1. Розкрийте сутність поняття про принципи навчання. Поясніть взаємозв’язок понять: «закономірності», «принципи», «правила» навчання. Наведіть приклади, в яких існує ієрархічний зв'язок між визначеними поняттями.

2. Обґрунтуйте, чому урок є основною формою організації навчання. Дайте йому характеристику з точки зору його переваг та недоліків.

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Оберіть найбільш точне визначення суті поняття «логіка навчально­го процесу»:

а) логіка навчального процесу – це діяльність учителя і учнів;

б) логіка навчального процесу – це рівень засвоєння навчального ма­теріалу;

в) логіка навчального процесу – це шлях навчальної діяльності вчи­теля і учнів;

г) логіка навчального процесу – це результат навчальної роботи;

д) логіка навчального процесу – це оптимально короткий шлях від попереднього рівня знань, умінь та навичок до того рівня, що ви­магається.

3.2. Цілеспрямована двостороння діяльність учителя й учнів по досягненню загальної мети – формуванню в учнів знань, вмінь і навичок – це:

а) метод навчання;

б) форма організації навчання;

в) процес навчання;

г) прийом навчання;

д) осмислення.

3.3. Якими є вимоги до сучасного уроку згідно перелічених нижче груп:

а) санітарно-гігієнічні вимоги включають:

б) дотримання загальнопедагогічних вимог передбачає ...

в) у процесі уроку вчитель повинен дотримуватися таких дидактичних вимог як ...

г) метою виховання учнів на уроці є ....

д) дотримання психологічних вимог передбачає:

Варіант 10

1. Розкрийте сутність поняття про закономірності навчання. Схарактеризуйте внутрішні та зовнішні закономірності навчання.

2. Доведіть, що структура уроку не може бути єдиною для всіх типів уроків. Від чого залежить структура уроку?

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Компоненти процесу учіння включені в групу:

а) сприймання, розуміння, запам'ятовування, узагальнення, систематизація, практика;

б) пояснення, заучування, аналіз, синтез, практична діяльність;

в) заучування, практика, осяяння, організація діяльності.

3.2. Проаналізуйте визначені недоліки уроку в порівнянні з різними недоліками інших форм організації навчання:

а) навчальні програми розраховані на середній рівень інтелектуального розвитку учнів, що не дає змоги інтелектуально зростати більш обдарованим учням;

б) на уроці значно знижується ефективність організації індивідуа­льного логічного мислення учнів;

в) які ще недоліки уроку ви можете визначити? Обґрунтуйте свою відповідь.

3.3. Контроль знань, умінь і навичок - це:

а) обов'язкова складова частина навчального процесу;

б) останній етап логіки навчального процесу;

в) обов'язковий компонент навчально-виховного процесу у школі, спрямований на перевірку його результативності;

г) перевірка адекватності добору форм і методів навчання.

Варіант 11

1. Розкрийте сутність та основні вимоги до реалізації принципу міцності знань.

2. Визначте суть та особливості різних позаурочних форм організації навчання. Обґрунтуйте доцільність використання тих чи інших позаурочних форм у діяльності вчителя вашої спеціальності. Наведіть приклади.

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Розташуйте компоненти процесу засвоєння знань у науково-обгрунтованій послідовності:

• практика;

• розуміння;

• запам'ятовування;

• узагальнення і систематизація;

• сприймання.

3.2. Принцип наочності був обґрунтований:

а) Дж. Локком;

б) Й. Г. Песталоцці;

в) Я. А. Коменським;

г) Ф. А. Дістервегом;

д) Дж. Дьюї.

3.3. Проаналізуйте визначені переваги уроку перед іншими формами організації навчання:

а) учитель має можливість розвивати інтелектуальні можливості всіх учнів одночасно;

б) на уроці є можливість одержати інформацію про рівень засвоєн­ня учнями навчального матеріалу і зробити відповідну корекцію навчально-пізнавальної діяльності;

в) урок має можливість для колективного використання засобів навчання (підручники, посібники, комп’ютери);

г) які ще переваги уроку ви можете визначити? Обґрунтуйте свою відповідь. Наведіть приклади з досвіду роботи вчителів.

Варіант 12