47. Учреждение Психологичекского института г.И. Челпановым и развитие психологии в России.

Развитие психологии в России в конце XIX - начале XX в. тесно связано с мировым развитием экспериментальной психологии, приобретающей в этот период все большую популярность. Многие из отечественных ученых, получив образование в Германии и вернувшись на родину, откры-

вали свои лаборатории, где активно использовали в исследованиях метод эксперимента. В Москве Г. И. Челпановым создается Институт экспериментальной психологии, где бразрабатывается проблематика данной отрасли психологии. В этот период многие ученые начинают использовать в качестве метода исследования естественный эксперимент.

Мировой триумф эволюционного учения Ч. Дарвина, не обошедший стороной и Россию и нашедший здесь массу поклонников, также способствует развитию экспериментальной психологии в нашей стране. Именно в России проблема поведения получила наиболее глубокую и детальную разработку и было создано несколько фундаментальных школ, исследующих эту проблему.

Г. И. Челпанов (1862–1936) — русский психолог и философ.

Психологический институт, созданный в 1912 г. и открытый в 1914 г. профессором Московского университета Георгием Ивановичем Челпановым, был первым в России (и в то время — третьим в мире) научно-исследовательским и образовательным психологическим институтом. Средства на создание института были пожертвованы известным российским меценатом Сергеем Ивановичем Щукиным. Согласно пожеланию благотворителя Психологическому институту было присвоено имя его покойной супруги — Лидии Григорьевны Щукиной.

Г.И. Челпанов создавал новый институт, тщательно изучив зарубежные прототипы в европейских и американских университетах, образование в которых считал наиболее приближенным к условиям российского образования. Одним из образцов послужила первая психологическая лаборатория под руководством Вильгельма Вундта в Лейпцигском университете.

Первоначальная цель создания института, актуальная и по сей день, заключалась в объединении общей и прикладной психологии, развитии психологии как единой научной дисциплины: ...психология начинает утрачивать свое единство. Ей грозит распад. [...] Нужно принять меры к сохранению единства психологии. Такому объединению может способствовать институт, если в нем первенствующее место будет отводиться общей психологии.

C 1997 г. в институте проводятся ежегодные «Челпановские чтения». Регулярно организуются конференции и семинары, посвященные научному наследию корифеев отечественной психологии, в том числе, несправедливо «забытых» деятелей - Г.И. Челпанова, В.В. Зеньковского, Л.М. Лопатина и др.

48. А.Н. Леонтьев и психология деятельности в трудах его последователей.

Деятельность – система взаимодействия субъекта с миром.

Психика формируется и проявляется ч/з деятельность, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа. Данный образ выступает как осознанная цель деят. Именно наличие сознаваемой цели позволяет определить актвность как деятельность. Все остальные стороны деятельности: мотив, планирование, переработка текущей информации, принятие решений могут неосознаваться, осознаваться не полностью или неверно

Теория деятельности Леонтьева

Психика формируется в деятельности и проявляется через неё. Потребность – состояние объективной нужды организма в чём-то. Мотив – опредмеченная потребность. Кажд деятельность направлена на предмет. Любая деятельность полимотивирована. Деятельностью является практически всё. Главная : деятельность предметна – всегда на что-то направлена. Виды мотивов 1)ведущие, побуждающие ;

2)мотивы, стимулирующие эту деятельность. Существуют и вспомогат мотивы (стимулов) помогая осуществ деятельность- учебная деятельность.

А.Н. Леонтьев указывал на то, что предпосылкой, внутренним условием и вместе с тем регулятором конкретной деятельности выступает потребность, которая «толкает» субъекта к поисковым движениям, первоначально не направленным на определенный предмет. Здесь проявляется пластичность деятельности — ее уподобление свойствам независимых от нее объектов 3. В процессе уподобления происходит «нащупывание» потребностью своего предмета, происходит опредмечивание потребности.

При деятельностном подходе субъект активно взаимодействует с объектом, «встречает» его пристрастно и избирательно.

Категория деятельности выступает в психологии в двух функциях: в качестве объяснительного принципа и в качестве предмета исследования. Изучение основ первой функции было начато Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном, а в дальнейшем продолжено А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия и др. Исследование деятельности в качестве особого предмета также было начато Л.С. Выготским и др., но особенно интенсивно в течение многих лет проводилось А.Н. Леонтьевым и его последователями.

Структуре деятельности, которая наиболее полно представлена в работах А.Н. Леонтьева:

Деятельность имеет следующие составляющие: потребность ↔ мотив ↔ цель ↔ условия достижения цели (единство цели и условий представляет задачу) и соотносимые с ними деятельность ↔ действие ↔ операции.