11. Обсуждение (шеринг)

Обзор

По моему мнению, организация обсуждения, наряду с сопереживанием, является важнейшим навыком в работе ведущего. Управление процессом обсуждения – это весьма специфическое умение.

В данном контексте обсуждение – это деятельность, проводимая в конце каждого занятия и в завершение групповой работы. Шеринг в конце каждого занятия начинается с определенных вопросов по поводу того, что происходило на занятии. Обсуждение этих вопросов помогает детям закрепить знания и навыки, полученные на занятии. Заключительное обсуждение групповой работы охватывает все рассмотренные на группе проблемы и дает возможность каждому подвести итог своей работы и понять, над чем следует работать дальше уже самостоятельно.

В этом разделе мы рассмотрим, как организовывать шеринг в конце каждого занятия. Заключительное обсуждение описано в третьей части книги в разделе «Ритуалы завершения групповой работы».

Обоснование

Предположим, что вы прослушали курс в университете и должны сдавать экзамен в понедельник вечером. В субботу утром вы садитесь готовиться, открываете учебник и вдруг обнаруживаете, что кто-то вырвал все страницы с вопросами к экзамену! Вы приходите в ярость, начинаете паниковать и волноваться, Почему? А потому, что обзорные вопросы в конце каждой главы помогают разобраться с проблемами, терминами и концепциями, которые необходимы для подготовки к экзамену- Они помогают структурировать полученные знания. Экзаменационные вопросы обычно берутся из этих обзорных страниц, а у вас уже нет времени перечитывать весь учебник, чтобы самостоятельно выделить эти опорные точки. Шеринг в конце каждого занятия напоминает такие обзорные страницы в конце каждой главы учебника.

Обсуждение помогает детям сделать следующее:

Подвести итог и обсудить, над чем их заставило задуматься это занятие.

Проанализировать те чувства, которые они испытали, осознали или обсудили в процессе занятия .

Проанализировать приемы и навыки, над которыми они работали на занятии, и понять, какие изменения произошли в их поведении.

Сформулировать, чему они научились в результате своей работы и благодаря другим членам группы.

Сформулировать, в каком направлении они собираются работать дома до следующего занятия.

Определить, как они могут в дальнейшем применить полученные знания и навыки.

Кроме того, такое обсуждение может мотивировать детей к продолжению работы над своими проблемами, повысить уверенность детей в том, что они способны что-то изменить в себе и поддержать тех, кто реально достиг успехов,

Практические рекомендации

Как отмечалось в первой части, групповое занятие состоит из трех этапов: вводная часть, работа и обсуждение. Основное время на занятии отводится рабочему этапу. Для тою, чтобы вовремя и плавно перейти от рабочего этапа к шерингу, вы можете использовать приемы прерывания и приемы управления вниманием. Постарайтесь сохранить силы и энергию для этого важнейшего этапа занятия. (Приемы прерывания и управления вниманием обсуждаются ниже).

Обсуждение должно затратить вопросы, которые помогут вам и детям проанализировать не только содержательную часть занятия, но и эмоции, мысли и поведение. Эти вопросы должны затрагивать внутриличностные процессы, межличностные взаимодействия, новые чувстваа. мысли или поведение и возможности применений новых знаний. Вам следует подготовить вопросы по всем этим темам и проследить, чтобы они соответствовали возрасту и умственному развитию детей. Если времени недостаточно, отберите по одному вопросу на каждую тему.

Внутриличностные процессы

Внутриличностные процессы включают в себя все, что происходило с ребенком на занятии, в том числе его мысли, чувства, физические реакции и т.д. Этому уровню отвечают следующие вопросы

Что ты чувствовал, когда рассказывал об этом всей группе?

Какие чувства ты испытывал, когда ты или кто-то еще делился своими проблемами с группой?

Какие мысли возникали у тебя, когда другие рассказывали о своих проблемах?

Межличностные взаимодействия

Межличностные взаимодействия включают в себя все, что происходило между членами группы, т.е. взаимоотношения внутри группы. Этому уровню соответствуют следующие вопросы;

Как ты считаешь, что происходило сегодня в группе? Что нового ты узнал о других членах группы?

Какие чувства ты заметил? На какое поведение обратил внимание?

Новые мысли, чувства или поведение

Примеры вопросов, относящихся к этому уровню:

Что нового ты узнал сегодня в группе? Какие новые идеи возникли сегодня в группе?

Какие навыки ты приобрел, или о каких новых способах поведения ты узнал сегодня?

Что нового ты почувствовал сегодня на занятии по сравнению с тем, что ты чувствовал перед началом занятия?

Что понравилось/огорчило тебя сегодня на занятии?

Что тебя удивило?

Что тебе хочется делать по-другому после этого занятия?

Возможности применения новых знаний

Следующие вопросы следует задать, чтобы узнать, как дети собираются применять полученные знания:

Над чем вы хотели бы поработать на этой неделе? (Спрашивайте в отношении определенной задачи, например, задачи подружиться с кем-нибудь или попросить помощи, или стать более уверенным в себе).

Что вы можете попробовать предпринять, чтобы изменить свои чувства (поведение, негативные мысли и т.п.)?

Большинство занятий слишком коротко, и может показаться, что времени на обсуждение просто нет. Однако, если вы не уделяете внимания этому этапу, то все предыдущие этапы занятия лишаются смысла. Дети просто забудут большую часть того, чему мы пытались их научить. Обсуждение помогает структурировать весь материал занятия и дает ребенку возможность четко и ясно понять, что произошло, Выйдя за дверь, дети должны быть способны сказать: "Я узнал это, это и это, и я собираюсь сделать то-то и то-то». Если вы не оставите время для обсуждения, вы, по сути, лишите детей возможности закрепить новый опыт. Групповое время очень дорого, и вы должны использовать каждую минуту для того, чтобы реально дать детям новый опыт.

Пример

Это упражнение можно использовать в процессе «разогрева» на первом или втором занятии. Отведите 10 - 15минут на упражнение и 6-8 минут на обсуждение. Для проведения упражнения используйте рекомендации из раздело «Практические задания и упражнения».

1. Попросите детей показать остальным что-нибудь для них дорогое или ценное. Это может быть что-то, что они все время носят с собой (фотография, редкая монета, бабушкино колечко, игрушка, любимая заколка для волос), или то, что они специально принесли для этого занятия,

2. Попросите каждого ребенка показать остальным свою любимую вещь и рассказать о ней то, что ему захочется. Во время рассказа ребенка используйте технику присоединения.

3. Обсудите упражнение, задавая вопросы, приведенные ниже.

Внутриличностные процессы

Что вы чувствовали, когда рассказывали группе о своей любимой вещи?

Что ты думал или чувствовал, пока ждал своей очереди поделиться с другими?

Межличностные взаимодействия

Что ты заметил из того, что делали остальные?

Какие чувства ты заметил у остальных? На какое поведение обратил внимание?

Понравилось ли тебе быть членом группы?

Новые мысли, чувства или поведение

Какие новые идеи или способы сделать что-то ты узнал в группе?

Что ты чувствуешь сейчас по сравнению с тем, что ты чувствовал перед началом занятия?

Что тебя удивило на этом занятии? Что огорчило/понравилось на этом занятии?

Возможности применения новых знаний

Как ты можешь применить то, о чем узнал на этом занятии? Над чем бы ты хотел поработать до следующего занятия?