предполагающая специальную подготовку;

●      выполняемая за определенное (моральное и/или материальное) вознаграждение деятельность;

●      деятельность, дающая человеку определенный социальный и общественный статус.

Следует упомянуть теории мотивации, которые делают акцент на том, что профессии удовлетворяют основные потребности человека, способствуют его саморазвитию.

Традиционно к общим критериям определения профессии относят следующие положения:

1)        Знания и умения. Существует определенный объем знаний, присущий каждой профессии, который можно приобрести с помощью системы профессионального обучения и тренировки. Необходимого уровня навыков и умений

_____________-33-

можно достигнуть с помощью практической работы на протяжении некоторого времени, под прямым или косвенным руководством опытных коллег (наблюдая, копируя и идентифицируясь с успешными и признанными специалистами в своей области). Знания и умения подтверждаются сертификатами, признанием общества и сообщества. Какие базовые знания и умения можно выделить для журналистики?

2)        Этические нормы. Существует набор общепринятых этических норм, которые применяют и разделяют члены профессии.

3)        Соответствие общественным требованиям и представлениям о специалисте.

4)        Профессиональная культура. Под профессиональной культурой журналиста исследователь журналистики В.И.Кузин понимает сочетание общей культуры и социальной, психологической и правовой компетентности.

Н.С. Пряжников выделяет этапы развития психолога-практика, через которые проходят многие практические психологи. Эти этапы можно соотнести с этапами профессиональной идентификации журналиста:

1.        Стремление самоутвердиться в практической психологии, реализуемое часто в поиске и освоении общепринятых, «модных» на данный момент методов работы (ориентация на нормативно-заданные, надежные способы работы). У журналистов – это выбор популярной тематики и/или специализации в вузе. В 1990-е годы у студентов-журналистов была популярна специализация «телевидение», в 2000-х – «реклама и связи с общественностью».

2.        Некоторое «разочарование» в общепринятых формах и методах психологической работы, связанное с тем, что данные методы не всегда позволяют решить проблемы клиентов, а также с тем, что часть методов оказывается по разным причинам неприемлемой для данного психолога (формирование мотивационной основы для будущего развития индивидуального стиля деятельности). У журналистов – разочарование в своих знаниях и непригодности методов, снижение амбиций, так как «твой» стиль кажется не совсем подходящим и попытки подстроиться под специфические требования отдельного СМИ не всегда удаются.

_____________-34-

3.        Попытка сделать что-то по-своему, стремление «импровизировать» в своем труде, вкладывать что-то от себя лично... (начало формирования индивидуального стиля деятельности). Аналогично у журналистов.

4.        Осознание необходимости теоретической базы для «импровизации» и выработки индивидуального стиля деятельности (переосмысление сущности своей работы)». У журналистов наблюдается потребность в углублении своих знаний, создании сети «информантов» и желание узкой специализации.

5.        Импровизация на основе знания (нового осмысления своего дела, связанная с выработкой собственного, индивидуального стиля работы, что выражается в модификации известных методов, в конструировании новых методик и методических приемов, а также в нахождении новых смыслов своего труда. У журналистов – нахождение своего алгоритма работы (запас заготовок интервью, единая «беспроигрышная» схема сюжетов, система досье из газетных материалов и т.д.).

Рассмотренные этапы, безусловно, существуют в формировании профессиональной идентичности журналиста, но в какой последовательности они идут и какие из них являются главными, исчерпаны ли они полностью, есть ли еще какие-то этапы и другие пути и альтернативы?.. Это интересная тема для дальнейших исследований

Н.С. Пряжников отмечает, что не все психологи по ряду субъективных и объективных причин выходят на уровень полноценного формирования собственного стиля профессиональной деятельности. Это верно и для журналистов. Профессионализм в журналистике, по мнению многих наших респондентов, это, прежде всего, индивидуальный авторский стиль, который вырабатывают и которым овладевают не все.

Образ профессии – это представление человека о выбранной профессии и его отношение к ней. Представление о профессии играет важную роль в формировании журналистской идентичности. Образ профессии входит в идеальный образ себя как профессионала, что соответствует публичной идентичности в нашей схеме.

Адекватное представление о профессии содержит знания о следующих ее аспектах:

_____________-35-

●          социально-экономический аспект (общественная значимость профессии, перспективы профессионального и социального роста, специальности, заработная плата);

●          производственно-технический аспект (продолжительность рабочего дня и отпуска, условия работы, характер нервно-психической напряженности в работе);

●          производственно-педагогический аспект (тип учебного заведения, где овладевают профессией, срок обучения, служебные обязанности);

●          социально-психологический аспект (система требований к узкоспециальным, нравственным и организационным качествам).

Как было показано на примере входящих в профессию психологов и журналистов, профессиональное самоопределение состоит из ряда этапов, когда человек постепенно определяет свое место в системе профессии.

На начальном этапе у молодых людей, желающих посвятить себя журналистике, формируется неадекватный образ профессии и себя в ней, складывается радужное представление о журналистике: студенты представляют себя в курсе последних новостей, в гуще событий, вещающими заинтересованной публике, популярными, обеспеченными и т.п. Образовательным учреждениям выгодно поддерживать такие иллюзии, чтобы сохранить студентов на отделениях журналистики. Этот образ у многих студентов корректируется с выходом на практику. На старших курсах и по окончании вуза амбиции бывших студентов заметно снижаются.

У многих выпускников отделений журналистики появляется внутреннее напряжение, неудовлетворенность тем, что приходится делать, так как идеальный образ профессии и себя в ней недостижимы в реальности. Наблюдается кризис идентичности, который преодолевается либо посредством изменения образа профессии, или/и своего образа в профессии. Очевидно, что подобное проблемное развитие профессиональной идентичности журналистов требует корректировки.

Знание условий формирования образов и факторов, оказывающих на них влияние, знания того, как формируется профессиональная идентичность – сделают этот процесс мене болезненным и более удовлетворительным для начинающих.

_____________-36-

Получая профессиональное образование, студенты формируют профессиональный жизненный план, то есть структуру, состоящую из более или менее ясных знаний о следующих обстоятельствах:

●          Главная цель (каким я буду).

●          Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (первая область деятельности, перспективы повышения мастерства и т.п.).

●          Пути и средства достижения ближайших жизненных целей (изучение справочной литературы, беседы со знающими людьми, проба сил).

●          Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия).

●          Внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы).

●          Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых трудностей для реализации основных вариантов.

В рамках предмета «Экономика и менеджмент СМИ» студенты-журналисты СПбГУП 3 курса составляют профессиональные планы по типу «дерево целей» (основа тайм-менеджера), а также на спецкурсе «Основы делового общения» на 5 курсе. Интересно сравнить. Заметно снижение амбиций и претензий с возрастом. На 5 курсе студенты написали более детальные, прагматические планы. Например, если на 3 курсе студенты ставят смутные и нереалистичные цели – «всемирная известность», «ведущий центрального канала», а пути достижения цели часто несовместимые, нелогичные, то на 5 курсе – цель – явная (например, «журналист конкретной газеты по месту жительства»), а части плана уже более согласованные. Таким образом за время учебы на отделении журналистики и практики в разных СМИ формируется более адекватный и реалистичный образ профессии.

Профессиональный план – это представление на бумаге более или менее реалистичного образа профессии. Особенности планов и ход их построения зависят от индивидуальных характеристик студентов: склада ума, характера и опыта человека. Образ профессии – это усвоенное индивидом социальное знание.

_____________-37-

На основе этого образа, данной когнитивной схемы, он строит свои планы и затем действует.

Представление о профессии подразумевает знание субъектом содержания работы, условий труда, требований, предъявляемых профессией к человеку.

В процессе профессионального самоопределения представления о выбранной профессии выполняют регулятивную функцию, которая выступает в трех аспектах:

●          когнитивном (знаю и соответственно оцениваю),

●          эмоциональном (нравится, не нравится),

●          поведенческом (намерен выбрать, выбрал и в дальнейшем предполагаю работать по избранной профессии).

В результате нашего исследовании были сделаны выводы о том, что представления формирующегося профессионала о его профессии претерпевают существенные преобразования по мере реального приобщения к ней.

Чтобы формирование образа о профессии не было стихийным, представляется, что будущему специалисту необходимо показать максимально широкую картину реальности, основанную на опыте реализовавшихся коллег.

Четкое осознавание положения профессии в жизни общества и постоянное культивирование в себе ответственности, возвращение в мыслях к профессиональному призванию способны укрепить профессиональную идентичность как начинающих, так и опытных журналистов. Далее поднимается вопрос о сущностных характеристиках журналистской профессии и ее роли в современном обществе.

▲