5) Память;

6) способность к рассуждению;

7) быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.

Позже Джой Гилфорд выделил 120 факторов интеллекта исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим).

По мнению Рэймонда Кэттелла (1967), у каждого из нас уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20 годам этот интеллект достигает наибольшего расцвета.

Для оценки интеллекта часто пользуются так называемым «коэффициентом интеллекта» IQ, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы. Одной из популярных в нашей стране методик для определения уровня интеллекта детей от 5 до 15 лет, является методика Векслера.

Функция мышления, таким образом, заключается в создании нового знания, активной форме творческого отражения и преобразования человеком действительности.

8.1.8. Речь

У большинства животных существуют сигналы, с помощью которых они общаются. Однако эти сигналы связаны с конкретной ситуацией и запускают врожденные поведенческие реакции и не способны передавать животным свой индивидуальный опыт.

Человеческая речь позволяет передать представление и о том, чего в наличной ситуации нет. Индивидуальный опыт каждого человека благодаря языку неразрывно связан с общечеловеческим опытом.

Язык – это система словесных знаков, опосредствующих психическую деятельность человека.

Знак – любой элемент действительности, опосредствующий нашу деятельность, от свойств которого зависит ее выполнение.

Язык лишь отражает в своей структуре определенные действительные свойства и отношения реальности.

Речь – процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми.

Виды речи

В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную.

Внешняя речь – общение между людьми при помощи разговора или различных технических устройств.

Устная речь – внешняя, произносимая и воспринимаемая на слух речь. Она протекает в меняющихся условиях. Отличается сокращенным количеством слов и простотой грамматических конструкций. Устная речь может быть диалогический и монологической.

Диалогическая – речь, при которой активны в равной степени все ее участники. Она возникает как ответ на вопрос, не требует специальной подготовки. Диалогическая речь обычно бывает не полностью развернутой, так как она ситуативна, многое в ней не высказывается, а подразумевается благодаря контексту, понятному разговаривающим. В диалогической речи большое значение имеют интонация, мимика и пантомимика говорящего. Эти выразительные средства делают речь понятной для окружающих и увеличивают силу ее воздействия на них.

Монологическая речь длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Монологическая речь значительно более завернута и грамматически оформлена, чем диалогическая, и требует обычно предварительной подготовки. Существенная черта ее – логическая связанность высказываемых мыслей и систематичность изложения, подчиненные определенному плану.

Монологическая речь становится понятнее и убедительнее благодаря интонационным средствам, к которым относятся паузы, ударения, замедление или ускорение темпа и т. п.

Речь письменная осуществляется посредством письменных знаков. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это связано с тем. что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником. Этим объясняется трудность для понимания и большая структурная сложность письменной речи по сравнению с устной.

Внутренняя речь – особый вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью грамматической структуры и содержания. Является основным инструментом мышления. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности или как фаза осуществления плана в некоторых, особенно сложных видах теоретической деятельности. Например, если мы решаем трудную математическую задачу, то рассуждаем сами с собой. Естественно, что в подобной ситуации мы себя понимаем буквальное полуслова. Поэтому для внутренней речи характерны фрагментарность, отрывистость. С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации, поэтому внутренняя речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической.

Внутреннюю речь можно исследовать, регистрируя движения артикуляционных органов (губ, языка и т. п.).

У ребенка сначала формируется внешняя речь и затем на ее основе внутренняя. Промежуточное положение между внешней и внутренней речью занимает эгоцентрическая речь. Это устная речь, направленная на самого себя.

Эгоцентрическая речь особенно заметна у детей среднего и старшего дошкольного возраста, когда они играют сами с собой в процессе игры. Эгоцентрическая речь выступает как внешняя по форме и внутренняя по своей психологической функции. Имея свои исходные корни по внешней диалогической речи, она в конечном итоге перерастает во внутреннюю. Элементы эгоцентрической речи можно встретить и у взрослого человека, который, решая сложную задачу, размышляет вслух.

Свойства речи

Воздействие речи зависит от ряда факторов: широкого социального контекста (интереса слушателей к этой теме и т. п.); авторитета личности выступающего и культуры речи. Культура речи личности является ее интегративной характеристикой, включающей параметры как содержательной стороны, так и ее оформленности. Соответственно выделяют следующие свойства речи.

Содержательность речи характеризуется количеством выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительностью и соответствием действительности. Для содержательности речи важна логичность ее изложения и доказательность.

Понятность речи достигается синтаксически правильным построением предложений, а также применением в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения. Понятность речи зависит также от соотношения между ее сложностью, с одной стороны, и уровнем развития, кругом знании и интересов слушателей – с другой. Наиболее понятно то содержание речи, которое близко интересам и потребностям слушателей.

Выразительность речи связана с ее эмоциональной насыщенностью. Она предполагает учет обстановки выступления, ясность произношения, правильную интонацию, умение пользоваться словами. По своей выразительности речь может быть яркой, энергичной или, наоборот, вялой, бедной.

Бездейственность речи заключается в ее влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение. Обеспечивается учетом индивидуальных особенностей слушателей.

Функции речи

Различают две главные функции речи, теснейшим образом связанные между собой. Первая осуществление процесса общения между людьми (коммуникативная функция). Во второй функции речь выступает как средство выражения мыслей.

В коммуникативной функции речи выделяют три стороны.

1) Информационная сторона проявляется в передаче знаний. При общении человек указывает на какой-либо предмет и высказывает свои суждения по какому-либо вопросу.

2) Выразительная (экспрессивная) сторона помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения.

3) Побудительная сторона заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию.

Речь как средство мышления выполняет две основные функции.

1) Сигнификативная функция – обозначение словом предметов и явлений. Взаимопонимание людей основано на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим.

2) Функция обобщения, которая связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.