12. Приемы прерывания

Обзор

В детстве вам наверняка говорили, что перебивать других – невежливо, Однако для того, чтобы успешно вести группу, вам придется научиться этому. В работах Jacobs, Harvill и Masson (1994) и другой литературе термин «прерывание» используется для обозначения необходимости прекратить разговор по различным обоснованным причинам. В литературе по групповому консультированию также употребляются термины «блокировка» (Trolzer, 1989) и «вмешательство» (Dyer & Vriend, 1980).

Обоснование

Вы должны владеть приемами прерывания для того, чтобы не дать группе "увязнуть" в посторонних разговорах, которые часто возникают в детской аудитории. некоторые дети, особенно помладше, склонны входить вокруг да около" темы, не приближаясь к существу вопроса. это отнимает массу времени, члены группы начинают скучать и терять интерес к работе. Другие дети, похоже, настолько нуждаются в слушателях, что начинают перескакивать с темы на тему, торопясь рассказать сразу все, что они знают- Подростки иногда начинают фантазировать и выдавать, мягко говоря, неточную информацию по обсуждаемой проблеме, например, по поводу того, какие методы контроля над рождаемостью наиболее эффективны; как курение, алкоголь или наркотики влияют на образ жизни; сколько нужно сдать экзаменов, чтобы окончить среднюю школу. Зная о предмете понаслышке, они внезапно попадают в роль экспертов и стремятся во что бы то ни стало соответствовать ей, В таком случае детей следует поправлять.

Возможно, вы ощущаете неловкость оттого, что вынуждены кого-то перебивать. Однако у нас есть веская причина не быть столь "любезным" и не позволять отдельным детям болтать о пустяках. Групповая работа должна быть максимально эффективной, поэтому вы обязаны остановить ребенка, который болтает чепуху, фантазирует, спорит, рассказывает длинные истории или занимает групповое время другим способом.

Практические рекомендации

Вы должны корректно останавливать выступающего и сразу после этого переходить к действиям. Кроме того, момент остановки должен быть выбран очень точно, чтобы случайно не прервать ребенка, который начал рассказывать что-то очень для него важное. Jacobs и др. (1994) приводят семь ситуаций, в которых руководитель группы может прервать выступающего. Я добавила еще две ситуации, которые часто встречаются при работе с детьми (два последних пункта}.

Ситуации, требующие использования приемов прерывания:

Участник группы отходит от темы обсуждения, Комментарии не соответствуют целям группы. Ребенок говорит что-то ошибочное.

Вы хотите переключить внимание участников на что-то другое.

Занятие заканчивается.

Начинается спор между членами группы.

Вы чувствуете, что группа устала.

Один ребенок выносит моральное суждение по поводу поведения другого,

Кто-то начинает рассказывать длинные истории, которые не имеют никакого отношения к группе.

В момент прерывания не забудьте объяснить ребенку, почему вы это делаете. Это поможет ему понять, что произошло, не обидит его, и он не потеряет доверия к вам и к группе. Например:

Джереми, я вынуждена тебя остановить, потому что ты говоришь не по существу, У тебя есть, что сказать по нашей теме?

Жанна, давай остановимся на минутку. Мне кажется, что твои сведения о контроле над рождаемостью ошибочны, а нам нужна точная информация для того, чтобы остальные могли обоснованно принять решения.

Таня, я вынуждена тебя прервать, потому что время на исходе, а нам еще надо успеть обсудить результаты нашей сегодняшней работы,

Кармен, нам необходимо послушать остальных, пожалуйста, заканчивай.

Тоня, нас интересует, что Майкл чувствовал, а не то, прав он был или нет.

Говорите мягко и доброжелательно, чтобы ребенок не подумал, будто вы сердитесь. Для робких и замкнутых детей необходимо некоторое время, прежде чем они смогут открыться в группе, Поэтому не останавливайте их, если они делают замечания по существу. Даже если такой ребенок начинает рассказывать истории, перескакивать с темы на тему или монополизировать внимание, следует быть очень внимательными и осторожными. Вы можете остановить его как раз В тот момент, когда он начнет рассказывать действительно важные для него вещи!

Вы должны знать, что выбудете делать сразу же после того, как остановите ребенка, Jacobs и др. (1994) предлагают четыре варианта:

(а) позволить ребенку, которого вы прервали, продолжать говорить дальше, (б) передать слово другому, (в) сменить тему, (г) перейти к другому упражнению или другой части занятия. Когда мне приходится кого-то останавливать, я всегда вспоминаю случай, произошедший со мной во время путешествия по Англии. В Англии нет светофоров на перекрестках. Вместо этого там организовано круговое движение. Если вы не знаете заранее, куда вам надо свернуть, вы можете довольно долго двигаться по замкнутому кругу, И добавьте сюда левостороннее движение, к которому вы только-только стали привыкать! Прежде чем начать движение по кругу, вам необходимо решить, куда вы собираетесь сворачивать. Аналогично, если вы кого-то останавливаете, вы должны знать, для чего вы это делаете, – собираетесь ли вы передать слово другому, сменить тему или позволить прерванному ребенку продолжать дальше.

Ниже приводится пример, в котором используются приемы управления вниманием, однако условия, при которых необходимо использовать именно прерывание, возникают практически на каждом занятии, и вы можете к ним смело прибегать.

Пример

Тема данного упражнения - »3а и против употребления лекарственных средств» - актуальна для детей от шестого класса и старше. Детям младшего возраста можно предложить обсудить способы выражения своей агрессивности.

1. На отдельных карточках напишите следующие инструкции:

• Уйти от темы.

• Давать оценку тому, что было сказано.

• Вступить в спор с остальными.

• Дать неверные сведения.

• Рассказать скучную историю.

2. Объясните, что упражнения должно продемонстрировать, как важно следовать теме и не тратить время впустую. Поэтому, если кто-то будет отклоняться от темы, вы будете останавливать его и просить вернуться к обсуждению.

3. Раздайте карточки трем или четырем детям и попросите их в процессе обсуждения делать то, что на них написано.

4. Начните обсуждение вопроса, (Например, кто-то может привести аргумент за использование лекарств: «Вот у меня астма, и я пользуюсь ингалятором, без него у меня были бы сильные приступы».)

5. В процессе обсуждения дети начнут делать замечания не по существу. Используйте приемы остановки, чтобы вернуть обсуждение в нужное русло. Не забудьте доброжелательно объяснять им причину вашего поведения.

6. При обсуждении упражнения спросите детей, что они чувствовали в момент, когда их прервали, что они чувствовали затем, когда им объяснили причину и попросили вернуться к теме или перейти к другой. В конце концов, вы обнаружите, что дети тоже освоили приемы прерывания!