38.Необихевиористский подход в объяснении поведения Необихевиористский подход «Стимул – Реакция».

Этот подход берёт начало в исследовательских работах Вольпа и Айзенка и использует теории научения Павлова, Газри, Халла, Маурера и Миллера к решению клинических проблем. В отличие от прикладного бихевиорального анализа, где изучается только непосредственно наблюдаемое поведение, необихевиористы оперируют также и опосредованными, неконкретными терминами для объяснения и изменения человеческого поведения. Например, тревога – это гипотетическая конструкция, не поддающаяся непосредственному наблюдению. Однако, делается попытка связать это отвлечённое понятие с предшествующими и последующими событиями во внешнем мире, которое можно измерить непосредственно. в основе этого метода лежат принципы и процедуры классического обусловливания.

Когнитивные процессы, выступающие в качестве промежуточных посредников между стимулом и реакцией, последовательно отвергаются. Но результаты экспериментальных исследований и психологических теорий за последние 20 лет обнаружили ограниченность моделей обусловливания в применении к сложному человеческому поведению. Сейчас многие бихевиоральные терапевты, особенно социального направления, используют более широкий спектр принципов и процедур.

39.Социально-когнитивная теория а. Бандуры в исследовании «самоэффективности» формирования персонального поведения

А. Бандура выступал с критикой тенденции прямого переноса данных из мира животных на социальный мир. Говоря о возникновении новых форм поведения у человека, он подчеркивал, что инструментальное обусловливание и подкрепление должны рассматриваться как выбор реакции среди уже имеющихся в репертуаре индивида. Подкрепление рассматривается как фактор, способствующий научению, а не вызывающий его. Ему принадлежит центральная роль в усилении и поддержании различных поведенческих тенденций.

Отвечая на вопрос о том, как могут приобретаться образцы поведения, А.Бандура допускает два варианта: а) через прямой личный опыт; б) через наблюдение поведения других.

Здесь автор выделяет возможные направления влияния модели на наблюдателя:

1.посредством наблюдения поведения модели могут приобретаться новые реакции;

2.через наблюдение последствий поведения модели может модифицироваться существующее поведение наблюдателя;

3.наблюдение поведения другого человека (модели) может облегчать реализацию индивидом ранее приобретенных реакций.

Бандура исходит из того, что основными контролирующими факторами человеческого поведения являются: 1) Предшествующие стимулы.

"Среди многочисленных сигналов, влияющих на поведение людей в любой данный момент, нет более эффективных, чем действия других." 2) Влияние обратной связи (главным образом в форме подкрепляющих

последствий поведения). "Поведение экстенсивно контролируется его последствиями. Реакции, которые порождают невознаграждаемые или наказуемые последствия, имеют тенденцию быть отброшенными, а те, которые приводят к вознаграждаемым исходам, остаются и усиливаются." В качестве подкреплений могут выступать: оказываемое человеку внимание, его отвержение, словесное одобрение или выговор и т.д.

Бандура выделяет следующие виды подкреплений:

-.подкрепление собственных исходов;

-наблюдаемое подкрепление (его особенность: наблюдаемые вознаграждения действий модели усиливают, а наказания уменьшают в наблюдателях стремление следовать поведению модели);

самоподкрепление через реакции самооценки.

3) Когнитивные процессы.

Важны для первоначального заимствования действий у модели в символической форме, сохранения или отбрасывания возможных альтернативных вариантов действия.

Сформулированные принципы научения Бандура пытался реализовать в исследовании агрессивного поведения ("Агрессия: анализ с позиции теории социального научения").

В этой связи он вычленяет:

с одной стороны, - проблему приобретения (через научение) "поведения с деструктивным потенциалом" (агрессии);

39.1с другой стороны, - проблему факторов, "определяющих, будет ли личность реализовывать то, чему она научена".

Тем самым он отрицает утверждение о наличии внутреннего драйва у человека, требующего разрядки и пытается связать имеющийся негативный опыт и ожидаемые последствия с эмоциональным возбуждением и мотивацией. При этом фрустрация, по его мнению, - это только один и необязательно самый важный фактор, влияющий на агрессивное поведение человека. "Агрессия вообще лучше объяснима на основе вознаграждающих ее последствий, чем на основе фрустрирующих условий и наказаний, которые она навлекает" (А. Бандура).

Недостатки теории агрессии и подражания:

подкрепление признается основной детерминантой, регулятором поведения;

не были исследованы групповые процессы;

исследования проводились в рамках лабораторного эксперимента, не учитывалось влияние социума.