6. Техника присоединения

Обзор

На начальном этапе групповой работы дети не ощущают единства группы, не чувствуют, что группа живет своей жизнью, а не является просто собранием отдельных лиц. Сплоченность группы достигается по мере того; как участники включаются в процесс взаимодействия друг с другом, начинают делиться как положительными, так и отрицательными впечатлениями, чувствами, мыслями. Присоединение (иногда называемое «связыванием" или «объединением») – один из основных приемов ведения группы, помогающий достичь групповой сплоченности.

Присоединение психологически объединяет отдельных людей (Carroll & Wiggins, 1990). Находясь в группе, мы не думаем о том, что наши проблемы, чувства, надежды и мысли могут быть близки и понятны другим членам группы. Напротив, мы склонны думать, что мы единственные в мире, кто столь сильно переживает некоторые события, и обычно нам трудно поверить, что наши переживания могут быть очень схожи с переживаниями других людей. Присоединение – это способ научить членов группы сочувствовать, т.е. устанавливать сознательные и эмоциональные связи с другими ими людьми в те моменты, когда они проявляют сходные переживания. Такие человеческие взаимосвязи, понимание и поддержка необходимы в групповой работе. Они дают возможность членам группы помогать друг другу в стремлении изменить свое поведение и разобраться с личностными проблемами.

Обоснование

Основная цель присоединения – создать чувство общности, которое является главным целительным фактором групповой работы. Чувство общности – это ощущение того, что «все мы плывем в одной лодке"; что мы не одиноки в своих проблемах и переживаниях.

Когда дети приходят в группу, они часто считают, что их ситуация уникальна и никто в мире не может понять, что они переживают и думают. Именно это заставляет их чувствовать себя самыми несчастными на свете , С каждым разом а все больше убеждаюсь: осознание того, что и другие дети имеют схожие проблемы, переживания и тревоги, может снять непомерный груз с души ребенка и возродить надежду на лучшее. Например, ребенок, переживший развод родителей, очень часто думает, что развод – это только его горе, и никто из сверстников не знает, насколько тяжело жить в такой ситуации. Когда дети узнают, что не только они так переживают развод, они приходят к ощущению общности друг с другом. Это укрепляет их отношения, поддерживает и вдохновляет их, помогает увидеть свою ситуацию по-другому.

Кроме того, присоединение может решать задачу изменения сугубо односторонних отношений между ребенком и ведущим в направлении установления многосторонних отношений ребенка с другими детьми. Одной из сильнейших сторон групповой работы является "взаимное лечение". Вам не следует брать на себя всю работу. Задавая связывающие вопросы, вы учите детей взаимодействовать друг с другом, а не только с вами.

Еще один важный момент: присоединение позволяет перейти от обсуждения нейтральных вопросов к работе с более актуальными проблемами. Дети очень быстро учатся поддерживать друг друга в попытках изменить свое поведение или освоить что-нибудь новое. Замкнутые и застенчивые дети или дети с несформированными навыками общения гораздо охотнее начинают работать над серьезными вопросами, если получают поддержку со стороны других членов группы.

И, наконец, научившись "присоединяться» друг к другу, дети не только станут лучше работать в группе, но и получат полезные навыки общения.

Практические рекомендации

В отличие от взрослых, дети не умеют самостоятельно ставить себя на место другого и осознавать, что их переживания сходны с чувствами других, этому их надо учить. Поэтому важно с самого начала занятий использовать утверждения и вопросы, которые помогут детям поделиться опытом и выразить сочувствие. Например, следующие вопросы могут помочь детям установить связь друг с другом:

Кто еще чувствует то же, что и Джимми? Скажите ему, что вы чувствуете.

У кого еще был похожий случай? Скажите Анжеле об этом.»Кто-нибудь чувствует то же, что и Пол?

Кто-нибудь чувствует что-нибудь подобное? Можете рассказать это всем?

Мелисса, это должно быть очень тяжело для тебя. Кто-то может сказать что-нибудь Мелиссе по этому поводу?

Кто сталкивался с такой же ситуацией, что и Майк? Скажите ему.

Кроме того, вы можете предложить детям использовать следующую форму связующего утверждения: «_____, когда ты рассказывал

о ______, я так же, как и ты, почувствовал (или подумал) ______,

потому что_________.» Ниже этот прием рассмотрен более

подробно.

Иногда бывает достаточно трудно добиться, чтобы дети устанавливали связь непосредственно друг с другом. В присутствии взрослого дети предпочитают говорить друг о друге, а не друг другу. Поэтому всякий раз, когда ребенок обращается к вам, вы должны настойчиво напоминать ему: "Скажи об этом прямо Сандре» или "Говори прямо Джоссу о его злости». За время обучения в школе дети привыкли поднимать руку и говорить только с учителем, и эту многолетнюю привычку очень трудно преодолеть. Однако, если вы хотите достичь сплоченности в группе, детей необходимо научить присоединению, Это очень пригодится им в дальнейшем,

Пример

1. Обсудите с детьми какую-либо общую проблему в рамках упражнения, и затем предложите им высказаться по кругу, дав при этом возможность каждому ребенку увидеть, у кого из детей есть сходные проблемы и переживания. Например, если группа обсуждает проблему утрат, каждый может рассказать о собственном опыте переживания потерь. Если это группа детей, переживших развод родителей, пусть каждый расскажет, что было для него самым трудным в этой ситуации.

После круга попросите детей "присоединиться" друг к другу, выразить свое понимание и сочувствие, используя следующую форму предложения:

Я почувствовал то же, что и ты,____, ты сказал, что_____,и мне было/я подумал__________, потому что_________.

Ответы, например, могут быть такими:

Я почувствовал то же, что и ты. Шорт, когда ты сказал, что очень переживал после смерти твоей бабушки, и мне было тебя жалко, потому что прошлым летом умер мой дедушка.

Я почувствовал то же, что и ты, Джерри, когда ты сказал, что твои мама и папа постоянно ругались, потому что мои родители тоже все время ссорились до развода.

Я почувствовал то же, что и ты, Алана, когда ты сказала, что была в шоке, узнав, что твой брат болен лейкемией, потому что моя сестра умерла от рака в 14 лет, и я тоже был вне себя от горя.

Я почувствовал то же, что и ты, Фил, когда ты сказал, что твой отец потерял работу и вам пришлось переехать в плохую квартиру, потому что, когда мои родители развелись, нам пришлось уехать из нашего дома с большим двором, и я был очень зол на них за это.

3. После такого ответа попросите ребенка, которому он предназначался, сказать: «Спасибо, мне стало легче," – или что-нибудь в этом роде.