1. Дайте поняття про сутність організаційних форм навчання. Розкрийте історичний аспект становлення форм навчання.

2. Обґрунтуйте доцільність використання методів заохочення і покарання у навчальному процесі.

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Оберіть вірну відповідь для визначення суті поняття «закономір­ність навчання»:

а) закономірності – це стійкі педагогічні явища, що базуються на повторюваності фактів, явищ і є теоретичною основою принци­пів навчання;

б) закономірності – це об'єктивні, стійкі й істотні зв’язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність;

в) закономірності – це поняття ширше ніж поняття «закон» і є визначенням упорядкованої системи розвитку природи і суспільства, в рамках якого необхідно вивести закони;

г) закономірність – це ймовірне упорядкування явищ навчання, що не досягло рівня закону.

3.2. За логікою пізнання явищ і процесів від загального до окремого спрямований:

а) індуктивний метод; в) дедуктивний метод;

б) аналітичний метод; г) синтез.

3.3. Обґрунтуйте місце і роль мотивів у пізнавальній діяльності учня.

Варіант 23

1. Дайте визначення уроку як основної форми організації навчання. Розкрийте вимоги до сучасного уроку. Обґрунтуйте доцільність підготовки вчителя до уроку.

2. Обґрунтуйте наступний зв’язок: закономірність – принципи – правило.

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Формування змісту освіти зумовлюють наступні фактори:

а) рівень розвитку системи педагогічних науки, ставлення людства до освіти, рівень культури населення, розгалуженість освітніх за­кладів;

б) соціально-економічні відносини, визначені суспільством мета і завдання виховання, рівень розвитку науки і техніки, рівень освіче­ності населення;

в) соціально-економічні відносини, рівень розвитку виробництва, на­уки, техніки і культури, рівень розвитку в країні освіти та педаго­гічної теорії, поставлені суспільством мета і завдання виховання;

г) рівень розвитку культури і науки, потреба населення в освіті, рі­вень освіченості населення, рівень управління системою освіти.

3.2. Під час вибору методів навчання беруться до уваги такі чинники:

а) мета і завдання уроку, специфіка навчального предмету, особли­вості учнів, рівень професіоналізму вчителя, матеріально-технічна база навчального закладу;

б) особливості учнів, стать дитини, соціальне оточення навчально-виховного заходу;

в) специфіка навчального предмету, результати навчально-пізнавальної діяльності; мета уроку; місце уроку у розкладі; склад класу.

3.3. Визначте найефективніший з названих шляхів індивідуалізації навчання на уроці:

а) додаткові завдання для відстаючих учнів;

б) прикріплення «слабких» учнів до «сильних»;

в) диференціація методів і прийомів роботи вчителя;

г) орієнтація у навчанні на «середніх» учнів.

Варіант 24

1. Дайте поняття про дидактичну і методичну структури уроку. Схарактеризуйте основні структурні елементи уроку.

2. Поміркуйте, чим зумовлене відставання учнів у навчанні.

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Що ви розумієте під змістом освіти? Оберіть правильну відповідь:

а) зміст світи – це перелік навчальних дисциплін, що вивчаються в середньому загальноосвітньому навчальному закладі;

б) під змістом освіти варто розуміти такий обсяг знань, який ко­жен учень обирає відповідно до свого розвитку та інтересів;

в) зміст освіти – це система знань, умінь і навичок, оволодіння якою забезпечує розвиток особистості, її розумових і фізичних здібно­стей, наукового сві­тогляду, моралі і поведінки, підготовку учнів до продуктивної праці;

г) зміст освіти – це діяльність учителя і учнів, спрямована на розв'язання завдань навчання, виховання і розвитку особистості.

3.2. Із запропонованих груп педагогічних явищ визначить ту, де перелі­чені позаурочні форми організації навчання:

а) факультатив, лекція, демонстрація, екскурсія;

б) домашня робота, дискусія, практикум, гуртки;

в) урок, інструкція, вправи, класна година, бесіда;

д) факультатив, гурток, екскурсія, домашня робота.

3.3. Серед видів контролю за успішністю учнів за місцем у навчальному процесі розглядають.

а) семестровий контроль, тематичний контроль, річний контроль, поурочний контроль;

б) поточний контроль, періодичний контроль, щомісячний конт­роль, щорічний контроль;

в) попередній контроль, поточний контроль, періодичний (тематичний) контроль, підсумковий контроль;

г) поточний контроль, тематичний контроль, періодичний контроль, підсумковий контроль.

Варіант 25