3. Постановка целей

Обзор

В групповой работе существует два основных вида целей:

• цели ведущего на каждое занятие и на весь процесс в целом;

• личные цели членов группы.

В этом разделе мы обсудим, как объяснить детям, какие цели стоят перед группой с точки зрения ведущего. Но основное внимание будет уделено тому, как помочь детям научиться формулировать для себя конкретные цели и задачи, которые необходимо решить для их достижения.

Цели руководителя

Ниже приведены некоторые цели, которые может ставить себе руководитель группы, обучающий детей управлять своей агрессивноcтью:

• Проанализировать агрессивные эмоции и ситуации, которые могут возникнуть в результате агрессивного поведения.

• Научить различать приемлемые и неприемлемые способы выражения агрессии и показать, что допустимые способы выражения агрессии обычно приводят к положительным результатам.

• Научить некоторым новым приемам разрядки агрессивности,

• Научить принимать на себя ответственность за свои мысли, чувства и поведение.

Вот некоторые цели, которые руководитель может поставить перед

группой на третьем занятии:

• Обсудить, как на свои чувства можно воздействовать с помощью

аутотренинга.

• Научить детей формулировать и использовать высказывания, которые помогут им справиться с гневом.

• Способствовать тому, чтобы дети учились использовать такие высказывания между занятиями,

Индивидуальные цели

Дети в группе обычно не умеют ставить цели и, соответственно, систематически работать для их достижения, На предварительном собеседовании вам следует помочь им определить их личные цели работы в группе, а на одном из первых занятий объяснить, что цель является ориентиром в их будущей работе над собой, придает ей смысл и позволяет оценить ее успешность. Другими словами, вам необходимо объяснить им, как важно поставить перед собой цель.

На предварительном собеседовании вы можете совместно с ребенком определить, чему бы ему хотелось научиться в группе, например:

Хочу научиться быть более спокойным. Я хочу перестать все время ссориться.

Я хотел бы завести себе новых друзей, потому что меня никто не любит.

Мне хотелось бы научиться быть более сдержанным и не лезть в драку.

Я устал от того, что постоянно попадаю в неприятности и учителя все время жалуются на меня.

Несмотря на то, что эти утверждения недостаточно развернуты, они являются отражением тех проблем, с которыми сталкивается ребенок в настоящее время. В процессе собеседования вы можете объяснить, чем вы будете заниматься в группе и чему можно будет научиться. Это позволит ребенку более полно понять, какие цели он может для себя сформулировать. Когда дети на первом занятии рассказывают о своих ожиданиях, вы можете заметить, что нередко они формулируют их иначе, чем на предварительном собеседовании, Дети пересматривают и уточняют свои цели. В процессе работы цели также будут меняться в зависимости от приобретения новых навыков и успехов в отработке новых форм поведения.

Обоснование

И цели ведущего, и личные цели членов группы служат основой для мотивации группы и выбора направлений работы. С их помощью можно "выяснить, получает ли ребенок то, что он хотел от работы в группе. Кроме того, цели определяют групповые нормы поведения. Иногда поведение ребенка вступает в противоречие с групповыми целями, и такую ситуацию можно использовать в качестве наглядного примера для всей группы. Например, если одна из целей группы – научиться выражать свою агрессию приемлемым образом, а во время занятий между детьми вспыхивает ссора, вы можете на примере показать им, что они могут не соглашаться друг с другом, сердиться и открыто высказывать свои чувства. Но в то же время совершенно недопустимо выражать свою ярость физическим насилием или выбегать из комнаты. В такой ситуации вы можете, например, сказать: «Ян, я вполне понимаю, что ты очень разозлился на Франка, но не стоит из-за этого лезть в драку. Давай поищем другие способы выражения злости».

Кроме того, осознание целей своей работы в группе дает детям определенное чувство комфорта. Если они не понимают, зачем им надо ходить на занятия и что от них требуется, то группа быстро перестает быть для них безопасным местом. Осознание целей обеспечивает чувство безопасности и целеустремленности, и вы являетесь для детей тем человеком, которому можно доверять, и который знает, что надо делать в этой новой для них ситуации.

Наконец, цели помогают и ведущему и детям ставить те задачи, которые реально могут быть выполнены за отведенное время, уметь оценивать свои достижения и быть ответственными за планирование "своей деятельности после окончания групповой работы. В конце концов, момент завершения работы в группе является началом нового этапа жизни, и вся работа по самопознанию в группе служит не только для приобретения навыков и изучения новых форм поведения, но и для определения направлений дальнейшей работы над собой.

Практические рекомендации

Цели групповой работы формулируются менее жестко, чем при обычном обучении. Вы в основном работаете с эмоциями и только во вторую очередь обучаете детей новым формам поведения. Поэтому и задачи групповой работы формулируются в более общем виде, чем в классе. Например, узнать побольше о том, что ценится в дружбе, а не решить шесть математических задач в конце параграфа.

Дети обычно приходят в группу с нечетко сформулированными ожиданиями. После начала работы им необходимо помочь уточнить свои цели. Дети плохо воспринимают абстрактные концепции и нуждаются в определенной помощи, чтобы «ощутить», какую часть пути к своей цели им еще предстоит пройти. Если их цели туманны и нереалистичны, они могут почувствовать себя неудачниками. Здесь следует проявить гибкость и предложить им ставить перед собой простые задачи на каждом занятии, а не требовать, чтобы они стремились реализовать глобальную цель всей групповой работы. Долгосрочной цели можно достичь за несколько более коротких шагов.

Для того, чтобы научить детей думать в терминах целеполгания, вы можете формулировать частичные цели на каждом занятии. Делайте это кратко и понятно. Избегайте деталей, которые могут быть детям непонятны или трудны для запоминания. Примерами таких частичных целей могут быть следующие утверждения:

Сегодня мы будем учиться отвечать на агрессию.

Сегодня мы постараемся понять, как наше поведение влияет на отношение к нам других людей.

Сегодня мы поговорим о наших обязанностях.

В конце занятия вы можете спросить: Как вы думаете, удалось ли нам достичь цели нашего занятия?

Если вы постоянно будете ссылаться на цели и этапы их достижения, дети скоро научатся использовать их для оценки своих успехов. Подростки могут вести дневник своей работы в группе и иногда знакомить членов группы со своими записями. Более формальным способом постановки цели является заключение договоров (см. раздел «Заключение договоров с участниками группы». Вы можете использовать стандартные формы договоров о поведении или попросить детей разработать свои варианты договора. Такая работа повысит их ответственность за собственное поведение.

В любом случае детям необходимо дать понять, что только они ответственны за определение целей и работу по их достижению. Никто другой не сделает этого за них. Группа является всего лишь удобным и безопасным местом, где это можно сделать.

Пример

Используйте это упражнение на первом занятии группы для того, чтобы

помочь детям понять, что им следует направить свои усилия на достижение выбранных ими целей.

Раздайте каждому ребенку несколько копий рисунка «Карта моих целей» (рис. 1) в конвертах или папках.

Объясните назначение карты целей. Например, это можно сделать таким образом:

Эта карта может помочь вам составить план достижения своих целей. Представьте себе, что цель – это место, куда вы стремитесь. «Остановки» на карте – это те места, которые вам придется посетить на своем пути.

Разбейте детей на пары и попросите их обсудить, что бы они хотели получить в результате групповой работы в терминах изменения своего поведения. Пусть каждый ребенок запишет это вверху рисунка рядом со словом «Цель».

Соберите группу и спросите каждого ребенка, какую цель он себе поставил. Когда дети будут рассказывать об этом, помогите им определить, какие остановки необходимо сделать на пути к главной цели. Попросите их нанести эти остановки на карту целей и обсудите способы, которыми они будут отмечать свое продвижение к финишу.

Соберите карты целей и сделайте себе копии. Верните оригиналы детям. На всех последующих занятиях они могут использовать эти карты для того, чтобы отмечать продвижение, корректировать или изменять остановки.

Карта моих целей

Рисунок 1